МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 5
ИМЕНИ ГЕРОЯ СОВЕТСКОГО СОЮЗА С.С.АЗАРОВА
МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ АБИНСКИЙ РАЙОН

ПОЛОЖЕНИЕ
о критериях и нормах оценивания предметных результатов
1.

Общие положения

Настоящее Положение о критериях и нормах оценивания предметных результатов
обучающихся (далее - Положение) в муниципальном бюджетном общеобразовательном
учреждении средней общеобразовательной школе № 5 имени Героя Советского Союза
С.С.Азарова муниципального образования Абинский район (далее – Школа) разработано и
принято для определения и закрепления критериев и норм оценок по предметам и курсам и
представляют собой набор требований к различным видам деятельности по предметам
учебного плана Школы.
1.2. Настоящее положение разработано с учетом норм и положений:
− Федерального закона от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
− Федерального закона от 04.08.2023 №463-ФЗ «О внесении изменений в статьи 97 и 98
Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации»;
− постановления Правительства Российской Федерации от 30.04.2024 № 556 «Об утверждении
перечня мероприятий по оценке качества образования и Правил проведения мероприятий по
оценке качества образования»;
− приказа Министерства просвещения Российской Федерации от 31.05.2021 № 286 «Об
утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования»;
− приказа Министерства просвещения Российской Федерации от 31.05.2021 № 287 «Об
утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего
образования»;
− приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.05.2012 № 413 «Об
утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего общего
образования»;
− приказа Министерства просвещения Российской Федерации от 22.03.2021. №115 «Об
утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по
основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального
общего, основного общего и среднего общего образования»;

1.1.

− приказа Министерства просвещения Российской Федерации от 18.05.2023 № 372 “Об
утверждении федеральной образовательной программы начального общего образования”
(Зарегистрирован 12.07.2023 № 74229)
− приказа Министерства просвещения Российской Федерации от 18.05.2023 № 370 “Об
утверждении федеральной образовательной программы основного общего образования”
(Зарегистрирован 12.07.2023 № 74223)
− приказа Министерства просвещения Российской Федерации от 18.05.2023 № 371 “Об
утверждении федеральной образовательной программы среднего общего образования”
(Зарегистрирован 12.07.2023 № 74228)
− Устава МБОУ СОШ № 5.
1.3. Школа самостоятельна в выборе системы оценок, формы, порядка и периодичности
текущей и промежуточной аттестации обучающихся.
1.4. Под оценкой в настоящем Положении понимается определения качества достигнутых
учащимся результатов обучения. Критерии и нормы оценок по предметам представляют собой
набор требований к различным видам деятельности по предметам учебного плана.
Оценка учебных достижений – это процесс по установлению степени соответствия реально
достигнутых результатов планируемым целям. Оценке подлежат объём, системность знаний,
навыки, умения, компетенции характеризующие учебные достижения ученика в учебной
деятельности.
Отметка – это результат процесса оценивания, количественное выражение учебных
достижений обучающихся в цифрах или баллах.
1.5. Под системой оценивания в настоящем Положении понимается система оценивания
качества освоения образовательных программ обучающимися.
1.6. Цели системы оценки образовательных достижений учащихся гимназии:
− создание единой системы оценивания и контроля состояния образования, обеспечивающей
определение факторов и своевременное выявление изменений, влияющих на образовательные
достижения обучающихся;
− получение объективной информации о состоянии образовательных
отношений о качестве образования;
− принятие обоснованных управленческих решений администрацией школы.
1.7. Задачи системы оценивания образовательных достижений учащихся школы
− формирование единых критериев оценивания образовательных достижений и подходов к его
измерению;
− повышение объективности контроля и оценки образовательных достижений обучающихся,
получение всесторонней
и
достоверной информации о состоянии образования;
− проведение системного и сравнительного анализа образовательных достижений
обучающихся и внесения необходимых корректив в образовательный процесс;
− обеспечение условий для самоанализа и самооценки всех участников образовательного
процесса;
− содействие повышению квалификации работников системы образования, принимающих
участие в процедурах оценки образовательных достижений школьников.
1.8. Принципы построения системы оценивания образовательных достижений учащихся:
− объективность, достоверность, полнота и системность информации;
− реалистичность требований, норм и показателей образовательных достижений
обучающихся, их социальной и личностной значимости;
− открытость, прозрачность процедур оценивания;
− прогностичность полученных данных, позволяющих прогнозировать ожидаемые
результаты;
− доступность информации о состоянии образовательных достижений обучающихся для
различных групп потребителей;
− соблюдение морально-этических норм при проведении процедур оценивания.

2.

Общие критерии и нормы оценки достижений учащихся

2.1.
Оценивание обучающихся в течение первого года обучения (1 класс)
осуществляется в форме словесных качественных оценок на критериальной основе, а также
письменных заключений учителя по итогам проверки самостоятельных работ в соответствии с
критериями. В течение 1-го года обучения в журнале и личных делах обучающихся
фиксируются только пропуски уроков.
2.2.
Успешность освоения учебных программ обучающихся со 2 по 11 класс
определяется по следующей шкале оценивания:
«5» (отлично);
«4» (хорошо);
«3» (удовлетворительно);
«2» (неудовлетворительно).
2.3.
В основу критериев оценки учебной деятельности обучающихся положены
объективность и единый подход. В школе устанавливаются. общие дидактические критерии.
Оценка «5» ставится в случае:
− Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного
материала.
− Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и
примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутри предметные
связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации.
− Отсутствия ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при
устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов
учителя, соблюдение культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных
работ.
Оценка «4» ставится в случае:
− Знания всего изученного программного материала.
− Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и
примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять
полученные знания на практике.
− Незначительных (негрубых) ошибок и недочётов при воспроизведении изученного
материала, соблюдения основных правил культуры письменной и устной речи, правил
оформления письменных работ.
Оценка «3» (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий):
− Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы,
затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи
преподавателя.
− Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на
видоизменённые вопросы.
− Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного
материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры письменной и устной
речи, правил оформления письменных работ.
Оценка «2»:
− Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы,
отдельные представления об изученном материале.
− Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на
стандартные вопросы.
− Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении
изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры письменной и
устной речи, правил оформления письменных работ.
2.4. Нормы оценок и критерии оценивания устанавливаются по всем предметам учебного
плана. Для учебных предметов устанавливаются общедидактические критерии и нормы
(Приложение №1). Критерии основаны на сформулированных требованиях к оценке
результатов освоения Федеральных государственных образовательных стандартов,
Федеральных основных образовательных программ и применяются для всех реализуемых в
Школе основных образовательных программ.

5. Заключительные положения
8.1. Настоящие Положение о критериях и нормах оценивания предметных результатов
учащихся Школы действует бессрочно. Изменения вносятся в связи с изменениями
законодательства
в
сфере
общего
образования.

Приложение 1
3. Критерии и нормы оценки предметных результатов начальной школы
Оценка предметных результатов представляет собой оценку достижения обучающимся
планируемых результатов по отдельным предметам. Достижение этих результатов
обеспечивается за счёт основных компонентов образовательного процесса — учебных
предметов, представленных в обязательной части учебного плана. Предметные результаты
содержат в себе, во-первых, систему основополагающих элементов научного знания, которая
выражается через учебный материал различных курсов (систему предметных знаний), и, вовторых, систему формируемых действий с учебным материалом (систему предметных
действий), которые направлены на применение знаний, их преобразование и получение нового
знания. Система предметных знаний — важнейшая составляющая предметных результатов. В
ней выделяются опорные знания (знания, усвоение которых принципиально необходимо для
текущего и последующего успешного обучения) и знания, дополняющие, расширяющие или
углубляющие опорную систему знаний, а также служащие пропедевтикой для последующего
изучения курсов.
На ступени начального общего образования к опорной системе знаний отнесён понятийный
аппарат учебных предметов, освоение которого позволяет учителю и обучающимся
эффективно продвигаться в изучении предмета. При оценке предметных результатов основную
ценность представляет не само по себе освоение системы опорных знаний и способность
воспроизводить их в стандартных учебных ситуациях, а способность использовать эти знания
при решении учебно-познавательных и учебно-практических задач (использование знаковосимволических средств, моделирование, сравнение, группировка и классификация объектов,
действия анализа, синтеза и обобщения, установление связей (в том числе причинноследственных) и аналогий, поиск, преобразование, представление и интерпретация
информации, рассуждения и т. д.).
Объектом оценки предметных результатов являются действия, выполняемые обучающимися,
с предметным содержанием, способность обучающихся решать учебно-познавательные и
учебно-практические задачи.
Оценка достижений предметных результатов производится: в 1 классе с использованием
системы безотметочного обучения; во 2-4 классах по пятибалльной оценочной шкале.
3.1. Особенности контрольно-оценочной деятельности учащихся 1- х классов
Безотметочное обучение представляет собой обучение, в котором отсутствует отметка как
форма количественного выражения результата оценочной деятельности. Оно способствует
формированию у первоклассников оценочной самостоятельности; позволяет сделать процесс
обучения более индивидуализированным и информативным, исключить травмирующий
характер процедуры оценки.
Основными принципами безотметочного обучения являются:
•
дифференцированный подход при осуществлении оценочных и контролирующих−
действий;
•
критериальность – содержательный контроль и оценка строятся на критериальной,−
выработанной совместно с учащимися основе. Критерии должны быть однозначными и
предельно четкими;
•
приоритет самооценки – формируется способность учащихся− самостоятельно
оценивать результаты своей деятельности. Для воспитания адекватной самооценки
применяется сравнение двух самооценок учащихся - прогностической (оценка предстоящей
работы) и ретроспективной (оценка выполненной работы). Самооценка ученика должна
предшествовать оценке учителя;
•
непрерывность – с учетом непрерывности процесса обучения, предлагается− перейти от
традиционного понимания оценки как фиксатора конечного результата к оцениванию процесса

движения к нему. При этом учащийся получает право на ошибку, которая, будучи
исправленной, считается прогрессом в обучении;
•
гибкость и вариативность инструментария оценки – в учебном процессе − используются
разнообразные виды оценочных шкал, позволяющие гибко реагировать на прогресс или
регресс в успеваемости и развитии ученика; • естественность процесса контроля и оценки –
контроль и оценка должны − проводиться в естественных для учащихся условиях, снижающих
стресс и напряжение.
В характеристику учебно-познавательной деятельности школьников включаются результаты
наблюдений за их учебной работой в обычных условиях. В первом классе отметки учащимся не
выставляются. Не применяются никакие другие знаки оценивания: звездочки, цветочки,
разноцветные полоски и пр. Учитель должен понимать, что в данном случае функции отметки
берет на себя этот предметный знак и отношение ребенка к нему идентично отношению к
цифровой оценке. Учитель применяет для оценивания оценочное суждение. Характеристика
словесной оценки (оценочное суждение). Словесная оценка есть краткая характеристика
результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть
перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его
возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность,
анализ работы школьника, четкая фиксация (прежде всего!) успешных результатов и раскрытие
причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик
учащегося («ленив», «невнимателен», «не старался»).
На родительских собраниях учителя знакомят родителей учащихся с особенностями
оценивания в 1-х классах школы, приводят аргументы против отметок, называют
преимущества безотметочной системы обучения. Для информирования родителей о
результатах обучения и развития учащихся в конце каждой четверти учитель проводит
родительские собрания и индивидуальные консультации.
3.1.1. Рекомендации к текущей проверке в 1-ом классе
Для проверки сформированности учебных навыков в конце темы (раздела, этапа) следует
проводить «срезовую» работу в виде:
текущей диагностики;
тематической диагностики;
- итоговой диагностики.
Формы контроля в 1-ом классе:
устный опрос;
письменный опрос (самостоятельные проверочные работы).
В 1-ом классе в течение 1-го полугодия не проводятся контрольные работы. Итоговые
контрольные работы проводятся в конце учебного года (в конце апреля - начале мая).
В течение учебного года осуществляется текущая проверка знаний, умений, навыков. В период
обучения грамоте она проводится посредством небольших работ, включающих в себя письмо
под диктовку изученных строчных и прописных букв, отдельных слогов, слов простой
структуры, списывание слов и небольших по объему предложений и рукописного и печатного
шрифтов.
В конце учебного года проводятся контрольные работы типа списывания с печатного шрифта и
письмо под диктовку небольших по объему текстов. Подбираются тексты, в которых написание
слова не расходится с произношением.
Объем диктантов и текстов для списывания должен быть следующим: в начале года составлять
5-7 строчных и прописных букв, 3-6 слогов, 3-6 слов или 1-2 предложения из 2-4 слов.
3.1.2. Русский язык
При выявлении уровня развития умений и навыков по письму необходимо учитывать развитие
каллиграфических навыков; знаний и умений по орфографии, сформированность устной речи.
Продолжительность непрерывного письма на уроке не должна превышать 5 минут.

В первом классе в конце учебного года должны при проверке отслеживаться следующие
требования:
объем диктанта 19-20 слов, написание которых не расходится с произношением;
устно составлять 3-5 предложений на определенную тему;
записывать по памяти небольшой текст (1-2 предложения);
писать печатным и рукописным шрифтом, соблюдая правила каллиграфии.
Каллиграфия
Высокому уровню развития навыка письма соответствует письмо с правильной каллиграфией.
Допускается 1-2 негрубых недочета.
Среднему уровню развития навыка соответствует письмо, если имеется 2-3
существенных
недочета (несоблюдение наклона, равного расстояния между
буквами, несоблюдение пропорций букв по высоте и ширине) и 1-2 негрубых недочета.
Уровню низкого развития каллиграфического навыка соответствует письмо, которое в целом
не соответствует многим из перечисленных выше требованиям, небрежное, неразборчивое, с
помарками.
К числу негрубых недочетов относятся:
частичное искажение формы букв;
несоблюдение точных пропорций по высоте строчных и заглавных букв;
наличие неправильных соединений, искажающих форму букв;
выход за линию рабочей строки, недописывание до нее;
крупное и мелкое письмо;
отдельные случаи несоблюдения наклона, равного расстояния между буквами и
словами.
Орфография
Высокому уровню развития навыков, умений по орфографии соответствует письмо без
ошибок, как по текущему, так и предыдущему материалу.
Среднему уровню развития по орфографии соответствует письмо, при котором число ошибок
не превышает 5 и работы не содержат более 5-7 недочетов.
Низкому уровню развития по орфографии соответствует письмо, в котором число ошибок и
недочетов превышает указанное количество.
Устная речь
Критериями оценки сформированности устной речи являются:
полнота и правильность ответа;
степень осознанности усвоения излагаемых знаний; - последовательность изложения; культура речи.
Высокому уровню соответствуют полные, правильные, связанные, последовательные ответы
ученика без недочетов или допускается не более 1 неточности в речи.
Среднему уровню соответствуют ответы, близкие к требованиям, удовлетворяющим для
оценки высокого уровня, но ученик допускает неточности в речевом оформлении ответов.
Низкому уровню соответствуют ответы, если ученик в целом обнаруживает понимание
излагаемого материала, но отвечает неполно, по наводящим вопросам, затрудняется
самостоятельно подтвердить правило примерами, допускает ошибки в работе с текстом и
анализе слов и предложений;
излагает
материал
несвязно, допускает неточности в
употреблении слов и построение словосочетаний или предложений.
3.1.3. Чтение
При определении уровня развития умений и навыков по чтению необходимо учитывать:
понимание прочитанного текста, а также способ чтения, правильность, беглость,
выразительность, владение речевыми навыками и умениями работать с текстом.
Конец букварного периода. Темп чтения незнакомого текста: 1 уровень: 20-25 слов в минуту
2 уровень: 26-30 слов в минуту.

Конец года. Темп чтения незнакомого текста: 1 уровень: 25-30 слов в минуту 2 уровень: 31-40
слов в минуту.
Высокий уровень развития навыка чтения: плавный слоговой способ чтения при темпе не
менее 30-40 слов в минуту (на конец учебного года); понимание значения отдельных слов и
предложений, умение выделить главную мысль прочитанного и нахождение в тексте слов и
выражений, подтверждающих эту мысль.
Среднему уровню развития навыка чтения соответствует слоговой способ чтения, если при
чтении допускается от 2 до 4 ошибок, темп чтения 2030 слов. Учащийся не может понять
отдельные слова, при общем понимании прочитанного; умеет выделить главную мысль, но не
может найти в тексте слова и выражения, подтверждающие эту мысль.
Низкому уровню развития навыка чтения соответствует чтение по буквам при темпе ниже 25
слов в минуту, без смысловых пауз и четкости произношения, непонимание общего смысла
прочитанного текста, неправильные ответы на вопросы по содержанию.
Математика
При определении уровня развития умений и навыков по математике необходимо учитывать
развитие устных и письменных вычислительных навыков, сформированность умения решать
простые задачи, ориентироваться в простейших геометрических понятиях.
Высокому уровню развития устных и письменных вычислительных навыков соответствует
умение производить вычисления без ошибок.
Повышенному уровню развития устных и письменных вычислительных навыков соответствуют
ответы и работы, в которых допущено не более 2 грубых ошибок.
Среднему уровню развития устных и письменных вычислительных навыков соответствуют
ответы и работы, в которых допущено от 3 до 4 грубых ошибок.
Ниже среднего уровня уровню развития устных и письменных вычислительных навыков
соответствуют ответы и работы, в которых допущено от 5 грубых ошибок.
Высокому
уровню
сформированности
умения
решать задачи соответствуют
работы и ответы, в которых ученик может
самостоятельно и безошибочно составить план, решить, объяснить ход решения и точно
сформулировать ответ на вопрос задачи.
Повышенному уровню сформированности умения решать задачи соответствуют работы и
ответы, в которых ученик сам решает задачу. При этом в работах не должно быть более 1
грубой и 2-3 негрубых ошибок.
Среднему уровню сформированности умения решать задачи соответствуют работы и ответы, в
которых ученик допускает ошибки в вычислениях, но при решении задачи сам исправляет или
с помощью учителя. При этом в работах не должно быть более 1 грубой и 3–4 негрубых
ошибок.
Ниже среднего уровня сформированности умения решать задачи соответствуют работы и
ответы, в которых ученик не справляется с решением задач.
Высокому уровню сформированности умения ориентироваться в геометрических понятиях
соответствуют умения называть геометрические фигуры и их существенные признаки,
распознавать геометрические фигуры, чертить их, используя линейку.
Повышенному уровню сформированности умения ориентироваться в геометрических понятиях
соответствуют умения называть и распознавать геометрические фигуры, но при этом ученик
допускает неточности в определении существенных признаков.
Среднему уровню сформированности умения ориентироваться в геометрических понятиях
соответствуют умения называть и распознавать геометрические фигуры, но не умеет выделить
существенные признаки.
Ниже среднего уровня сформированности умения ориентироваться в геометрических понятиях
определяются знания и умения, не соответствующие указанным требованиям.
3.2. Особенности контрольно-оценочной деятельности учащихся 2 - 4 классов.
Характеристика цифровой отметки и словесной оценки.

Учитель применяет для оценивания цифровой балл (отметку – 2, 3, 4, 5) и оценочное суждение.
Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения, по существу
работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также
способы устранения недочетов и ошибок. При использовании цифровой отметки следует
различать количество ошибок по текущему учебному материалу и по пройденному материалу.
Например: "2" - уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6
ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или 8 недочетов по
пройденному материалу; нарушение логики, неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса,
отсутствие аргументации или ошибочность ее основных положений.
Допускается снижение отметки «за внешнее впечатление от работы» если:
- в работе имеется не менее двух неаккуратных исправлений;
- работа оформлена небрежно, плохо читаема, в тексте много
зачеркиваний, клякс,
- неоправданных сокращений слов, отсутствуют красные строки.
3.2.1. Учебный предмет "Математика".
В основе оценивания по математике лежат следующие показатели: правильность выполнения и
объем выполненного задания. Текущий контроль по математике осуществляется как в устной,
так и в письменной форме. Письменные работы для текущего контроля проводятся в форме
самостоятельной работы или математического диктанта. Работа для текущего контроля состоит
из нескольких однотипных заданий, с помощью которых осуществляется всесторонняя
проверка только одного определенного умения (например, умения сравнивать натуральные
числа, умения находить площадь прямоугольника и др.) и проводится не более 3-х раз в
неделю.
Тематический контроль проводится в основном в письменной форме. Для тематических
проверок выбираются условные вопросы программы: приемы устных вычислений, действия с
многозначными числами, измерение величин и др.
За такую работу выставляется отметка:
"5" - работа выполнена без ошибок;
"4" - 1-2 ошибки или 3 недочета; "3" - 3-4 ошибки или 6 недочетов; "2" - 5 и более ошибок.
Среди тематических проверочных работ особое место занимают работы, с помощью которых
проверяются знания табличных случаев сложения, вычитания, умножения и деления. Для
обеспечения самостоятельности учащихся выбирается несколько вариантов работы, каждый из
которых содержит 20-30 примеров (соответственно по 10-15 на сложение и вычитание или
умножение и деление). На выполнение такой работы отводится 5-6 минут урока. Ученику
выставляется отметка: "5" - работа выполнена без ошибок;
"4" - 1-2 ошибки;
"3" - 3-4 ошибки; "2" - 5 и более ошибок.
Итоговый контроль по математике проводится в форме контрольных работ
комбинированного характера (они содержат арифметические задачи, примеры, задания по
геометрии и др.).
В этих работах сначала отдельно оценивается выполнение задач, примеров, заданий по
геометрии, а затем выводится итоговая отметка за всю работу:
"5" - работа выполнена без ошибок;
"4" - 1-2 ошибки или 1 -3 недочета, при этом ошибок не должно быть в ходе решения задачи;
"3" - 3-4 ошибки или 4-5 недочетов, при этом ход решения задачи должен быть верным, или
неверный ход решения задачи;
"2" - 5 и более ошибок или неверный ход решения задачи и 1ошибка.
Комбинированные контрольные работы, содержащие две арифметические задачи
или одну арифметическую задачу и одну задачу на нахождение площади или периметра
геометрической фигуры.
"5" - работа выполнена без ошибок;

"4" - 1-2 ошибки, или 1-3 недочета, или 1 ошибка в ходе решения одной из задач;
"3" - 3-4 ошибки, или 4-5 недочетов, при этом ход решения задач должен быть верным, или
неверный ход решения обеих задач, или 1-2 ошибки и неверный ход решения одной задачи;
"2" - 5 и более ошибок или неверный ход решения обеих задач и 1ошибка.
Ошибки:
1.
Вычислительные ошибки в примерах и задачах.
2.
Ошибки на незнание порядка выполнения арифметических действий.
3.
Неправильное
решение
задачи
(пропуск
действия, неправильный
выбор действий, лишние действия).
4.
Не решенная до конца задача или пример.
5.Невыполненное задание.
6.
Несоответствие наименования величин выполненным действиям и полученным
результатам.
7.
Несоответствие выполненных измерений и геометрических построений заданным
параметрам.
Недочеты:
1.
Нерациональный прием вычислений.
2.
Неправильная постановка вопроса к действию при решении задачи.
3.
Неверно сформулированный ответ задачи.
4.
Неправильное списывание данных (чисел, знаков).
5.
Недоведение до конца преобразований.
За грамматические ошибки, допущенные в работе, оценка по математике не снижается. За
неряшливо оформленную работу, несоблюдение правил каллиграфии оценка по математике
может быть снижена на 1 балл, но не ниже «3».
Задание повышенной сложности в контрольной работе, отмеченное знаком*, оценивается
отдельной отметкой:
«5» - дан правильный ответ и есть решение или рассуждение, приведшее к правильному ответу;
«4» - нет решения и рассуждения, но ответ записан верно.
Отметки «3» и «2» за задание повышенной сложности не ставятся. За невыполненное задание
повышенной сложности отметка за основную работу не снижается
Оценивание устных ответов
В основу оценивания устного ответа учащихся положены следующие показатели:
правильность, обоснованность, самостоятельность, полнота.
Ошибки:
неправильный ответ на поставленный вопрос;
неумение ответить на поставленный вопрос или выполнить задание без помощи
учителя;
при правильном выполнении задания неумение дать соответствующие объяснения.
Недочеты:
-неточный или неполный ответ на поставленный вопрос;
-при правильном ответе неумение самостоятельно или полно обосновать и проиллюстрировать
его;
-неумение точно сформулировать ответ решенной задачи;
-медленный темп выполнения задания, не являющейся индивидуальной особенностью
школьника;
-неправильное произношение математических терминов. Оценка «5» ставится ученику, если он
-при ответе обнаруживает осознанное усвоение изученного учебного материала и умеет им
самостоятельно пользоваться;
-производит вычисления правильно и достаточно быстро;

-умеет самостоятельно решить задачу (составить план, решить, объяснить ход решения и точно
сформулировать ответ на вопрос задачи); -правильно выполняет практические задания.
Оценка
«4» ставится ученику, если его ответ в основном
соответствует требованиям, установленным для оценки "5", но:
- ученик допускает отдельные неточности в формулировках; - не всегда использует
рациональные приемы вычислений.
При этом ученик легко исправляет эти недочеты сам при указании на них учителем.
Оценка «3» ставится ученику, если он показывает осознанное усвоение более половины
изученных вопросов, допускает ошибки в вычислениях и решении задач, но исправляет их с
помощью учителя.
Оценка «2» ставится ученику, если он обнаруживает незнание большей части программного
материала, не справляется с решением задач и вычислениями даже с помощью учителя.
Оценка текущих письменных работ
При оценке повседневных обучающих работ по математике учитель руководствуется
указанными нормами оценок, но учитывает степень самостоятельности выполнения работ
учащимися, а также то, насколько закреплён вновь изучаемый материал.
Обучающие письменные работы, выполненные учащимися вполне самостоятельно с
применением ранее изученных и хорошо закреплённых знаний, оцениваются так же, как и
контрольные работы.
Обучающие письменные работы, выполненные вполне самостоятельно на только что
изученные и недостаточно закреплённые правила, могут оцениваться на один балл выше, чем
контрольные работы, но оценка «5» и в этом случае выставляется только за безукоризненно
выполненные работы.
Домашние письменные работы оцениваются так же, как классная работа обучающего
характера.
Характеристика цифровой оценки (отметки) теста:
Оценка «5» ставится за 100% - 90% правильно выполненных заданий. Оценка «4» ставится за
80%-70% правильно выполненных заданий.
Оценка «3» ставится за 60%-50% правильно выполненных заданий.
Оценка «2» ставится, если правильно выполнено менее 50% заданий.
3.2.2. Учебный предмет "Русский язык"
Контроль за уровнем достижений учащихся по русскому языку проводится в форме
письменных работ: диктантов, грамматических заданий, контрольных списываний, изложений,
сочинений, письменных проверочных работ по изученной теме, тестовых заданий.
Диктант
Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков.
Слова на не изученные к данному моменту правила заранее выписываются на доске или
проговариваются орфографически. Классификация ошибок и недочетов, влияющих на
снижение оценки (отметки):
Ошибки:
-нарушения правил написания слов, включая грубые случаи пропуска, перестановки, замены,
вставки лишних букв в словах;
-неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой
каждого класса (слова с непроверяемым написанием);
-отсутствие изученных знаков препинания в тексте;
-наличие ошибок на изученные правила орфографии.
Недочеты:
-отсутствие знаков препинания в конце предложений, если следующее предложение написано с
большой буквы;
-отсутствие красной строки;

-неправильное написание одного слова (при наличии в работе нескольких таких слов) на одно и
то же правило.
Характеристика цифровой отметки (оценки):
«5» – ставится, если нет ошибок и исправлений; работа написана аккуратно в соответствии с
требованиями каллиграфии (возможно 1-2 исправления ).
«4» – ставится, если не более двух орфографических ошибок; работа выполнена чисто, но есть
небольшие отклонения от каллиграфических норм.
«3» – ставится, если допущено 3 – 5 ошибок, работа написана небрежно.
«2» – ставится, если допущено более 5 орфографических ошибок, работа написана неряшливо.
Грамматическое задание
Грамматическое задание - средство проверки степени понимания учащимися изучаемых
грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и
предложений.
Характеристика цифровой отметки (оценки):
"5" - выполнено без ошибок.
"4" - правильно выполнено не менее 3/4 заданий.
"3" - правильно выполнено не менее 1/2 заданий.
"2" - правильно выполнено менее 1/2 заданий.
Словарный диктант
Примерное количество слов для словарных диктантов:
2
класс - 10-12 слов;
3
класс - 12-15 слов; 4 класс - до 20 слов. Характеристика цифровой отметки (оценки):
"5" - без ошибок. "4" - 1 ошибка.
"3" - 2-3 ошибки.
"2" - 4 и более ошибок.
Контрольное списывание
Контрольное списывание - способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных
правил, сформированности умений и навыков. Здесь также проверяется умение списывать с
печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы предложения, устанавливать
части текста, выписывать ту или иную часть текста.
Характеристика цифровой отметки (оценки):
"5" - работа выполнена без ошибок;
"4" - 1-2 исправления или 1 ошибка; "3" - 2-3 ошибки; "2" - 4 ошибки и более.
Изложение и сочинение
Изложение проверяет, как идет формирование навыка письменной речи; умения понимать и
передавать основное содержание текста без пропусков существенных моментов; умения
организовать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка. При оценке изложения
необходимо обратить внимание на полноту передачи основного содержания текста, на наличие
пропусков существенных моментов в тексте, на искажения при передаче авторского замысла,
на отсутствие главной части повествования.
Сочинения и изложения в начальной школе носят обучающий характер. При проверке
творческих работ учащихся учитель ставит две отметки: за содержание, речевое оформление и
за грамотность (5.4).
Классификация ошибок в содержании.
Композиционные ошибки:
•
несоответствие изложения, сочинения плану;
•
неоправданное нарушение последовательности в изложении событий, фактов,
наблюдений.
Логические ошибки:
•
пропуск необходимых слов, существенных фактов или признаков описываемого
предмета;

•
нарушение логической последовательности и обоснованности; • употребление в
одном ряду понятий разных уровней; • нелепые, парадоксальные суждения.
Классификация речевых ошибок
Лексико-стилистические (словарные) ошибки:
•
необоснованное повторение одних и тех же слов;
•
употребление слова в неточном и несвойственном ему значении в результате
непонимания значения слова или его оттенков;
•
нарушение общепринятой сочетаемости слов;
•
употребление слов без учета их эмоционально – экспрессивной или оценочной
окраски;
•
употребление диалектных слов и просторечий.
Морфолого-стилистические ошибки:
•
ошибки в словообразовании (детское словотворчество);
•
употребление диалектных или просторечных форм;
•
пропуск морфем (суффиксов, постфиксов);
•
образование формы множественного числа тех существительных, которые
употребляются только в единственном числе.
Синтаксико-стилистические ошибки (ошибки в словосочетаниях и предложениях):
•
нарушение управления;
•
нарушение согласования;
•
неудачный порядок слов в предложении, приводящий к искажению смысла;
•
нарушение смысловой связи между местоимениями и теми словами, на которые
они указывают или заменяют;
•
двойное выражение подлежащего в одном предложении (именем
существительным и местоимением);
•
употребление глаголов в не соотнесенных временных и видовых формах в
случаях, когда необходимо употребление одного и того же времени и вида;
•
неумение находить границы предложений.
Исправление ошибок.
Учитель исправляет ошибки в работах учащихся следующим образом:
•
неправильно написанную букву или пунктуационный знак, часть слова или
предложения зачеркивает;
•
речевые и содержательные ошибки подчеркиваются волнистой линией.
Вместо зачеркнутого записываются необходимые буквы, слова и предложения.
Неправильно написанное в скобки не берется.
Ошибки отмечаются учителем на полях условными знаками:
I – орфографическая;
V – пунктуационная; С – ошибка в содержании; Р – речевая ошибка.
Ошибки на неизученные правила исправляются, но не отмечаются на полях.
Характеристика цифровой отметки (оценки) за содержание
Изложение
"5" - правильно и последовательно (без пропусков существенных моментов) воспроизведено
содержание авторского текста; нет фактических ошибок; правильно построены предложения и
употреблены слова
(допускается не более одного речевого недочета).
"4" - содержание передано правильно и достаточно точно; в построении предложений и
употреблении слов нет существенных недостатков; имеются отдельные фактические и речевые
недочета (допускается не более трех речевых недочетов в содержании и построении текста).

"3" - допущено существенное отклонение от авторского текста; допущены нарушения в
последовательности изложения мыслей; есть недочеты в построении предложений и
употреблении слов (допускается не более пяти речевых недочетов в содержании и построении
текста).
"2" - допущено существенное искажение авторского текста (упущены важные события,
отсутствует главная часть); много фактических неточностей; нарушена последовательность
изложения мыслей; имеет место употребление слов в не свойственном им значении; допущено
более шести речевых недочетов и ошибок в содержании и построении текста.
Характеристика цифровой отметки (оценки) за содержание
Сочинение
"5" - логически последовательно раскрыта тема, правильно построены предложения и
употреблены слова (допускается не более одного речевого недочета), нет фактических ошибок.
"4" - последовательно раскрыта тема, но имеются незначительные нарушения
последовательности изложения мыслей; в построении предложений и употреблении слов нет
существенных недостатков, имеются отдельные фактические и речевые недочета (допускается
не более трех речевых недочетов в содержании и построении текста).
"3" - имеются существенные отступления от темы, есть недочеты в построении предложений и
употреблении слов (допускается не более пяти речевых недочетов в содержании и построении
текста).
Оценка «2» (за содержание) за сочинение и обучающее изложение в начальной школе не
ставится. При этом все ошибки исправляются, учитель дает содержательную оценку работе на
словах.
Характеристика цифровой отметки (оценки) за грамотность
Изложение и сочинение
«5» - допускается несколько исправлений;
«4» - допускается 3 орфографические ошибки, 1 пунктуационная ошибка;
«3» - допускаются 4 – 6 орфографических ошибок, 2 пунктуационные ошибки;
«2» - более 6 ошибок.
Тестовые задания
Характеристика цифровой отметки (оценки):
«5» - верно выполнено более 3/4 заданий.
«4» - верно выполнено 3/4 заданий.
«3» - верно выполнено 1/2 заданий.
«2» - верно выполнено менее 1/2 заданий.
Оценка письменных проверочных работ
Работа для текущего контроля может состоять из 2-3 заданий по ранее изученным темам
(например, разбор слов по составу, определение падежей, подбор проверочных слов и д.р.).
Такая работа проводится не более 3-х раз в неделю и оценивается как грамматическое задание
к диктанту.
Оценка обучающих работ
Обучающие работы (различные упражнения и диктанты неконтрольного характера, классные и
домашние работы) оцениваются более строго, чем контрольные работы.
При оценке обучающих работ учитываются:
1)
степень самостоятельности учащегося;
2)
этап обучения;
3)
объём работы;
4)
чёткость,
аккуратность,
каллиграфическая правильность письма.
Если возможные ошибки были предупреждены в ходе работы, оценки «5» и «4» ставятся
только в том случае, когда ученик не допустил ошибок или допустил, но исправил ошибку. При
этом выбор одной из оценок при одинаковом уровне грамотности и содержания определяется
степенью аккуратности записи, подчёркиваний и других особенностей оформления, а также

наличием или отсутствием описок. В работе, превышающей по количеству слов объём
диктантов для данного класса, для оценки «4» допустимо и 2 исправления ошибок.
Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего анализа возможных ошибок,
оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего или близкого вида.
3.2.3. Учебный предмет "Литературное чтение"
Текущий контроль по литературному чтению проходит на каждом уроке в виде
индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания
произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа.
Осуществляется на материале изучаемых программных произведений в основном в устной
форме. Возможны и письменные работы - небольшие по объему (ответы на вопросы, описание
героя или события, описание картины), а также самостоятельные работы с книгой,
иллюстрациями и оглавлением. Целесообразно для этого использовать и тестовые задания типа
"закончи предложение", "найди правильный ответ", "найди ошибку" и т.п. Тематический
контроль проводится после изучения определенной темы и может проходить как в устной, так
и в письменной форме. Письменная работа также может быть проведена в виде тестовых
заданий, построенных с учетом предмета чтения.
В результате изучения литературного чтения ученик должен уметь читать осознанно текст
художественного произведения про себя (без учета скорости). При проверке техники чтения
производится оценивание четырех качеств навыка и ведущим является осознанность.
Критерии оценок навыка чтения
Контрольная проверка навыка чтения проводится у каждого учащегося в начале года (кроме 1
класса) и в конце каждого полугодия, оценка выставляется в классный журнал по следующим
критериям:
- беглость, правильность, осознанность, выразительность.
Оценка «5» - ставится, если выполнены все 4 требования.
Оценка «4» - ставится, если выполняется норма чтения по беглости (в каждом классе и в
каждой четверти разная), но не выполнено одно из остальных требований.
Оценка «3» - ставится, если выполняется норма по беглости, но не выполнено два других
требования.
Оценка «2» - ставится, если выполняется норма беглости, но не выполнены остальные три
требования или не выполнена норма беглости, а остальные требования выдержаны.
В индивидуальном порядке, когда учащийся прочитал правильно, выразительно, понял
прочитанное, но не уложился в норму по беглости на небольшое количество слов, ставится
положительная отметка.
Для проверки навыка чтения вслух подбираются доступные по лексике и содержанию
незнакомые тексты. При выборе текста осуществляется подсчет количества слов. При проверке
учащиеся читают вслух 1 мин.

Оценка

Нормы по скорости чтения (количество слов в минуту)
Учебные четверти
I четверть

II четверть

III четверть

IV четверть

Второй класс
«5»

больше 40 слов

больше 45 слов

больше 50 слов

больше 60 слов

«4»

35–40 слов

40–45 слов

45–49 слов

55–60 слов

«3»

25–34 слова

25–39 слов

35–44 слов

40–54 слова

«2»

меньше 25 слов

меньше 25 слов

меньше 35 слов

меньше 40 слов

Третий класс
«5»

больше 60 слов

больше 65 слов

больше 70 слов

больше 75 слов

«4»

55–60 слов

60–65 слов

65–70 слов

70–74 слова

«3»

40–54 слова

45–64 слова

55–64 слов

55–69 слов

«2»

меньше 40 слов

меньше 45 слов

меньше 55 слов

меньше 55 слов

Четвертый класс
«5»

больше 80 слов

больше 90 слов

больше 95 слов

больше 100 слов

«4»

60–80 слов

70–90 слов

85–95 слов

87–100 слов

«3»

55–60 слов

60–69 слов

70–84 слова

70–87 слов

«2»

меньше 55 слов

меньше 60 слов

меньше 70 слов

меньше 70 слов

Нормы по технике чтения в начальной школе
класс
1 полугодие
2
Осознанное, правильное чтение
чтение целыми словами с
соблюдением соблюдением
логических логических ударений, пауз
и интонаций. ударений.
Темп чтения - не менее 40-50 слов в
минуту
3
Осознанное, правильное чтение
чтение целыми словами с
соблюдением соблюдением
логических логических ударений, пауз
и интонаций. ударений. Темп чтения не менее 60 слов в минуту
4
Осознанное, правильное чтение
целыми
словами
соблюдением пауз и интонаций,
посредством которых ученик
выражает не только понимание
смысла читаемого текста, но и свое
отношение к его содержанию.
Темп чтения - не менее 80 - 90 слов в
минуту.

2 полугодие
Темп чтения - не менее 55-60
слов слоговой структуры в
минуту.

Темп чтения - не менее 70 - 80
слов

Темп чтения - не менее 100 слов в
минуту.

Оценка понимания прочитанного:
высокий
уровень
самостоятельно
придумывает
название,
выражающее главную мысль прочитанного текста,
средний уровень - выбирает наиболее точное название текста из
нескольких предложенных,
низкий уровень - правильно отвечает на вопросы,
0 уровень – прочитанное не понимает или улавливает отдельные детали.
Чтение наизусть
Оценка «5» - твёрдо, без подсказок, знает наизусть, выразительно читает.
Оценка «4» - знает стихотворение наизусть, но допускает при чтении перестановку
слов, самостоятельно исправляет допущенные неточности.
Оценка «3» - читает наизусть, но при чтении обнаруживает нетвёрдое усвоение текста.
Оценка «2» - нарушает последовательность при чтении, не полностью воспроизводит
текст.
Выразительное чтение стихотворения Требования к выразительному чтению:
1.Правильная постановка логического ударения.
2.Соблюдение пауз.
3.Правильный выбор темпа.
4.Соблюдение нужной интонации.
5. Безошибочное чтение.
Оценка «5» - выполнены правильно все требования.
Оценка «4» - не соблюдены 1-2 требования.
Оценка «3» - допущены ошибки по трём требованиям.
Оценка «2» - допущены ошибки более, чем по трём требованиям.
Чтение по ролям
Требования к чтению по ролям:
1.Своевременно начинать читать свои слова.
2.Подбирать правильную интонацию.
3.Читать безошибочно.
4.Читать выразительно.
Оценка «5» - выполнены правильно все требования.
Оценка «4» - допущены ошибки по одному какому-то требованию.
Оценка «3» - допущены ошибки по двум требованиям.
Оценка «2»- допущены ошибки по трём требованиям.
Пересказ
Оценка «5» - пересказывает содержание прочитанного самостоятельно,
последовательно, не упуская главного (подробно, или кратко, или по плану), правильно
отвечает на вопрос, умеет подкрепить ответ на вопрос чтением соответствующих отрывков.
Оценка «4» - допускает 1-2 ошибки, неточности, сам исправляет их.
Оценка «3» - пересказывает при помощи наводящих вопросов учителя, не умеет
последовательно передать содержание прочитанного, допускает речевые ошибки.
Оценка «2» - не может передать содержание прочитанного.
Тест
Оценка «5» ставится за 100% - 90% правильно выполненных заданий
Оценка «4» ставится за 80% -70% правильно выполненных заданий
Оценка «3» ставится за 60% -50% правильно выполненных заданий Оценка «2»
ставится, если правильно выполнено менее 50% заданий.
Оценка письменных работ по литературному чтению
К письменным работам по литературному чтению в начальной школе можно отнести:
сочинения по картине, отзыв на прочитанное произведение, описание событий или героев,
сочинение – рассуждение.

Такие работы следует проводить в классе или давать в качестве домашнего задания
только после предварительной подготовки на уроке.
Письменные работы по литературному чтению оцениваются одной отметкой (за
содержание). Орфографические и пунктуационные ошибки исправляются, но на отметку не
влияют.
Характеристика цифровой отметки (оценки) за содержание
«5» - логически последовательно раскрыта тема, правильно построены предложения и
употреблены слова (допускается не более одного речевого недочета), нет фактических
ошибок.
«4» - последовательно раскрыта тема, но имеются незначительные нарушения
последовательности изложения мыслей; в построении предложений и употреблении слов нет
существенных недостатков, имеются отдельные фактические и речевые недочета
(допускается не более трех речевых недочетов в содержании и построении текста).
«3» - имеются существенные отступления от темы, есть недочеты в построении
предложений и употреблении слов (допускается не более пяти
речевых недочетов в содержании и построении текста).
«2» - может быть выставлена за невыполненную работу с предоставлением
обучающемуся права исправить неудовлетворительную отметку.
В ходе фронтального опроса также проверяются умения определять тему и главную
мысль произведения; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на
авторский текст; оценивать события, героев произведения; приводить примеры произведений
фольклора, различать жанры художественной литературы, определенные программой;
приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному
материалу; высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении; работать с
различными источниками информации.
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки (отметки)
Ошибки:
-неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;
-неумение выделить основную мысль прочитанного;
-неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание основного
содержания прочитанного;
-нарушение при
пересказе последовательности событий
в произведении;
Недочеты:
-осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;
-неточности при формулировке основной мысли произведения;
−нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная
выразительность при передаче характера персонажа.
Оценка иллюстраций к произведениям художественной литературы
Критерии оценки:
1.
Содержание иллюстрации отражает содержание литературного произведения.
2.
Особенности изображения:
сложность в передаче форм, перспективность изображения, многоплановость,
узнаваемость предметов и образов, оригинальность изображения, особый творческий почерк,
яркое, выразительное раскрытие в образе своего переживания.
3.
Композиционное решение: хорошая заполняемость листа, ритмичность в
изображении предметов, разнообразие размеров нарисованных предметов, зоркость,
наблюдательность учащегося и достаточное владение изобразительными навыками.
отметка
«5» ставится,
если работа
полностью соответствует
критериям;
отметка «4» - содержание иллюстрации отражает содержание литературного
произведения, есть неточности в композиции, в изображении предметов, цветовом решении;

отметка «3» - допущены фактические ошибки при передаче содержания литературного
произведения, в композиционном решении, отсутствует сложность в передаче форм, есть
нарушения в перспективе изображения, недостаточное владение изобразительными
навыками;
отметка «2» - ни один из критериев не проявлен.
3.2.4. Учебный предмет "Окружающий мир"
Основная цель контроля - проверка знания фактов учебного материала, умения
учащихся классифицировать, сравнивать объекты окружающей действительности, делать
простейшие выводы, высказывать обобщенные суждения, приводить примеры из
дополнительной литературы.
Текущий контроль по окружающему миру осуществляется в письменной и устной
форме. Письменные работы для текущего контроля проводятся не более 1 раза в неделю в
форме тестов или практических работ. Работы для текущего контроля состоят из нескольких
заданий, с помощью которых осуществляется всесторонняя проверка изученного параграфа
или раздела.
Тематический контроль по окружающему миру проводится в устной форме. Для
тематических проверок выбираются узловые вопросы, программы.
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки
Ошибки:
-неправильное
определение
понятия,
замена
существенной
характеристики понятия несущественной;
-нарушение последовательности в описании объекта (явления) в тех случаях, когда она
является существенной;
-неправильное раскрытие (в рассказе-рассуждении) причины, закономерности, условия
протекания того или иного изученного явления;
-ошибки в сравнении объектов, их классификации на группы по существенным
признакам;
-незнание
фактического
материала,
неумение
привести
самостоятельные примеры, подтверждающие высказанное суждение;
-отсутствие умения выполнять рисунок, схему; неправильное заполнение таблицы;
-неумение подтвердить свой ответ схемой, рисунком, иллюстративным материалом;
-ошибки при постановке опыта, приводящие к неправильному
результату;
-неумение ориентироваться на карте и плане, затруднения в правильном показе
изученных объектов (природоведческих и исторических).
Недочеты:
-преобладание при описании объекта несущественных его признаков;
-неточности при выполнении рисунков, схем, таблиц, не влияющие отрицательно на
результат работы;
-отсутствие обозначений и подписей;
-отдельные нарушения последовательности операций при проведении опыта, не
приводящие к неправильному результату;
-неточности в определении назначения прибора, его применение осуществляется после
наводящих вопросов;
-неточности при нахождении объекта на карте.
Устный ответ
Характеристика цифровой оценки (отметки) устного ответа:
«5» («отлично») - уровень выполнения требований значительно выше
удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному
материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения; самостоятельность
суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения.
«4» («хорошо») - уровень выполнения требований выше удовлетворительного:
использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса;

самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие
2-3 ошибок или 4-6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4
недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения
материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные
неточности в изложении материала.
«3» («удовлетворительно») - достаточный минимальный уровень выполнения
требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4-6 ошибок или 10 недочетов по
текущему учебному материалу; не более 3-5 ошибок или не более 8 недочетов по
пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала;
неполнота раскрытия вопроса.
«2» («неудовлетворительно») - уровень выполнения требований ниже
удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу;
более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики;
неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо
ошибочность ее основных положений.
Оценка тестов
Тестовая форма проверки позволяет существенно увеличить объем контролируемого
материала по сравнению с традиционной контрольной работой и тем самым создает
предпосылки для повышения информативности и объективности результатов.
Характеристика цифровой оценки (отметки) теста:
Оценка «5» ставится за 100% - 90% правильно выполненных заданий.
Оценка «4» ставится за 80%-70% правильно выполненных заданий.
Оценка «3» ставится за 60%-50% правильно выполненных заданий.
Оценка «2» ставится, если правильно выполнено менее 50% заданий.
3.2.5. Учебный предмет "Технология"
Характеристика цифровой отметки (оценки) самостоятельной работы:
«5» (отлично) - тщательно спланирован труд и рационально организовано рабочее
место, задание выполнено качественно, без нарушения соответствующей технологии,
правильно выполнялись приемы труда, самостоятельно и творчески выполнялась работа,
полностью соблюдались правила техники безопасности.
«4» (хорошо) - допущены незначительные недостатки в планировании труда и
организации рабочего места, задание выполнено с небольшими отклонениями (в пределах
нормы) от соответствующей технологии изготовления, в основном правильно выполняются
приемы труда, работа выполнялась самостоятельно, норма времени выполнена или
недовыполнена 10-15 %, полностью соблюдались правила техники безопасности.
«3» (удовлетворительно) - имеют место недостатки в планировании труда и
организации рабочего места, задание выполнено с серьезными замечаниями по
соответствующей технологии изготовления, отдельные приемы труда выполнялись
неправильно, самостоятельность в работе была низкой, норма времени недовыполнена на 1520 %, не полностью соблюдались правила техники безопасности.
«2» (плохо) - имеют место существенные недостатки в планировании труда и
организации рабочего места, неправильно выполнялись многие приемы труда,
самостоятельность в работе почти отсутствовала, норма времени недовыполнена на 20-30 %,
не соблюдались многие правила техники безопасности.
3.2.6. Учебный предмет "Изобразительное искусство"
Характеристика цифровой отметки (оценки за самостоятельную работу):
Оценка "5"
• учащийся полностью справляется с поставленной целью урока;
• правильно излагает изученный материал и умеет применить полученные знания на
практике;
• верно решает композицию рисунка, т.е. гармонично согласовывает между собой все
компоненты изображения; • умеет подметить и передать в изображении наиболее
характерное.

Оценка "4"
учащийся полностью овладел программным материалом, но при изложении его
допускает неточности второстепенного характера;
• гармонично согласовывает
между
собой все
компоненты
изображения;
• умеет подметить, но не совсем точно передаёт в изображении наиболее характерное.
Оценка "3"
• учащийся слабо справляется с поставленной целью урока; • допускает неточность в
изложении изученного материала.
• Оценка "2"
• учащийся допускает грубые ошибки в ответе;
• не справляется с поставленной целью урока.
За небрежно выполненную работу отметка снижается на 1 балл.
3.2.7. Учебный предмет "Музыка".
На уроках проверяется и оценивается умение учащихся слушать музыкальные
произведения, давать словесную характеристику их содержанию и средствам музыкальной
выразительности, умение сравнивать, обобщать; знание музыкальной литературы.
Учитывается:
-степень
раскрытия эмоционального
содержания музыкального
произведения через средства музыкальной выразительности;
-самостоятельность в разборе музыкального произведения;
-умение учащегося сравнивать произведения и делать самостоятельные обобщения на
основе полученных знаний.
Характеристика цифровой отметки (оценки):
Оценка «5» ставится, если:
-дан правильный и полный ответ, включающий характеристику содержания
музыкального произведения, средств музыкальной выразительности, ответ самостоятельный.
Оценка «4» ставится, если:
- ответ правильный, но неполный;
- дана характеристика содержания музыкального произведения, средств музыкальной
выразительности с наводящими вопросами учителя.
Оценка «3» ставится, если:
-ответ правильный, но неполный, средства музыкальной выразительности раскрыты
недостаточно, допустимы несколько наводящих вопросов учителя.
Оценка «2» ставится, если:
- ответ обнаруживает неполное знание и непонимание учебного материала.
Оценка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ, когда на
проверку подготовки ученика отводится определенное время, но и за рассредоточенный во
времени, т.е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится
поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы
учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.
Хоровое пение
Для оценивания качества выполнения учениками певческих заданий необходимо
предварительно провести индивидуальное прослушивание каждого ребёнка, чтобы иметь
данные о диапазоне его певческого голоса.
Учёт полученных данных, с одной стороны, позволит дать более объективную оценку
качества выполнения учеником певческого задания, с другой стороны, учесть при выборе
задания индивидуальные особенности его музыкального развития и, таким образом, создать
наиболее благоприятные условия опроса. Так, например, предлагая ученику исполнить
песню, нужно знать рабочий диапазон его голоса и, если он не соответствует диапазону
песни, предложить ученику исполнить его в другой, более удобной для него тональности или
исполнить только фрагмент песни: куплет, припев, фразу.
•
•

Оценка «5» ставится, если:
-наблюдается знание мелодической линии и текста песни; -чистое интонирование и
ритмически точное исполнение; -выразительное исполнение.
Оценка «4» ставится, если:
-наблюдается знание мелодической линии и текста песни; -в основном чистое
интонирование, ритмически правильное; -пение недостаточно выразительное.
Оценка «3» ставится, если:
-допускаются отдельные неточности в исполнении мелодии и текста песни;
-неуверенное и не вполне точное, иногда фальшивое исполнение, есть ритмические
неточности;
- пение не выразительное.
Выполнение тестовых заданий оценивается следующим образом:
Оценка «5» ставится, если верно выполнено 86-100% заданий;
Оценка «4» ставится, если верно выполнено 71-85 заданий;
Оценка «3» ставится, если верно выполнено 40-70% заданий; Оценка «2» ставится, если
верно выполнено менее 40% заданий.
3.2.8. Учебный предмет "ОРКСЭ"
Основная цель контроля - проверка знания фактов учебного материала, умения детей
делать простейшие выводы, высказывать обобщенные суждения, приводить примеры из
дополнительных источников, применять комплексные знания.
Текущий контроль может проходить на каждом уроке в виде индивидуального или
фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно,
кратко, выборочно) и т.д. Он осуществляется на материале учебника, в основном, в устной
форме. Возможны и письменные работы - небольшие по объему (ответы на вопросы,
описание героя или события), а также самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и
оглавлением. Целесообразно для этого использовать и тестовые задания типа "закончи
предложение", "найди правильный ответ", "найди ошибку" и т.п.
Рекомендуется выставлять только отметки «5», «4», «3». Ученик также получает
словесную оценку своей работы, которая должна быть не карающей, а вдохновляющей и
стимулирующей дальнейшую работу обучающегося. Если обучающийся не выполнил
задание, то ему может быть выставлена неудовлетворительная оценка с предоставлением
права исправить её.
Характеристика цифровой оценки
«5» (отлично) ставится, если у обучающегося наблюдается:
-активность и творческое отношение к выполнению заданий;
-умение применять полученные знания в жизни: в общении со сверстниками,
взрослыми, живой природой;
-самостоятельный поиск информации по пройденной теме;
-умение оперировать понятиями и терминами;
-умение рассуждать по определенной теме, обосновывать свою точку зрения, донести
ее до аудитории.
«4» (хорошо) ставится, если у обучающегося наблюдается:
-умение воспроизводить материал (пересказ, ответы на вопросы учебника и учителя) с
помощью учителя или одноклассников;
-знание терминов и понятий в неполном объеме;
-нечеткое обоснование своей точки зрения;
-умение оценивать чужую работу, но необъективно оценивать свою;
-нарушение последовательности в описании и признаках объекта
(явления) в тех случаях, когда она является существенной;
-нечеткое раскрытие (в рассказе-рассуждении) причины, закономерности, условия
протекания того или иного изученного явления;
-неточности в сравнении объектов по существенным признакам; -отдельные нарушения в
последовательности описания события

(объекта).
«3» (удовлетворительно) ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание
основных положений данной темы, но:
1)
излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или
формулировке правил;
2)
не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести
свои примеры;
3)
излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении
излагаемого.
Выполнение тестовых заданий оценивается следующим образом:
Оценка «5» ставится за 100% - 90% правильно выполненных заданий.
Оценка «4» ставится за 80%-70% правильно выполненных заданий.
Оценка «3» ставится за 60%-50% правильно выполненных заданий.
Оценка «2» ставится, если правильно выполнено менее 50% заданий.
Критерии оценивания групповой работы (применяется на любом уроке)
Критерии оценки работы группы:
1. Правильность изложения материала.
2. Логика изложения материала, чѐткость.
3. Культура изложения материала.
4. Дополнения других групп.
5. Поведение в группе, умение сотрудничать.
Критерии оценивания выступления от группы:
1. Время.
2. Правильность.
3. Доступность изложения.
4. Логика изложения.
5. Речь.
6. Эмоциональность.
Отметка «5» ставится, если соблюдены все критерии;
отметка «4» - допущены неточности в изложении материала, 1-2
логические и речевые ошибки;
отметка «3» - допущены ошибки в изложении материала, логические и
речевые ошибки, при выполнении работы возникали конфликты в группе; отметка «2» - задание,
данное группе.
Критерии оценивания презентаций (применяется на любом уроке)
Критерии оценивания проект (применяется на любом уроке):
Характеристика цифровой оценки проектной деятельности:
«5» ставится, если учащийся самостоятельно выполнил все этапы проекта, не нуждался в
помощи учителя, выполненное изделие отвечает всем требованиям проекта, полностью
соответствует ее функциональному назначению, имеет высокое качество, проект выполнен и
сдан в срок.
«4» ставится, если учитель оказывал значительную помощь в виде наводящих вопросов,
литературы, выполненное изделие в основном отвечает требованиям проекта и соответствует
функциональному назначению, имеет хорошее качество и выполнено в срок.
«3» ставится, если учитель оказывает учащемуся значительную помощь не только в виде
наводящих вопросов, но и в конкретизации задания, действий, дополнительного
инструктирования, постоянной помощи на технологическом этапе, при выполнении
учащийся постоянно нуждается в стимулировании, выполненное изделие частично отвечает
требованиям проекта, в основном соответствует назначению, но имеет низкое качество,
выполнено в срок.

«2» ставится, если учащийся постоянно нуждался в помощи учителя, выполненное изделие
не соответствует требованиям проекта, не выполняет свое функциональное назначение,
имеет плохое качество и к конечному сроку выполнено около половины работы.
4. Критерии и нормы оценивания в 5-11 классах
4.1. Критерии и нормы оценивания по русскому языку
«Нормы оценки...» призваны обеспечивать одинаковые требования к знаниям, умениям и
навыкам учащихся по русскому языку. В них устанавливаются: 1) единые критерии оценки
различных сторон владения устной и письменной формами русского языка (критерии оценки
орфографической и пунктуационной грамотности, языкового оформления связного
высказывания, содержания высказывания); 2) единые нормативы оценки знаний, умений и
навыков; 3) объём различных видов контрольных работ; 4) количество отметок за различные
виды контрольных работ.
Ученикам предъявляются требования только к таким умениям и навыкам, над которыми они
работали или работают к моменту проверки. На уроках русского языка проверяются: 1)
знание полученных сведений о языке; 2) орфографические и пунктуационные навыки; 3)
речевые умения.
ОЦЕНКА УСТНЫХ ОТВЕТОВ УЧАЩИХСЯ
Устный опрос является одним из основных способов учёта знаний учащихся по русскому
языку. Развёрнутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически
последовательное сообщение на определённую тему, показывать его умение применять
определения, правила в конкретных случаях. При оценке ответа ученика надо учитывать
следующие критерии: 1) полноту и правильность ответа; 2) степень осознанности, понимания
изученного; 3) языковое оформление ответа.
Отметка «5» ставится, если ученик: 1) полно излагает изученный материал, даёт правильное
определение языковых понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может обосновать
свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по
учебнику, но и самостоятельно составленные; 3) излагает материал последовательно и
правильно с точки зрения норм литературного языка.
Отметка «4» ставится, если ученик даёт ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и
для оценки «5», но допускает 1—2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1—2 недочёта в
последовательности и языковом оформлении излагаемого.
Отметка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений
данной темы, но: 1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении
понятий или формулировке правил; 2) недостаточно глубоко и доказательно обосновывает
свои суждения и не приводит свои примеры; 3) излагает материал непоследовательно и
допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.
Отметка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего
раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил,
искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Отметка «2» если
ученик обнаруживает полное незнание или непонимание материала, что являются серьёзным
препятствием к успешному овладению последующим материалом.
Отметка («5», «4» или «3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на
проверку подготовки ученика отводится определённое время), но и за рассредоточенный во
времени, т. е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится
поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы
учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.
ОЦЕНКА КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ
Диктант — одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной
грамотности.
Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать
нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию учащимся
данного класса.

1)
2)
3)
4)
5)

1)
2)
3)
4)
5)

Объём диктанта устанавливается: для V класса — 90— 100 слов, для VI класса — 100—110,
для VII класса — 110—120, для VIII класса — 120—150, для IX-XI классов — 150—170 слов.
(При подсчёте слов учитываются как самостоятельные, так и служебные слова.)
Контрольный словарный диктант проверяет усвоение слов с непроверяемыми и трудно
проверяемыми орфограммами. Он может состоять из следующего количества слов: для V
класса — 15—20, для VI класса — 20— 25, для VII класса — 25—30, для VIII класса — 30—
35, для IX-XI классов — 35—40.
Диктант, имеющий целью проверку подготовки учащихся по определённой теме, должен
включать основные орфограммы или
пунктограммы этой темы, а также обеспечивать выявление прочности ранее приобретённых
навыков. Итоговые диктанты, проводимые в конце четверти и года, проверяют подготовку
учащихся, как правило, по всем изученным темам. Количество итоговых контрольных
работ регулируется рабочей программой
Для контрольных диктантов следует подбирать такие тексты, в которых изучаемые в
данной теме орфограммы и пунктограммы были бы представлены не менее чем 2-3
случаями. Из изученных ранее орфограмм и пунктограмм включаются основные: они
должны быть представлены 1-3 случаями. В целом количество проверяемых орфограмм и
пунктограмм не должно превышать в V классе 12 различных орфограмм и 2-3 пунктограмм,
в VI классе — 16 различных орфограмм и 3-4 пунктограмм, в VII классе — 20 различных
орфограмм и 4-5 пунктограмм, в VIII классе — 24 различных орфограмм и 10 пунктограмм, в
IX- XI классах — 24 различных орфограмм и 15 пунктограмм.
В тексты контрольных диктантов могут включаться только те изученные орфограммы,
которые в достаточной мере закреплялись (не менее чем на двухтрёх предыдущих уроках).
В диктантах должно быть: в V классе — не более 5 слов, в VI—VII классах — не более 7
слов, в VIII—XI классах — не более 10 различных слов с непроверяемыми и трудно
проверяемыми написаниями, правописанию которых ученики специально обучались.
До конца первой четверти (а в V классе до конца первого полугодия) сохраняется объём
текста, рекомендованный для предыдущего класса.
При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и
пунктуационные ошибки:
в переносе слов;
на правила, которые не включены в школьную программу;
на ещё не изученные правила;
в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа;
в передаче авторской пунктуации.
Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие
звуковой состав слова, например: «рапотает» (вместо работает), «дулпо» (вместо дупло),
«мемля» (вместо земля).
При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибки. Среди ошибок следует
выделять негрубые, т.е. не имеющие существенного значения для характеристики
грамотности. При подсчёте ошибок две негрубые ошибки считаются за одну. К негрубым
относятся ошибки:
в написании большой буквы в составных собственных наименованиях;
в случаях слитного и раздельного написания приставок, в наречиях, образованных от
существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;
в случаях раздельного и слитного написания не с прилагательными и причастиями,
выступающими в роли сказуемого;
в собственных именах нерусского происхождения;
в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их
последовательности.

Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок. Если ошибка
повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за
одну ошибку.
Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного
написания заключены в грамматических (в армии, в роще; колют, борются) и фонетических
(пирожок, сверчок) особенностях данного слова. Первые три однотипные ошибки считаются
за одну ошибку, каждая следующая подобная ошибка учитывается как самостоятельная.
Не считаются однотипными ошибки на такое правило, в котором для выяснения
правильного написания одного слова требуется подобрать другое (опорное) слово или его
форму (вода — воды, рот — ротик, грустный — грустить, резкий — резок).
Примечание. Если в одном непроверяемом слове допущены 2 и более ошибки, то все
они считаются за одну ошибку.
При наличии в контрольном диктанте более 5 поправок (исправление неверного написания
на верное) оценка снижается на один балл. В случае, когда речь идет об отметке «3»,
исправления не учитываются и баллы не снижаются. Оценка «5» не выставляется при
наличии трёх и более исправлений.
Диктант оценивается одной отметкой.
Отметка «5» выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней 1 негрубой
орфографической или 1 негрубой пунктуационной ошибки.
Отметка «4» выставляется при наличии в диктанте 2 орфографических и 2 пунктуационных
ошибок, или 1 орфографической и 3 пунктуационных ошибок, или 4 пунктуационных при
отсутствии орфографических ошибок. Оценка «4» может выставляться при 3
орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.
Отметка «3» выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4
пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7
пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. В 5 классе допускается
выставление оценки «3» за диктант при 5 орфографических и 4 пунктуационных ошибках.
Оценка «3» может быть поставлена также при наличии 6 орфографических и 6
пунктуационных ошибок, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки.
При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом «2».
При некоторой вариативности количества ошибок, учитываемых при выставлении оценки за
диктант, следует принимать во внимание предел, превышение которого не позволяет
выставлять данную оценку. Таким пределом являются для оценки «4» 2 орфографические
ошибки, для оценки «3» 4 орфографические ошибки (для 5 класса 5 орфографических
ошибок).
В комплексной контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного
(фонетического, лексического, орфографического, грамматического и пунктуационного)
задания, выставляются две оценки за каждый вид работы. При оценке выполнения
дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим:
⎯ отметка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно;
⎯ отметка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее 3/4 заданий;
⎯ отметка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий;
⎯ отметка «2» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий;
П р и м е ч а н и е. Орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные при
выполнении дополнительных заданий, учитываются при выведении оценки за диктант.
При оценке контрольного словарного диктанта рекомендуется руководствоваться
следующим:
⎯ отметка «5» ставится за диктант, в котором нет ошибок;
⎯ отметка «4» ставится за диктант, в котором ученик допустил 1—2 ошибки;
⎯ отметка «3» ставится за диктант, в котором допущено 3—4 ошибки; При большем количестве
ошибок диктант оценивается баллом «2».

При проведении контрольных тестовых работ по русскому языку оценка выставляется в
соответствии с методическими рекомендациями источника или следующими критериями
(при отсутствии рекомендаций):
«5» - 90 – 100 %;
«4» - 75 – 89 %;
«3» - 51 – 74 %; «2» - менее 50%.
ОЦЕНКА СОЧИНЕНИЙ И ИЗЛОЖЕНИЙ
Сочинения и изложения — основные формы проверки умения правильно и последовательно
излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.
Сочинения и изложения в V-XI классах проводятся в соответствии с требованиями раздела
программы «Развитие навыков связной речи».
Примерный объём текста для подробного изложения: в V классе — 100150 слов, в VI классе
— 150-200, в VII классе — 200-250, в VIII классе — 250350, в IX-XI классах — 350-450 слов.
Объём текстов итоговых контрольных подробных изложений в VIII-XI классах может
быть увеличен на 50 слов в связи с тем, что на таких уроках не проводится подготовительная
работа.
Рекомендуется следующий примерный объём классных сочинений: в V классе — 0,5—
1 страницы, в VI классе — 1-1,5, в VII классе — 1,5-2, в VIII классе — 2-3, в IX-XI классах —
3-4 страницы.
К указанному объёму сочинений учитель должен относиться как к примерному, так как
объём ученического сочинения зависит от многих обстоятельств, в частности от стиля и
жанра сочинения, характера темы и замысла, темпа письма учащихся, их общего развития.
С помощью сочинений и изложений проверяются: 1) умение раскрывать тему; 2)
умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей
высказывания; 3) соблюдение языковых норм и правил правописания.
Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за
содержание и речевое оформление, вторая — за грамотность, т.е. за соблюдение
орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе оценки считаются оценками по
русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания
учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается
оценкой по литературе.
Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:
⎯ соответствие работы ученика теме и основной мысли;
⎯ полнота раскрытия темы;
⎯ правильность фактического матер
⎯ последовательность изложения.
При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:
⎯ разнообразие словаря и грамматического строя речи; ⎯ стилевое единство и
выразительность речи; ⎯ число речевых недочётов.
Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок — орфографических,
пунктуационных и грамматических.
Отметка
Основные критерии оценки
Содержание и речь
Грамотность
«5»
1.
Содержание работы
полностью Допускаются:
1 орфографическая, или 1
соответствует теме.
пунктуационная, или 1
2.
Фактические ошибки отсутствуют.
грамматическая ошибка
3.Содержание
излагается
последовательно.
4.
Работа отличается богатством словаря,
разнообразием
используемых
синтаксических конструкций, точностью

«4»

«3»

«2»

словоупотребления.
5.
Достигнуто стилевое единство и
выразительность текста. В целом в
работе допускается 1 недочёт в содержании и
1—2 речевых недочёта.
1.
Содержание работы в основном Допускаются:
соответствует теме (имеются незначительные 2 орфографические и 2
пунктуационные
отклонения от темы).
или 1
2.
Содержание в основном достоверно, ошибки,
но
имеются
единичные
фактические орфографическая и 3
пунктуационные
неточности.
или 4
3.
Имеются незначительные нарушения ошибки,
последовательности в изложении мыслей. 4. пунктуационные
при
Лексический и грамматический строй речи ошибки
отсутствии
достаточно разнообразен.
орфографических
5. Стиль работы отличается единством и
ошибок,
а
также 2
достаточной выразительностью. В целом в
грамматические
ошибки
работе допускается не более 2 недочётов в
содержании и не более 3— 4 речевых
недочётов.
1. В работе допущены существенные
Допускаются:
отклонения от темы.
4 орфографические и 4
2. Работа достоверна в главном, но в ней
пунктуационные
имеются отдельные фактические неточности. ошибки,
или 3
3.Допущены
отдельные
нарушенияорфографические
последовательности изложения.
ошибки
и
5
4.Беден
словарь
и
однообразныпунктуационных
употребляемые
синтаксическиеошибок,
или
7
конструкции, встречается неправильное
пунктуационных
словоупотребление.
ошибок
при
5.Стиль
работы
не
отличаетсяотсутствии орфографических
единством, речь недостаточно выразительна.
ошибок
В целом в работе допускается не более 4
недочётов в содержании и 5 речевых
недочётов.
1.Работа не соответствует теме.
Имеется
более
4
2.Допущено
более
3
фактических
орфографических,
4
неточностей.
пунктуационных и 3
3.Нарушена
последовательность
грамматических
изложения
мыслей
во
всех
частях
ошибок (5-5-4), или 4работы, отсутствует связь между ними,
6-4, или 4-4-6, или 7
часты
случаи
неправильного
грамматических, или 9
словоупотребления.
пунктуационных
при
4.Крайне беден словарь, работа написана
отсутствии
короткими
однотипными
орфографических
предложениями со слабо выраженной связью ошибок.
между ними, часты случаи неправильного
словоупотребления.
5.Нарушено стилевое единство текста. В
целом в работе допущено более 6 недочётов в
содержании и более 7 речевых недочётов.

П р и м е ч а н и я. 1. При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность,
оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого
оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить
первую оценку за сочинение на один балл.
2.
Если объём сочинения в полтора-два раза больше указанного в настоящих «Критериях
оценки...», то при оценке работы следует исходить из нормативов, увеличенных для отметки
«4» на одну, а для отметки «3» на две единицы. Например, при оценке грамотности «4»
ставится при 3 орфографических, 2 пунктуационных и 2 грамматических ошибках или при
соотношениях: 2—3—2, 2—2—3; «3» ставится при соотношениях: 6—4—4, 4—6—4, 4—4—
6. При выставлении отметки «5» превышение объёма сочинения не принимается во
внимание.
3.
Первая отметка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не
раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям сочинение написано
удовлетворительно.
4.
На оценку сочинения и изложения распространяются положения об однотипных и
негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях, приведённые в разделе
«Оценка диктантов».
ОЦЕНКА ОБУЧАЮЩИХ РАБОТ
Обучающие работы (различные упражнения и диктанты неконтрольного характера)
оцениваются более строго, чем контрольные работы.
При оценке обучающих работ учитываются: 1) степень самостоятельности учащегося; 2) этап
обучения; 3) объём работы; 4) чёткость, аккуратность, каллиграфическая правильность
письма.
Если возможные ошибки были предупреждены в ходе работы, отметки «5» и «4» ставятся
только в том случае, когда ученик не допустил ошибок или допустил, но исправил ошибку.
При этом выбор одной из оценок при одинаковом уровне грамотности и содержания
определяется степенью аккуратности записи, подчеркиваний и других особенностей
оформления, а также наличием или отсутствием описок. В работе, превышающей по
количеству слов объём диктантов для данного класса, для отметки «4» допустимо и 2
исправления ошибок.
Оценки за классные и домашние работы выставляются в классный журнал по усмотрению
учителя.
ТРЕБОВАНИЯ К ВЕДЕНИЮ КЛАССНОГО ЖУРНАЛА
Отметки за контрольные (диктанты) с грамматическим заданием и творческие (сочинения,
изложения) работы следует выставлять в одной колонке.
ВЫВЕДЕНИЕ ИТОГОВЫХ ОЦЕНОК
За учебную четверть и учебный год ставится итоговая оценка. Она является единой и
отражает в обобщённом виде все стороны подготовки ученика по русскому языку: усвоение
теоретического материала, овладение умениями, речевое развитие, уровень орфографической
и пунктуационной грамотности.
Для объективной аттестации обучающихся за четверть (полугодие) необходимо наличие не
менее 3 отметок (при 1-часовой недельной нагрузке) и не менее 5 отметок (при учебной
нагрузке 2 и более часов в неделю).
За четверть (полугодие) ученик может быть не аттестован («н/а») при условии пропуска 2/3
учебных занятий и отсутствия 3 или 5 отметок (см.
выше).
ПОРЯДОК ПРОВЕРКИ ПИСЬМЕННЫХ РАБОТ УЧИТЕЛЯМИ
Тетради учащихся, в которых выполняются обучающие классные и домашние работы,
проверяются:
в V классе – после каждого урока у всех учеников;

в VI классе в первом полугодии - после каждого урока у всех учащихся, во втором полугодии
в VI-VIII классах – после каждого урока только у слабых учащихся, а у сильных – не все
работы, а лишь наиболее значимые по своей важности, но с таким расчетом, чтобы раз в
неделю тетради всех учащихся проверялись; в IX-XI классах – наиболее значимые по своей
важности, но с таким расчетом, чтобы 2 раза в месяц учителем проверялись тетради всех
учащихся.
Изложения и сочинения по русскому языку, а также все виды контрольных работ по
предметам проверяются у всех учащихся.
В проверяемых работах учитель отмечает и исправляет допущенные ошибки, руководствуясь
следующим:
при проверке изложений и сочинений и IV - XI классах (как контрольных, так и обучающих)
отмечаются (а в необходимых случаях и исправляются) не только орфографические и
пунктуационные ошибки, но и фактические, логические, речевые (речевые ошибки
подчеркиваются волнистой линией) и грамматические; на полях тетради учитель обозначает
фактические ошибки знаком Ф, логические – знаком Л, речевые – знаком Р, грамматические
– знаком Г, орфографические знаком – I, пунктуационные - V; при проверке тетрадей и
контрольных работ учащихся V - XI классов по русскому языку учитель только подчеркивает
и отмечает на полях допущенную ошибку, которую исправляет сам ученик.
Все контрольные работы обязательно оцениваются учителем с занесением оценок в классный
журнал.
Самостоятельные обучающие письменные работы также оцениваются. Оценки в журнал за
эти работы могут быть выставлены по усмотрению учителя.
После проверки письменных работ учащимся дается задание по исправлению ошибок или
выполнению упражнений, предупреждающих повторение аналогичных ошибок.
4.2. Критерии оценки предметных результатов по литературе
ОЦЕНКА УСТНЫХ ОТВЕТОВ УЧАЩИХСЯ
При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными критериями в
пределах программы данного класса: 1) знание текста и понимание идейно-художественного
содержания изученного произведения; 2) умение объяснять взаимосвязь событий, характер и
поступки героев; 3) понимание роли художественных средств в раскрытии идейноэстетического содержания изученного произведения; 4) знание теоретико-литературных
понятий и умение пользоваться этими знаниями при анализе произведений, изучаемых в
классе и прочитанных самостоятельно; 5) умение анализировать художественное
произведение в соответствии с ведущими идеями эпохи; 6) умение владеть монологической
литературной речью; логичность и последовательность ответа; беглость, правильность и
выразительность чтения с учетом темпа чтения по классам.
Отметкой «5» оценивается ответ, обнаруживающий прочные знания и глубокое понимание
текста изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь событий, характер и
поступки героев и роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического
содержания произведения; умение пользоваться теоретико-литературными знаниями и
навыками разбора при анализе художественного произведения, привлекать текст для
аргументации своих выводов, свободное владение монологической литературной речью.
Отметкой «4» оценивается ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое
понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь событий,
характеры и поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейноэстетического содержания произведения; умение пользоваться основными теоретиколитературными знаниями и навыками при анализе прочитанных произведений; умение
привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошее владение
монологической литературной речью. Однако допускается одна-две неточности в ответе.
Отметкой «3» оценивается ответ, свидетельствующий в основном о знании и понимании
текста изучаемого произведения; умении объяснить взаимосвязь основных событий,
характеры и поступки героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии
идейно-художественного содержания произведения; о знании основных вопросов теории, но

недостаточном умении пользоваться этими знаниями при анализе произведений; об
ограниченных навыках разбора и недостаточном умении привлекать текст произведения для
подтверждения своих выводов. Допускается несколько ошибок в содержании ответа,
недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и
языке ответа, несоответствие уровня чтения нормам, установленным для данного класса.
Отметкой «2» оценивается ответ, обнаруживающий незнание существенных вопросов
содержания произведения; неумение объяснить поведение и характеры основных героев и
роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания
произведения; незнание элементарных теоретико-литературных понятий; слабое владение
монологической литературной речью и техникой чтения, бедность выразительных средств
языка.
ОЦЕНКА СОЧИНЕНИЙ
В основу оценки сочинений по литературе должны быть положены следующие главные
критерии в пределах программы данного класса: 1) правильное понимание темы, глубина и
полнота ее раскрытия, верная передача фактов, правильное объяснение событий и поведения
героев, исходя из идейно-тематического содержания произведения, доказательность
основных положений, привлечение материала, важного и существенного для раскрытия
темы, умение делать выводы и обобщения, точность в цитатах и умение включать их в текст
сочинения; наличие плана в обучающих сочинениях; соразмерность частей сочинения,
логичность связей и переходов между ними; 2) точность и богатство лексики, умение
пользоваться изобразительными средствами языка.
Оценка за грамотность сочинения выставляется в соответствии с «Критериями оценки
предметных результатов по русскому языку».
Отметка
Основные критерии оценки
Содержание и речь
Грамотность
«5»
1. Работа глубоко и аргументировано Допускаются:
раскрывает тему, свидетельствует об 1 орфографическая, или 1
отличном знании текста произведения и пунктуационная, или 1
других материалов, необходимых для ее грамматическая ошибка
раскрытия, об умении целенаправленно
анализировать материал, делать выводы и
обобщения.
2. Работу
отличает
логичное
и
последовательное изложение мыслей.
3. Работа написана правильным литературным
языком и
стилистически
соответствует
содержанию.
Допускается незначительная неточность
в
содержании, один-два
речевых
недочета
«4»
1. Работа достаточно полно и убедительно
Допускаются:
раскрывает тему, обнаруживает
2 орфографические и 2
хорошее
знание литературного
пунктуационные ошибки, или
материала и других источников по теме
1
сочинения и умение пользоваться ими для
орфографическая и 3
обоснования своих мыслей, а также делать
пунктуационные
выводы и обобщения;
ошибки,
или
4
пунктуационные
2. Работа
отличается
логикой
и
ошибки
при
последовательностью
изложения
отсутствии
орфографических
содержания;
а
также 2
3. Работа написана правильным литературным ошибок,

«3»

1.

2.
3.
4.
5.
«2»

1.

2.

языком и
стилистически
соответствует
содержанию.
Допускаются две-три неточности в
содержании, незначительные отклонения от
темы, а также не более трех-четырех
речевых недочетов.
В работе
в
главном
и
основном
раскрывается тема, в целом дан верный, но
односторонний или недостаточно полный
ответ на тему, допущены отклонения от нее
или отдельные ошибки в изложении
фактического материала;
В работе обнаруживается недостаточное
умение делать выводы и обобщения;
Материал излагается достаточно логично,
но имеются отдельные нарушения в
последовательности выражения мыслей;
В
работе
обнаруживается
владение
основами письменной речи;
В работе имеется не более четырех
недочетов в содержании и пяти речевых
недочетов.
Работа не
раскрывает
тему,
не
соответствует плану, свидетельствует о
поверхностном
знании
текста
произведения,
состоит
из
путаного
пересказа отдельных событий, без выводов
и обобщений, или из общих положений, не
опирающихся на текст;
Работа
характеризуется
случайным
расположением материала, отсутствием
связи
между
частями;
отличается
бедностью
словаря, наличием грубых
речевых ош.

грамматические ошибки

Допускаются:
4 орфографические и 4
пунктуационные
ошибки,
или
3
орфографические
ошибки
и
5
пунктуационных
ошибок,
или
7
пунктуационных
ошибок
при
отсутствии орфографических
ошибок

Имеется
более
7
орфографических и 7
пунктуационных
ошибок, или 6
орфографических и 8
пунктуационных
ошибок,
5
орфографических и 9
пунктуационных
ошибок, орфографических и 6
пунктуационных ошибок, а
также грамматических
ошибок

ЧТЕНИЕ НАИЗУСТЬ
Оценка «5» - твёрдо, без подсказок, знает наизусть, выразительно читает.
Оценка «4» - знает стихотворение наизусть, но допускает при чтении перестановку слов,
самостоятельно исправляет допущенные неточности.
Оценка «3» - читает наизусть, но при чтении обнаруживает нетвёрдое усвоение текста.
Оценка «2» - нарушает последовательность при чтении, не полностью воспроизводит текст.
Выразительное чтение стихотворения Требования к выразительному чтению:
1.Правильная постановка логического ударения.
2.Соблюдение пауз.
3.Правильный выбор темпа.
4.Соблюдение нужной интонации.
5. Безошибочное чтение.
Оценка «5» - выполнены правильно все требования.
Оценка «4» - не соблюдены 1-2 требования.
Оценка «3» - допущены ошибки по трём требованиям.

Оценка «2» - допущены ошибки более, чем по трём требованиям.
Чтение по ролям
Требования к чтению по ролям:
1.Своевременно начинать читать свои слова.
2.Подбирать правильную интонацию.
3.Читать безошибочно.
4.Читать выразительно.
Оценка «5» - выполнены правильно все требования.
Оценка «4» - допущены ошибки по одному какому-то требованию.
Оценка «3» - допущены ошибки по двум требованиям.
Оценка «2»- допущены ошибки по трём требованиям.
Пересказ
Оценка «5» - пересказывает содержание прочитанного самостоятельно, последовательно, не
упуская главного (подробно, или кратко, или по плану), правильно отвечает на вопрос, умеет
подкрепить ответ на вопрос чтением соответствующих отрывков.
Оценка «4» - допускает 1-2 ошибки, неточности, сам исправляет их.
Оценка «3» - пересказывает при помощи наводящих вопросов учителя, не умеет
последовательно передать содержание прочитанного, допускает речевые ошибки. Оценка
«2» - не может передать содержание прочитанного.
ОЦЕНКА ТЕСТОВЫХ РАБОТ
При проведении тестовых работ по литературе критерии оценок следующие:
«5» - 90 – 100 %;
«4» - 75 – 89 %;
«3» - 51 – 74 %;
«2» - менее 51%.
ТРЕБОВАНИЯ К ВЕДЕНИЮ КЛАССНОГО ЖУРНАЛА
Отметки за творческие работы в IX-XI классах (классные, домашние сочинения; изложения)
выставляются как по русскому языку, так и по литературе на страницах «русский язык» - за
грамотность и «литература» - за содержание. По русскому языку отметка выставляется на
ближайший по дате урок.
При написании домашнего сочинения отметка за работу выставляется в тот день, когда
было дано задание написать домашнее сочинение. В графе «Домашнее задание» делается
соответствующая запись.
КОЛИЧЕСТВО ИТОГОВЫХ
КОНТРОЛЬНЫХ
РАБОТ
определяется рабочей программой
ВЫВЕДЕНИЕ ИТОГОВЫХ ОЦЕНОК
За учебную четверть и учебный год ставится итоговая оценка. Она является единой и
отражает в обобщённом виде все стороны подготовки ученика литературе: знание текста и
понимание идейно-художественного содержания изученного произведения; умение
объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки героев; понимание роли
художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания изученного
произведения; знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими
знаниями при анализе произведений, изучаемых в классе и прочитанных самостоятельно;
умение анализировать художественное произведение в соответствии с ведущими идеями
эпохи; умение владеть монологической литературной речью; логичность и
последовательность ответа; беглость, правильность и выразительность чтения с учетом темпа
чтения по классам.
Для объективной аттестации обучающихся за четверть (полугодие) необходимо наличие не
менее 3 отметок (при 1-часовой недельной нагрузке) и не менее 5 отметок (при учебной
нагрузке 2 и более часов в неделю), За четверть (полугодие) ученик может быть не
аттестован («н/а») при условии пропуска 2/3 учебных занятий и отсутствия 3 или 5 отметок
(см. выше).
ПОРЯДОК ПРОВЕРКИ ПИСЬМЕННЫХ РАБОТ УЧИТЕЛЯМИ

Рабочие тетради учащихся, в которых выполняются обучающие классные и домашние
работы, проверяются: в V-IX классах – не реже 2 раз в месяц; в X-XI классах – не реже
одного раза в месяц.
Изложения и сочинения по литературе, а также все виды контрольных работ по предмету
проверяются у всех учащихся.
В проверяемых работах учитель отмечает и исправляет допущенные ошибки, руководствуясь
следующим:
при проверке сочинений в V - IX классах (как контрольных, так и обучающих) отмечаются (а
в необходимых случаях и исправляются) не только орфографические и пунктуационные
ошибки, но и фактические, логические, речевые (речевые ошибки подчеркиваются волнистой
линией) и грамматические; на полях тетради учитель обозначает фактические ошибки знаком
Ф, логические – знаком Л, речевые – знаком Р, грамматические – знаком Г, орфографические
знаком – I, пунктуационные - V; при проверке тетрадей и контрольных работ учащихся V IX классов по литературе учитель только подчеркивает и отмечает на полях допущенную
ошибку, которую исправляет сам ученик.
Все контрольные работы обязательно оцениваются учителем с занесением оценок в классный
журнал.
Самостоятельные обучающие письменные работы также оцениваются. Оценки в журнал за
эти работы могут быть выставлены
. 4.3. Критерии и нормы оценивания по иностранному языку
Аудирование
Отметка «5» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и обучающиеся
полностью поняли содержание иноязычной речи, соответствующей программным
требованиям для каждого класса; сумели выделить значимую для себя информацию.
Отметка «4» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и обучающиеся
полностью поняли содержание иноязычной речи, соответствующей программным
требованиям для каждого класса, за исключением отдельных подробностей, не влияющих на
понимание содержания услышанного в целом, нашли не все необходимые факты.
Отметка «3» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена не полностью и,
при этом, обучающиеся полностью поняли только основной смысл иноязычной речи,
соответствующей программным требованиям для каждого класса; отдельные факты поняты
неправильно.
Отметка «2» ставится в том случае, если коммуникативная задача не решена; выделено
менее 50% необходимой информации; обучающиеся не поняли смысла иноязычной речи,
соответствующей программным требованиям для каждого класса.
Говорение
Отметка «5» ставится в том случае, если общение осуществилось, высказывания
обучающихся
соответствовали
поставленной коммуникативной задаче, были
связными и логически последовательными; языковые средства были разнообразны,
практически отсутствовали ошибки (до 2х), нарушающие коммуникацию; наблюдалась
легкость речи и правильное произношение, имело место выражение собственного мнения и
элементы оценки. При этом устная речь полностью соответствовала нормам иностранного
языка в пределах программных требований для данного класса.
Отметка «4» ставится в том случае, если общение осуществилось.
Высказывания обучающихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче;
обучающиеся выразили свои мысли на иностранном языке с незначительными отклонениями
от языковых норм (до 4х); темп речи был замедлен, речь была недостаточно эмоционально
окрашена, без элементов оценки (только информация и факты), а в остальном устная речь
соответствовала нормам иностранного языка в пределах программных требований для
данного класса.
Отметка «3» ставится в том случае, если общение осуществилось, высказывания
обучающихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче и, при этом,
обучающиеся выразили свои мысли на иностранном языке с отклонениями от языковых норм

(до 6 ошибок), не мешающими, однако, понять содержание сказанного. Объем высказывания
не достигал нормы, нарушалась его последовательность, наблюдался замедленный темп
речи, отсутствовали оценка и выражение собственного мнения.
Отметка «2» ставится в том случае, если общение не осуществилось или высказывания
обучающихся не соответствовали поставленной коммуникативной задаче, были небольшими
по объему, допускались множественные ошибки (более 6). Обучающиеся слабо усвоили
пройденный материал и выразили свои мысли на иностранном языке с такими отклонениями
от языковых норм, которые не позволяют понять содержание большей части сказанного.
Чтение
Отметка «5» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом
обучающиеся полностью поняли и осмыслили содержание прочитанного иноязычного текста
в объёме, предусмотренном заданием, выделена основная мысль, определены основные
факты, незнакомые слова не вызывали трудностей в понимании.
Отметка «4» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и, при этом,
обучающиеся полностью поняли и осмыслили содержание прочитанного иноязычного
текста за исключением деталей и частностей, не влияющих на понимание этого текста, в
объёме, предусмотренном заданием.
Отметка «3» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом
обучающиеся поняли, осмыслили главную идею прочитанного иноязычного текста в объёме,
предусмотренном заданием, в тексте выделено небольшое количество фактов, не развита
языковая догадка.
Отметка «2» ставится в том случае, если коммуникативная задача не решена, обучающиеся
не поняли прочитанного иноязычного текста в объёме, предусмотренном заданием, или
поняли его неправильно, не ориентируются в тексте при поиске определенных фактов, не
умеют семантизировать незнакомую лексику.
Письмо
Отметка «5» ставится в том случае, если обучающиеся точно и полно выполнили задание;
правильно определили
степень
официальности/ неофициальности письменного
высказывания; содержание отражает все аспекты, указанные в задании, средства связи
использованы в соответствие с требованиями, использованный словарный запас и
грамматические структуры соответствуют поставленной цели, допускаются до 4х ошибок.
Отметка «4» ставится в том случае, если задание выполнено не полностью, содержание
отражает не все аспекты, указанные в задании, имеется нарушение стилевого оформления,
имеются неточности в использовании средств логической связи. Высказывание не всегда
логично, допущены лексические и грамматические ошибки (более 4х), не затрудняющие
понимание текста.
Отметка «3» ставится в том случае, если задание выполнено не полностью, не точно
выполнена коммуникативная задача. Содержание отражает не все аспекты, указанные в
задании; встречаются нарушения стилевого оформления. Имеются ошибки в использовании
средств логической связи, их выбор ограничен, нарушены принятые нормы оформления.
Имеются множественные лексические, грамматические и орфографические ошибки (более
8); использованная лексика и грамматические структуры однообразны. Отметка «2»
ставится в том случае, если задание не отражает указанных в задании аспектов,
коммуникативная задача не выполнена, письменное высказывание не соответствует
заданному объему; понимание затруднено изза множественных ошибок.
За письменные работы оценка вычисляется исходя из процентов правильных ответов:
Виды работ
Оценка «3»
Оценка «4»
Оценка «5»
Контрольные работы От 50% до 69%
От 70% до 90%
От 91% до 100%
Тестовые работы,
От 60% до 74%
От 75% до 94%
От 95% до 100%
словарные диктанты

Контроль и оценка деятельности учащихся осуществляется с помощью контрольных заданий
(тестов) после каждого раздела учебника и контрольных работ по различным видам речевой
деятельности в конце четверти (чтение, аудирование, говорение).
Характер тестов для проверки лексико-грамматических навыков и речевых умений доступен
для учащихся и построен на пройденном и отработанном материале.
Предлагаемые задания тестов и контрольных работ имеют цель показать учащимся реальный
уровень их достижений и обеспечить необходимый уровень мотивации дальнейшего
изучения английского языка.
Оценивание выполнения контрольных заданий осуществляется по следующей схеме:
Отметка «2» ставится за выполнение менее 50%. Отметка «3» ставится за выполнение 5069%. Отметка «4» ставится за выполнение 70-89 % работы.
Отметка «5» ставится за выполнение 90-100% работы.
Оценка устных ответов учащихся
Устный опрос является одним из основных способов учёта знаний учащихся по английскому
языку. Развёрнутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически
последовательное сообщение на заданную тему, показывать его умения применять правила,
определения в конкретных случаях. При оценке ответа ученика надо руководствоваться
следующими критериями, учитывать:
полноту и правильность ответа; степень осознанности, понимания изученного; языковое
оформление ответа.
Ответ на теоретический вопрос оценивается по традиционной пятибалльной системе.
Отметка «5» ставится, если ученик полно излагает изученный материал, обнаруживает
понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике,
излагает материал последовательно и правильно.
Отметка «4» ставится, если ученик даёт ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и
для отметки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же и исправляет, и 1 -2 недочёта в
последовательности и языковом оформлении излагаемого.
Отметка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание основных положений данной темы,
но излагает материал неполно и допускает неточности, не умеет достаточно глубоко и
доказательно обосновать свои суждения, излагает материал непоследовательно и допускает
ошибки в языковом оформлении излагаемого.
Отметка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего
материала, допускает ошибки, беспорядочно и неуверенно излагает материал.
Критерии оценки письменных развернутых ответов
«5» Коммуникативная задача решена полностью, применение лексики адекватно
коммуникативной задаче, грамматические ошибки либо отсутствуют, либо не препятствуют
решению коммуникативной задачи.
«4» Коммуникативная задача решена полностью, но понимание текста незначительно
затруднено наличием грамматических и/или лексических ошибок.
«3» Коммуникативная задача решена, но понимание текста затруднено наличием грубых
грамматических ошибок или неадекватным употреблением лексики.
«2» Коммуникативная задача не решена ввиду большого количества лексико-грамматических
ошибок или недостаточного объема текста. Критерии оценки устных развернутых ответов
Оценки:
Коммуникативное взаимодействие.
Произношение.
Лексико-грамматическая правильность речи.
«5» Адекватная естественная реакция на реплики собеседника. Проявляется речевая
инициатива для решения поставленных коммуникативных задач. Речь звучит в естественном
темпе, учащийся не делает грубых фонетических ошибок. Лексика адекватна ситуации,
редкие грамматические ошибки не мешают коммуникации.
«4» Коммуникация затруднена, речь учащегося неоправданно паузирована. В отдельных
словах допускаются фонетические ошибки (например, замена английских фонем сходными

русскими). Грамматические и/или лексические ошибки заметно влияют на восприятие речи
учащегося.
«3» Коммуникация существенно затруднена, учащийся не проявляет речевой инициативы.
Речь воспринимается с трудом из-за большого количества фонетических ошибок. Интонация
обусловлена влиянием родного языка. Учащийся делает большое количество грубых
грамматических и/или лексических ошибок.
Критерии оценивания письменных творческих работ (сочинение, рассказ, статья,
эссе, письмо) по английскому языку.
Отметка «5» - учащийся точно и полностью выполнил задание, правильно определил степень
официальности / неофициальности иноязычного письменного высказывания. Текст логично
выстроен, корректно использованы средства логической связи. Учащийся использует
разнообразную лексику и различные грамматические структуры (простые и сложные).
Лексикограмматические ошибки практически отсутствуют. Имеются единичные ошибки в
правописании.
Отметка «4» - учащийся в основном решил поставленную коммуникативную задачу. Текст
логично выстроен, однако допущены неточности в использовании средств логической связи.
Учащийся использует лексику и грамматические структуры, соответствующие поставленной
коммуникативной задаче. Допущены отдельные лексико-грамматические и орфографические
ошибки.
Отметка «3» - учащийся частично, неточно выполнил поставленную коммуникативную
задачу. Текст не всегда логично выстроен, имеются ошибки в использовании средств
логической связи. Учащийся использует однообразную лексику и примитивные
грамматические структуры. Допущены лексико-грамматические и орфографические ошибки,
при этом некоторые ошибки могут затруднять понимание текста.
Отметка «2» - учащийся не выполнил поставленную коммуникативную задачу, или текст не
соответствует заданному объему. Текст нелогичен. Многочисленные лексикограмматические и орфографические ошибки затрудняют понимание текста.
Критерии оценивания аудирования
Отметка «5» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом
учащиеся полностью поняли содержание иноязычной речи, соответствующей программным
требованиям для каждого класса.
Отметка «4» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом
учащиеся поняли содержание иноязычной речи, соответствующей программным
требованиям для данного класса, за исключением отдельных подробностей, не влияющих на
понимание содержания услышанного в целом.
Отметка «3» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом
учащиеся поняли только основной смысл иноязычной речи, соответствующей программным
требованиям для данного класса.
Отметка «2» ставится в том случае, если учащиеся не поняли смысл иноязычной речи,
соответствующей программным требованиям для данного класса.
Критерии оценивания в области чтения
Отметка «5» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом
учащиеся полностью поняли и осмыслили содержание прочитанного иноязычного текста в
объеме, предусмотренном заданием, чтение учащихся соответствовало программным
требованиям для данного класса.
Отметка «4» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом
учащиеся поняли и осмыслили содержание прочитанного иноязычного текста за
исключением деталей и частностей, не влияющих на понимание этого текста, в объеме,
предусмотренном заданием, чтение учащихся соответствовало программным требованиям
для данного класса.
Отметка «3» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом
учащиеся поняли и осмыслили главную идею прочитанного иноязычного текста в объеме,
предусмотренном заданием,

чтение учащихся в основном соответствует программным требованиям для данного класса.
Отметка «2» ставится в том случае, если коммуникативная задача не решена - учащиеся не
поняли содержание прочитанного иноязычного текста в объеме, предусмотренном заданием,
и чтение учащихся не соответствовало программным требованиям для данного класса.
4.4. Критерии и нормы оценивания по математике
Рекомендации по оценке учебной деятельности учащихся по математике. Опираясь на эти
рекомендации, учитель оценивает знания, умения и навыки учащихся с учетом их
индивидуальных особенностей.
1.
Содержание и объем материала, подлежащего проверке, определяется
программой. При проверке усвоения материала нужно выявлять полноту, прочность
усвоения учащимися теории и умения применять ее на практике в знакомых и незнакомых
ситуациях.
2.
При оценке знаний учащихся предполагается обращать внимание на
правильность, осознанность, логичность и доказательность в изложении материала, точность
использования математической терминологии, самостоятельность ответа.
3.
Формы контроля: текущий и итоговый
Текущий контроль проводится с целью проверки усвоения изучаемого материала, а также с
целью выборочной проверки знаний по определенной теме. Содержание работ определяется
учителем с учетом степени сложности изучаемого материала, а также особенностей
обучающихся класса. Для текущего контроля умений и навыков учащихся используются
самостоятельные работы на 15 – 20 минут с дифференцированным оцениванием и тестовые
задания.
Контрольные работы проводятся после изучения наиболее значимых тем программы. Каждая
контрольная работа выстроена по одной и той же схеме: задания базового уровня, задание
среднего уровня и задание повышенного уровня.
4.
При любом виде контроля учащимся заранее сообщаются критерии
оценивания.
5.
Оценка ответа учащихся при устном и письменном опросе производится по 4-х
балльной («5», «4», «3», «2») системе.
6.
Учитель может повысить отметку за оригинальный ответ на вопрос или
оригинальное решение задачи, которые свидетельствуют о высоком математическом
развитии учащегося, за решение более сложной задачи или ответ на более сложный вопрос,
предложенные учащемуся дополнительно после выполнения им задания.
7.
Все контрольные работы оцениваются учителем с занесением оценок в
классный журнал. Оценки за самостоятельные работы (тесты), если они не запланированы на
весь урок, могут выставляться выборочно на усмотрение учителя. В проверяемых работах
учитель отмечает и исправляет допущенные ошибки, руководствуясь следующим:
− при проверке контрольных работ, обучающихся V —XI классов по математике учитель
только подчеркивает и отмечает на полях допущенную ошибку, которую исправляет сам
ученик;
− подчеркивание ошибок производится учителем только красной пастой (красными
чернилами, красным карандашом).
8.
Оценки за проверенные классные и домашние письменные работы по
математике могут быть выставлены в журнал в отдельных случаях по усмотрению учителя
(за наиболее значимые работы, при длительном отсутствии по болезни, индивидуальные
задания и т.д.).
9.
Итоговые отметки (за тему, четверть, курс) выставляются по состоянию знаний
на конец этапа обучения с учетом текущих отметок.
Общая классификация ошибок.
При оценке знаний, умений и навыков обучающихся следует учитывать все ошибки (грубые
и негрубые) и недочёты.

Грубыми считаются ошибки:
− незнание определения основных понятий, законов, правил, основных
− положений теории, незнание формул, общепринятых символов обозначений величин,
единиц их измерения;
− незнание наименований единиц измерения;
− неумение выделить в ответе главное;
− неумение применять знания, алгоритмы для решения задач;
− неумение делать выводы и обобщения;
− неумение читать и строить графики;
− неумение пользоваться первоисточниками,
учебником
и
справочниками;
− потеря корня или сохранение постороннего корня;
− отбрасывание без объяснений одного из них;
− равнозначные им ошибки;
− вычислительные ошибки, если они не являются опиской; − логические ошибки.
К негрубым ошибкам следует отнести:
− неточность формулировок, определений, понятий, теорий, вызванная неполнотой охвата
основных признаков определяемого понятия или заменой одного - двух из этих признаков
второстепенными;
− неточность графика;
− нерациональный метод решения задачи или недостаточно продуманный план ответа
(нарушение логики, подмена отдельных основных вопросов второстепенными).
Недочетами являются:
− небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков; − нерациональные приемы
вычислений и преобразований.
Оценка устных ответов обучающихся.
Ответ оценивается отметкой «5», если обучающийся:
− полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой и
учебником;
− изложил материал грамотным языком в определенной логической последовательности,
точно используя математическую терминологию и символику;
− правильно выполнил рисунки, чертежи, графики, сопутствующие
ответу;
− показал умение иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами,
применять их в новой ситуации при выполнении практического задания;
−
продемонстрировал
усвоение
ранее
изученных
сопутствующих
вопросов,
сформированность и устойчивость использованных при ответе умений и навыков;
− отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя.
Возможны одна – две неточности при освещении второстепенных вопросов или в выкладках,
которые ученик легко исправил по замечанию учителя.
Ответ оценивается отметкой «4», если он удовлетворен в основном требованиям на
отметку «5», но при этом имеет один из недостатков:
− в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившие математического содержания
ответа, исправленные по замечанию учителя.
− допущены ошибки или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов или
в выкладках, которые ученик легко исправил по замечанию учителя.
Отметка «3» ставится в следующих случаях:
− неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано общее
понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего усвоения
программного материала (определенные «Требованиями к математической подготовке
учащихся»).

− имелись затруднения или допущены ошибки в определении понятий и, использовании
математической терминологии, чертежах, выкладках, исправленные после нескольких
наводящих вопросов учителя;
− ученик не справился с применением теории в новой ситуации при выполнении
практического задания, но выполнил задания обязательного уровня сложности по данной
теме;
− при достаточном знании теоретического материала выявлена недостаточная
сформированность умений и навыков.
Отметка «2» ставится в следующих случаях:
− не раскрыто основное содержание учебного материала;
− обнаружено незнание или непонимание учеником большей или наиболее важной части
учебного материала;
− допущены ошибки в определении понятий, при использовании математической
терминологии, в рисунках, чертежах или графиках, в выкладках, которые не исправлены
после нескольких наводящих вопросов учителя.
− ученик обнаружил полное незнание и непонимание изучаемого материала или не смог
ответить ни на один из поставленных вопросов по изучаемому материалу.
Оценка письменных (контрольных и самостоятельных) работ обучающихся.
Общие критерии оценивания письменных работ
Оценка письменной работы определяется с учетом, прежде всего, ее общего математического
уровня, оригинальности, последовательности, логичности ее выполнения, а также числа
ошибок и недочетов и качества оформления работы.
Ошибка, повторяющаяся в одной работе несколько раз, рассматривается как одна ошибка.
За орфографические ошибки, допущенные учениками, оценка не снижается; об
орфографических ошибках доводится до сведения преподавателя русского языка. Однако
ошибки в написании математических терминов, уже встречавшихся школьникам, должны
учитываться как недочеты в работе.
При оценке письменных работ по математике различают грубые ошибки, ошибки и
недочеты. Если грубая ошибка встречается в работе только в одном случае из нескольких
аналогичных, то при оценке работы эта ошибка может быть приравнена к негрубой.
Отметка «5» ставится в следующих случаях:
− работа выполнена полностью.
− в логических рассуждениях и обоснованиях нет пробелов и ошибок;
− в решении нет математических ошибок (возможна одна неточность, описка, не являющаяся
следствием незнания или непонимания учебного материала);
Отметка «4» ставится, если:
− работа выполнена полностью, но обоснования шагов решения недостаточны (если умения
обосновывать рассуждения не являлись специальным объектом проверки);
− допущена одна ошибка или два-три недочета в выкладках, чертежах или графиках (если
эти виды работы не являлись специальным объектом проверки);
Отметка «3» ставится, если:
− допущены более одной ошибки или более двух - трех недочетов в выкладках, чертежах или
графиках, но учащийся владеет обязательными умениями по проверяемой теме.
Отметка «2» ставится, если:
− допущены
ошибки,
показавшие,
что
учащийся
не
владеет
обязательными знаниями по данной теме в полной мере;
− работа показала полное отсутствие у учащегося обязательных знаний, умений по
проверяемой теме или значительная часть работы выполнена не самостоятельно;
− решено менее 50% работы.
Оценка тестовых работ.
При оценивании заданий с выбором ответов и заданий с кратким ответом, используется
гибкая система оценивания результатов, при которой ученик имеет право на ошибку. Перед
выполнением теста проводится краткая инструкция.

Инструкция даёт разъяснения, как необходимо отвечать на задания теста. В инструкции
сообщается время, в течение которого слушателям необходимо выполнить тест.
В процентном соотношении оценки рекомендуется выставлять в следующих диапазонах:
оценка «2» - менее 50% верных ответов; оценка «3» - 50% - 69% правильно выполненных
заданий; оценка «4» - 70% - 94% правильно выполненных заданий; оценка «5» - 95% - 100%
правильно выполненных заданий.
Математические диктанты.
Оценки за работу выставляются с учетом числа верно выполненных заданий. Перед началом
диктанта довести до сведения учащихся нормы оценок за 10 вопросов:
10-9 вопросов – оценка «5»;
8-7 вопросов – оценка «4»;
6-5 вопросов – оценка «3»;
Менее 5 вопросов – оценка «2».
4.5. Критерии и нормы оценивания по предмету информатика Оценка устных ответов
учащихся: оценка «5» выставляется, если ученик
•
полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой и
учебником;
•
изложил
материал
грамотным
языком
в
определенной
логической
последовательности,
точно
используя
математическую
и
специализированную
терминологию и символику;
•
правильно выполнил графическое изображение алгоритма и иные чертежи и графики,
сопутствующие ответу;
•
показал умение иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами,
применять их в новой ситуации при выполнении практического задания;
•
продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов,
сформированность и устойчивость используемых при ответе умений и навыков;
•
отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя.
оценка «4» выставляется, если
•
ответ удовлетворяет в основном требованиям на оценку «5», но при этом имеет один
из недостатков:
•
в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившие логического и
информационного содержания ответа;
•
допущены один-два недочета при освещении основного содержания ответа,
исправленные по замечанию учителя;
•
допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных
вопросов или в выкладках, легко исправленные по замечанию учителя.
оценка «3» выставляется, если
•
неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано общее
понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего усвоения
программного материала, имелись затруднения или допущены ошибки в определении
понятий, использовании терминологии, чертежах, блок-схем и выкладках, исправленные
после нескольких наводящих вопросов учителя;
•
ученик не справился с применением теории в новой ситуации при выполнении
практического задания, но выполнил задания обязательного уровня сложности по данной
теме,
•
при знании теоретического материала выявлена недостаточная сформированность
основных умений и навыков.
оценка «2» выставляется, если
•
не раскрыто основное содержание учебного материала;
•
обнаружено незнание или непонимание учеником большей или наиболее важной
части учебного материала,

•

допущены ошибки в определении понятий, при использовании терминологии, в
чертежах, блок-схем и иных выкладках, которые не исправлены после нескольких наводящих
вопросов учителя.
Оценка тестовых работ учащихся:
оценка «5» ставится, если работа выполнена полностью;
•
в графическом изображении алгоритма (блок-схеме), в теоретических выкладках
решения нет пробелов и ошибок;
•
в тексте программы нет синтаксических ошибок (возможны одна-две различные
неточности, описки, не являющиеся следствием незнания или непонимания учебного
материала).
оценка «4» ставится, если
•
работа выполнена полностью, но обоснования шагов решения недостаточны (если
умение обосновывать рассуждения не являлось специальным объектом проверки);
•
допущена одна ошибка или два-три недочета в чертежах, выкладках, чертежах блоксхем или тексте программы.
оценка «3» ставится, если
•
допущены более одной ошибки или двух-трех недочетов в выкладках, чертежах блоксхем или программе, но учащийся владеет обязательными умениями по проверяемой теме.
оценка «2» ставится, если
•
допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет
обязательными знаниями по данной теме в полной мере.
Оценка практических работ на ПК учащихся:
оценка «5» ставится, если
•
учащийся самостоятельно выполнил все этапы решения задач на ПК;
•
работа выполнена полностью и получен верный ответ или иное требуемое
представление результата работы; оценка «4» ставится, если
•
работа выполнена полностью, но при выполнении обнаружилось недостаточное
владение навыками работы с ПК в рамках поставленной задачи;
•
правильно выполнена большая часть работы;
•
работа выполнена полностью, но использованы наименее оптимальные подходы к
решению поставленной задачи.
оценка «3» ставится, если
•
работа выполнена не полностью, допущено более трех ошибок, но учащийся владеет
основными навыками работы на ПК, требуемыми для решения поставленной задачи.
оценка «2» ставится, если
•
допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет
обязательными знаниями, умениями и навыками работы на ПК или значительная часть
работы выполнена не самостоятельно.
4.6. Критерии и нормы оценивания по истории и обществознанию
ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ.
1.
Оценивание по истории, обществоведению осуществляет учитель – предметник,
который в начале учебного года знакомит учащихся с основными положениями и порядком
оценивания по предмету.
2.
Родители вправе получить информацию о порядке оценивания по предмету от учителя
– предметника, классного руководителя, а также могут ознакомиться с порядком оценивания
по предмету в классном кабинете.
3.
При оценивании учитываются:
•
сложность материала;
•
самостоятельность и творческий характер применения знаний;
•
уровень приобретённых знаний, умений и навыков учащихся по отношению к
компетенциям, требуемым государственной и школьной программами обучения;

•

полнота и правильность ответа, степень понимания исторических фактов и явлений,
корректность речевого оформления высказывания;
•
аккуратность выполнения письменных работ; • наличие и характер ошибок,
допущенных учащимися;
•
особенности развития учащегося.
4. Оценивание итогов обучения делится на:
•
текущее оценивание в течение учебного года;
•
итоговое оценивание (четвертное, полугодовое, годовое)
Текущее оценивание есть оценивание единичных результатов учёбы, а также оценивание
знаний, умений и навыков по какой–либо целостной части учебного материала. Текущие
оценки могут быть поставлены:
•
за контрольную работу;
•
за практическую работу;
•
за тестовую работу;
•
за презентацию;
•
за устные ответы,
ОЦЕНИВАНИЕ УЧАЩИХСЯ основной школы (5-9 КЛАССЫ)
При оценивании устного ответа учащихся оценка ставится:
•
за устный ответ на обобщающем уроке; за устные индивидуальные ответы учащегося
на уроке;
•
за участие во внеурочных мероприятиях по предмету;
•
за исправление ответов учащихся;
•
за умение использовать в ответе различные источники знаний (текст учебника, рассказ
учителя, наглядные материалы);
•
за работу с историческими источниками и их анализ;
•
за выполнение домашней работы;
•
за работу в группах по какой-либо теме;
•
за
самостоятельную, практическую,
творческую, фронтальную работы;
•
за ролевую игру или викторину;
•
за выполнение учебной презентации, доклада или сообщения по теме.
При оценивании письменных ответов оценка ставится:
•
за выполнение заданий в рабочей тетради самостоятельно;
•
за составление плана - простого, развернутого, тезисного, плана- конспекта;
•
за исторический диктант;
•
за сочинение по определённой теме (не менее одной страницы);
•
за тестовую работу; • за письменный реферат.
ОЦЕНИВАНИЕ УЧАЩИХСЯ 10-11 классов
При оценивании устного ответа учащегося на данной ступени обучения оценка
ставится за
•
ответы на вопросы, участие в беседе, исправление ответов учащихся, устное
изложение материала, участие в семинарах, выполнение на уроках заданий для
самостоятельной работы, работа по группам, работа с различными документами:
графические, статистические источники, таблицы, диаграммы, плакаты, карикатуры и т.д.
•
умение использовать в ответе различные источники знаний: текст учебника, рассказ
учителя, наглядный учебный материал, материал художественной литературы, кинофильмов,
защита рефератов.
•
использование знаний учащимися на уроках истории, полученных при изучении курса
обществоведения.
•
логику изложения и качество устной речи: последовательность, выделение главного,
доказательность.
Соответствие
речи нормам литературного языка, её
образность, умение рассказывать своими словами, при ответе на вопрос – соответствие в
ответе содержанию вопроса, доказательность.

При оценивании письменных ответов оценка ставится:
•
за выполнение заданий в рабочей тетради самостоятельно;
•
за составление плана;
•
за исторический диктант;
•
за сочинение- рассуждение по определённой теме (200-400 слов);
•
за тестовую работу;
•
за реферат;
•
работу с различными историческими источниками.
КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ.
Урочные (традиционные)
Урочные (нетрадиционные)
Внеурочные
- контрольные работы,
- самостоятельные работы,
- дифференцированные письменные работы;
-практические работы (работы с контурной картой, чтение карты, задания графического
характера, составление схем, таблиц,
анализ статистического материала и
др.);
- всевозможные виды исторических, терминологических диктантов;
- тестирование;
-рефераты, защита рефератов
- круглые столы;
-конференции;
-дидактические игры;
-кроссворды;
-брейн-ринги;
-диспуты, дискуссии;
-коллоквиумы;
-ролевые игры;
-уроки - пресс-конференции
-олимпиады;
-интеллектуальный марафон;
-КВНы.
Составные элементы опроса.
1.
Фронтальный опрос. Позволяет в ходе беседы с классом определить подготовку по
вопросам справочного характера: факты, события, люди, хронология, знания карты,
терминов.
2.
Индивидуальный опрос. Учитель может организовать проверку знаний как в виде
устного опроса у доски, так и письменного опроса по индивидуальной карточке-заданию.
Задания в карточке помогают учителю определить качество умений, знаний и навыков,
сформированных в процессе учебной деятельности.
Приёмы опроса и его формы
1.
Проверка фактического материала:
- работа над текстом с ошибками;
- составление плана ответа по теме;
- тестовый контроль;
-фронтальная аналитическая беседа;
-контрольный срез знаний;
-индивидуальный ответ у доски и др.
2. Работа с терминами
-определение значений;

-ранжирование по значимости;
-распределение терминов (по значению, по темам и т.д.)
-составление рассказа с использованием терминов (по карточке и т. д.)
-другие формы
3. Работа по проверке хронологических знаний:
-хронологический диктант;
-составление хронологических таблиц;
-синхронирование событий;
-соотнесение дат, событий, исторических личностей; -работа с текстом с пропущенными
датами и др.
4. Работа с картой и наглядными пособиями:
-работа с легендой карты;
-получение информации при чтении карты;
-формирование вопросов к карте, картине, иллюстрации; -работа по контурной карте и др.
Основная задача учителя научить учащихся оперировать знаниями, умениями, навыками,
излагать изученный материал перед аудиторией, уметь отстаивать свою точку зрения,
подкреплять свои выводы, аргументировать ответ документами; определять и обосновывать
своё отношение к событиям и явлениям, а также выдающимся деятелям исторической эпохи.
Формы и приёмы опроса зависят от методов организации познавательного процесса на уроке
должны иметь продуктивный, развивающий характер: частично - поисковый, проблемный,
творческий, исследовательский.
Основные объекты проверки знаний по истории:
-Знание фактического исторического материала и карты;
-Знание исторических деятелей и их вклад в отечественную и мировую историю;
-Понимание причинно-следственных связей исторических событий и явлений;
-Понимание роли исторического события на ход истории;
-Умение применять свои знания на практике и самостоятельно
(приобретать новые знания);
-Правильность произношения и написания исторических терминов;
-Умение быстро ориентироваться по карте, находить необходимые объекты.
Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся применительно
к различным формам контроля знаний
Устный опрос (текущий контроль)
Уровень неудовлетворительный
Знания слабые, неглубокие (на уровне отдельных фактов).
Отсутствуют навыки работы с картой, источниками, речь невнятная.
Отсутствуют собственные оценки, суждения. Нет аргументированных выводов.
Уровень удовлетворительный
Знания слабые (на уровне отдельных фактов), однако, есть попытки их связать в единое
целое.
Присутствуют слабые навыки работы с исторической картой и источником.
Присутствуют попытки дать оценки событиям и явлениям, но данные оценки неточны,
несистемны, неглубоки.
Уровень хороший
Знания фактов на достаточно высоком уровне, присутствуют попытки анализа и
интерпретации фактов.
Хорошее владение навыками работы с исторической картой. Умение работать с источником
(выявлять информацию, сравнивать источники). Наличие грамотной устной речи.
Присутствуют собственные суждения о
причинно-следственных
связях,
даются
взвешенные оценки событиям и деятельности отдельных личностей.
Уровень отличный

Высокий уровень фактологических, хронологических знаний. Присутствие интегрированного
взгляда на историю России в контексте мировом и европейском. Наличие сведений о
региональной истории. Используется дополнительный материал в виде знаний о памятниках
литературы и искусства, в которых отражены события эпохи.
Высокие деятельностно-коммуникативные качества: умение читать историческую карту,
выявлять сходства и различия в источниках, давать им оценку; сравнивать исторические
события. Наличие высоких качеств устной речи.
Присутствуют собственные суждения о причинно-следственных связях, даются взвешенные
оценки событиям и деятельности отдельных личностей. Проявлены высокие гражданские
качества.
Устный ответ учащегося может быть в следующих разных формах. Монолог (не менее 5-6
предложений) Критерии оценивания:
Отметку "5" - получает ученик, если его устный ответ в полном объеме соответствует
учебной программе, допускается один недочет, объем компетенций составляет 90-100%
содержания (правильный полный ответ, представляющий собой связное, логически
последовательное сообщение на определенную тему, умение применять определения,
правила в конкретных случаях). Ученик обосновывает свои суждения, применяет знания на
практике, приводит собственные примеры.
Отметку "4" - получает ученик, если его устный ответ в общем соответствуют требованиям
учебной программы, но имеются одна или две негрубые ошибки, или три недочета и объем
компетенций составляет 70-90% содержания (правильный, но не совсем точный ответ).
Отметку "3" - получает ученик, если его устный ответ в основном соответствуют
требованиям программы, однако имеется: 1 грубая ошибка и 2 недочета, или 1 грубая ошибка
и 1 негрубая, или 2-3 грубых ошибки, или 1 негрубая ошибка и 3 недочета, или 4-5
недочетов. Учащийся владеет компетенциями в объеме 50-70% содержания (правильный, но
неполный ответ, допускаются неточности в определении понятий или формулировке правил,
недостаточно глубоко и доказательно ученик обосновывает свои суждения, не умеет
приводить примеры, излагает материал непоследовательно).
Отметку "2" - получает ученик, если его устный ответ частично соответствуют
требованиям программы, имеются существенные недостатки и грубые ошибки, объем
компетенций учащегося составляет 20-50% содержания (неправильный ответ).
Описание явления, процессов, схемы, таблицы, событий, исторического объекта
и т.д.
Критерии оценивания:
Отметку «5» - получает ученик, если его устный ответ в полном объеме соответствует
учебной программе, допускается один недочет, объем компетенций составляет 90-100%
содержания (правильный полный ответ, представляющий собой связное, логически
последовательное сообщение на определенную тему, умение применять определения,
термины в конкретных случаях). Ученик обосновывает свои суждения, применяет знания на
практике, приводит собственные примеры.
Отметку «4» - получает ученик, если его устный ответ в общем соответствуют требованиям
учебной программы, но имеются одна или две негрубые ошибки, или три недочета и объем
компетенций составляет 70-90% содержания (правильный, но не совсем точный ответ).
Отметку «3» - получает ученик, если его устный ответ в основном соответствуют
требованиям программы, однако имеется: 1 грубая ошибка и 2 недочета, или 1 грубая ошибка
и 1 негрубая, или 2-3 грубых ошибки, или 1 негрубая ошибка и 3 недочета, или 4-5
недочетов. Учащийся владеет компетенциями в объеме 50-70% содержания (правильный, но
не полный ответ, допускаются неточности в определении понятий или формулировке
терминов, недостаточно глубоко и доказательно ученик обосновывает свои суждения, не
умеет приводить примеры, излагает материал непоследовательно).
Отметку «2» - получает ученик, если его устный ответ частично соответствуют
требованиям программы, имеются существенные недостатки и грубые ошибки, объем
компетенций учащегося составляет 20-50% содержания (неправильный ответ).

Диалог, эвристическая беседа Критерии оценивания:
Отметка за диалог и эвристическую беседу зависит от уровня вопросов и заданий,
предложенных учащемуся.
Отметка за теоретический вопрос:
Отметка «5» ставится, если:
-учащийся продемонстрировал системные знания по поставленному вопросу;
-раскрыл
его
логично,
показав
понимание
взаимосвязей
характеризуемых исторических событий и явлений,
-не допустил ошибок и неточностей; использовал необходимую историческую
терминологию, подкреплял теоретические положения конкретными примерами. Отметка
«4» ставится:
за ответ, из которого ясно, что учащийся имеет основные знания по данному вопросу,
представления о причинно-следственных связях, влияющих на исторические события и
явления, но в котором отсутствуют некоторые элементы содержания, или присутствуют
неточности, или ответ нелогичен, или неверно используется историческая и
обществоведческая терминология. Отметка «3» ставится
за ответ, в котором учащийся проявляет фрагментарное знание элементов содержания, но не
может подкрепить их конкретными примерами, имеет общие представления об исторических
событиях или явлениях, но не может раскрыть их сущности.
Отметка «2» ставится если: есть серьезные ошибки по содержанию.
Отметка за проблемный вопрос:
Отметка «5» ставится если:
-учащийся продемонстрировал понимание поставленной проблемы и сумел раскрыть ее суть;
-учащийся сумел изложить имеющиеся исторические знания, раскрыв сущность
поставленной проблемы, показал свободное владение материалом, использовал
необходимую терминологию;
-проявил самостоятельность в анализе проблемы и отборе исторического материала,
подтверждающего собственную точку зрения.
Отметка «4» ставится если:
-учащийся продемонстрировал понимание сути проблемы и показал понимание того, какие
исторические знания следует применить при ответе, связал их с поставленной проблемой на
бытовом уровне.
Отметка «3» ставится если:
-учащийся в основном понял суть проблемы, но показал фрагментарное знание фактического
материала, имеющего отношение к ее решению.
Отметка «2» ставится если: есть серьезные ошибки по содержанию.
Творческое задание
Творческое задание (текст с ошибками, схема, логическая цепочка, таблица, создание
продукта деятельности и т.д.) должно иметь свою стоимость в балльной системе, с
которой должны быть ознакомлены учащиеся. Затем педагог переводит результаты в 5балльную систему
0-36% - отметка «2»
37-54% - отметка «3»
55-75% - отметка «4»
75 % и > - отметка «5»
Дифференцированная письменная работа
Дифференцированная письменная работа содержит три уровня заданий (см. Приложение 1)
Задания части А выявляют уровень соответствия Государственному образовательному
стандарту (знание).
Часть А. 1 задание =1 баллу. (1/2 от объёма всей работы)
Задания части В выявляют уровень понимания и применения по образцу. Часть В. 1 задание
=2 балла (1/3 от объёма)

•
•
•
•

Задания части С выявляют уровень применения знаний в новой, нестандартной ситуации,
оценочные, аналитические умения, обобщение и систематизации знаний.
Часть С. 1 задание =3 балла (1/6 от объёма)
Отметка за выполнение дифференцированной письменной работы зависит от количества
набранных учащимся баллов.
ОБРАЗЕЦ
Если учитель выбирает уровневую контрольную работу и включает 6 заданий, то:
первые 3 задания (1/2 от объёма) это – задания репродуктивного уровня,
соответствующие Государственному образовательному стандарту. При правильном
выполнении этих заданий ставится отметка "3".
2 задания (1/3 от объёма) это – задания конструктивного уровня, превышающих
Госстандарт (применение знаний в нестандартной ситуации).
При правильном выполнении заданий
репродуктивного уровня
и
конструктивного уровня ставится отметка "4".
1 задание (1/6 от объёма) это - задание творческого уровня, превышающее
Госстандарт (применение знаний в новой ситуации). При правильном выполнении заданий
репродуктивного, конструктивного и творческого уровней ставится отметка "5".
В случае использования рейтинговой оценки задание репродуктивного уровня оцениваются в
1 балл каждое, второго конструктивного уровня в 2 балла, творческого уровня - в 3 балла.
Итого за работу ученик набирает 10 баллов, которые переводятся в оценки:
9-10 баллов – "5", 6-8 баллов – "4", 4-5 баллов – "3", 0-3 балла – "2".
Если учитель
выбирает
в
качестве
тематического
контроля
тестирование и включает в него 30 вопросов, то:
-15 (1/2 от объёма) должны быть заданиями репродуктивного уровня, каждое из которых
оценивается в 1 балл (15 баллов);
-10 заданий (1/3 от объёма) – это задания конструктивного уровня, каждое из которых
оценивается в 2 балла;
-5 заданий (1/6 от объёма) – это задания творческого уровня, каждое из которых оценивается
в 3 балла (15 баллов).
Всего ученик набирает 50 баллов, которые переводятся в оценки:
45-50 баллов - "5";
30-44 балла - "4";
15-29 баллов - "3"; - 0-14 баллов – «2».
Наиболее стандартной, приемлемой для всех предметов, является следующая шкала перевода
баллов в пятибалльную систему оценивания:
0-36% - отметка «2»
37-54% - отметка «3»
55-75% - отметка «4» 75 % и > - отметка «5».
Тест по проверке дат, понятий, персоналий, исторических событий и т.д.
Используется балльная система, выставление оценки в зависимости от % заданий.
90-100 % – отметка «5»
70-89 % – отметка «4»
45-69 % – отметка «3» 0-44 % – отметка «2».
Проверочные тесты
Критерии
выставления оценок
за
тест, состоящий из 10 вопросов (время
выполнения работы: 10-15 мин.):
отметка «5» - 10 правильных ответов,
отметка «4» - 7-9,
отметка «3» - 5-6,
отметка «2» - менее 5 правильных ответов.
Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 20 вопросов (время выполнения работы:
30-40 мин.):

•
•
•
•

отметка «5» - 18-20 правильных ответов,
отметка «4» - 14-17,
отметка «3» - 10-13,
отметка «2» - менее 10 правильных ответов.
При оценивании предметного диктанта, включающего 12 или более понятий, ставятся
следующие оценки:
Отметка «5» ставится, если вся работа выполнена безошибочно.
Отметка «4» ставится, если выполнена неверно 1/5 часть понятий от общего числа.
Отметка «3» ставится, если выполнена неверно ¼ часть понятий от их общего числа.
Отметка «2» ставится, если выполнена неверно ½ часть понятий от их общего числа.
Реферат
Критерии оценки реферата (по 5-тибалльной системе) Критерии оценки реферата:
-глубина и полнота раскрытия темы;
передачи содержания первоисточнику;
-логичность, аргументированность изложения и выводов;
-структурная упорядоченность (наличие введения, основной части, заключения);
-оформление (наличие плана, списка литературы, правильное цитирование, сноски и
т.д), качество сопроводительных материалов;
-личная
позиция
автора
реферата,
самостоятельность,
оригинальность,
обоснованность его суждений;
-стилистическая, языковая грамотность.
«5» — ставится, если ученик глубоко и полно рассмотрел поднятую проблему,
показал умение выделять главное, анализировать, сумел правильно отобрать фактический
материал для аргументации, показал умение сравнивать реферируемые источники, разные
точки зрения, тема научно обоснована. Реферат написан правильным литературным языком,
грамотно оформлен.
«4» — ставиться, если поднятая проблема раскрыта полно, показано умение
выделять главное, анализировать, но недостаточен фактический материал для аргументации.
Тема научно обоснована, но сравнительного материала недостаточно. Реферат написан
правильным литературным языком, есть значительные нарушения последовательности.
Оформлен грамотно.
«3» — поднятая проблема раскрыта недостаточно полно, не всегда правильно
выделяется главное, беден фактический материал, мало использовано дополнительной
литературы. Реферат оформлен правильно, но имеются незначительные нарушения логики.
Написан грамотно.
Критерии оценивания презентации.
Титульный слайд с заголовком - 5 баллов.
Минимальное количество – 10 слайдов, - 10 баллов.
Использование дополнительных эффектов PowerPoint (смена слайдов, звук, графики)
- 5 баллов.
Библиография -10 баллов.
СОДЕРЖАНИЕ
Использование эффектов анимации -10 баллов.
Вставка графиков и таблиц -15 баллов.
Грамотное создание и сохранение документов в папке рабочих материалов -5 баллов.
ОРГАНИЗАЦИЯ
Текст хорошо написан, и сформированные идеи ясно изложены и структурированы 15 баллов
Слайды представлены в логической последовательности - 15 баллов Красивое
оформление презентации -10 баллов Форма оценивания: отличная работа = 100-90 баллов.
хорошая работа = 89-80 баллов. удовлетворительная работа = 79-70 баллов.
презентация нуждается в доработке = 69-60 баллов.
слабая работа = 59 баллов.

Нормы оценки знаний учащихся по обществознанию
(устный, письменный ответ)
Отметка «5» выставляется в том случае, если учащийся в полном объеме
выполняет предъявленные задания и демонстрирует следующие знания и умения:
логично,
развернуто
налагать
содержание
вопроса,
в
котором
продемонстрировано умение описать то или иное общественное явление или процесс;
сравнивать несколько
социальных объектов,
процессов
(или
несколько источников), выделяя их существенные признаки, закономерности развития;
делать вывод по вопросу и аргументировать его с теоретических позиций
социальных наук;
сопоставлять различные точки зрения, выдвигать аргументы в обоснование
собственной позиции и контраргументы по отношению к иным взглядам;
применять полученные знания при анализе конкретных ситуаций и
планировать практические действия;
оценивать действия субъектов социальной жизни с точки зрения социальных
норм, экономической рациональности;
раскрывать содержание основных обществоведческих терминов в контексте
вопроса.
Отметка «4» выставляется в
том случае,
если учащийся
продемонстрировал:
-предъявляемые требования такие же, как и к ответу на «отлично», но при ответе
допустил неточности, не искажающие общего правильного смысла;
-верно осветил тему вопроса, но недостаточно полно ее раскрыл;
-продемонстрировал
знание
причинно-следственных
связей,
основных
теоретических положений, но отдельные положения ответа не подтвердил фактами, не
обосновал аргументами;
-не смог самостоятельно дать необходимые поправки и дополнения; -дал
определения прозвучавшим при ответе понятиям; -дал ответы на уточняющие вопросы.
Отметка «3» выставляется в том случае, если учащийся:
-демонстрирует умение описывать то или иное общественное явление, объяснять его
с помощью конкретных примеров;
-делает элементарные выводы;
-путается в терминах;
-не может сравнить несколько социальных объектов или точек зрения;
-не может аргументировать собственную позицию;
-затрудняется в применении знаний на практике при решении конкретных ситуаций;
-справляется с заданием лишь после наводящих вопросов.
Отметка «2» выставляется в том случае, если учащийся:
-не увидел проблему, и не смог ее сформулировать;
-не раскрыл проблему;
-собственную точку зрения представил формально (высказал согласие или не
согласие с автором);
-или информацию представил не в контексте задания.
Нормы оценки письменной работы
(источник социальной информации, оригинальный или исторический текст) по
истории и обществознанию.
Отметка «5» (соответствует 3 баллам по критериям проверки ЕГЭ) и выставляется
в том случае, если учащийся в полном объеме выполнил предъявляемые задания:
-осуществил поиск социальной и иной информации и извлек знания из источника по
заданной теме;
-сумел интерпретировать полученную информацию и представить ее в различных
знаковых системах;

-увидел и сформулировал главную мысль, идею текста;
-сумел сравнить разные авторские позиции и назвать критерий сравнения;
-представил собственную точку зрения (позицию, отношение) при ответах на
вопросы текста;
-аргументировал свою позицию с опорой на теоретический материал базового курса;
-продемонстрировал базовые знания смежных предметных областей при ответах на
вопросы текста (естествознание, искусство и т.д.); -предъявил письменную работу в
соответствии с требованиями оформления (реферат, доклад, сообщение, конспект и т.д.).
Отметка «4» (соответствует 2 баллам по критериям проверки ЕГЭ) и выставляется
в том случае, если учащийся:
-осуществил поиск социальной или иной информации и извлек знания из источника
по заданной теме;
-увидел и сформулировал идею, главную мысль текста;
-при сравнении разных авторских позиций не назвал критерий сравнения;
-представил собственную точку зрения (позицию, отношение) при ответе на вопросы
текста;
-аргументировал свою позицию с опорой на теоретические знания базового курса;
-обнаружил затруднения в применении базовых знаний смежных предметных
областей (география, биология, искусство и т.д.);
-не сумел интерпретировать полученную информацию и представить ее в различных
знаковых системах;
-в оформлении работы допустил неточности.
Отметка «3» (соответствует 1 баллу по критериям проверки ЕГЭ) и выставляется в
том случае, если учащийся:
-не смог осуществить поиск социальной информации и извлечь необходимый объем
знаний по заданной теме;
-почувствовал основную идею, тему текста, но не смог ее сформулировать;
-попытался сравнить источники информации, но не сумел их классифицировать;
-представил собственную точку зрения (позицию, отношение) при ответе на вопросы
и задания текста;
-не выполнил более трети требований к оформлению работы в полном объеме.
Отметка «2» (соответствует 0 баллам, выставляемым по критериям проверки ЕГЭ)
и выставляется в том случае, если учащийся:
выполнил менее одной четвертой части предлагаемых заданий;
не смог определить основную идею, мысль текста;
не раскрыл проблему;
собственную точку зрения представил формально (высказал согласие или не
согласие с мнением автора)
аргументация отсутствует;
или информация дана не в контексте задания.
Требования к написанию эссе по обществознанию:
1. Эссе должно демонстрировать содержательно-теоретический уровень владения
обществоведческой тематикой.
2. Эссе должно отражать личное мнение автора по излагаемому вопросу (т.е.
оценочные суждения - мнения, основанные на авторских убеждениях или взглядах).
3. Текст эссе должен быть сбалансирован. Если высказывается одна точка зрения,
то желательно, чтобы в тексте присутствовала и была проанализирована и противоположная
ей.
4. Содержание эссе должно быть продуманным, логически правильно
выстроенным и структурированным (оно должно включать в себя введение, основную часть,
заключение).

Необходимо указать источники информации, фактов, цифр, на которые
ссылается автор эссе.
6. В эссе должно присутствовать творческое начало.
Структура эссе
Эссе должно иметь следующую структуру:
1. Вступление (введение) - это отправная идея (проблема), связанная с
конкретной темой. Введение определяет тему эссе и содержит определения основных
встречающихся понятий.
2. Содержание (основная часть) - аргументированное изложение основных
тезисов. Основная часть строится на основе аналитической работы, в том числе - на основе
анализа фактов. Наиболее важные обществоведческие понятия, входящие в эссе,
систематизируются, иллюстрируются примерами. Суждения, приведенные в эссе, должны
быть доказательны. Доказательство - совокупность логических приемов обоснования
истинности какого-либо положения с помощью других истинных и связанных с ним
суждений. Структура любого доказательства включает в себя:
•
тезис - суждение, которое надо доказать;
•
аргументы - суждения, опирающиеся на категории, которые используются при
доказательстве истинности тезиса;
•
вывод - суждение, логически вытекающее из приводимых автором аргументов.
3. Заключение - это окончательные выводы по теме, то, к чему пришел автор в
результате рассуждений. Заключение суммирует основные идеи. Заключение может быть
представлено в виде суммы суждений, которые оставляют поле для дальнейшей дискуссии.
Нормы оценки эссе
Отметка «5» (соответствует 4 баллам по критериям проверки ЕГЭ) и выставляется
в том случае, если учащийся в полном объеме выполнил предъявляемые задания:
-увидел и сформулировал проблему, поднимаемую автором цитаты,
-раскрыл проблему на теоретическом уровне (в связях и с обоснованием) с
использованием научной терминологии в контексте задания;
-представил собственную точку зрения (позицию, отношение) при раскрытии
проблемы;
-аргументировал свою позицию с опорой на факты общественной жизни или на
социальный личный опыт;
-продемонстрировал базовые знания смежных предметных областей (география,
биология, искусство и т.д.).
Отметка «4» (соответствует 3 баллам по критериям проверки ЕГЭ) и выставляется
в том случае, если учащийся:
-осуществил поиск социальной информации и извлек знания по заданной теме;
-увидел и сформулировал идею, главную мысль текста;
-представил собственную точку зрения (позицию, отношение) при ответе на вопросы
текста;
-аргументировал свою позицию с опорой на теоретические знания базового курса;
-обнаружил затруднения в применении базовых знаний смежных
предметных областей (естествознание, искусство и т.д.);
-не сумел интерпретировать полученную информацию и представить ее в различных
знаковых системах.
Отметка «3» (соответствует 1-2 баллам по критериям проверки ЕГЭ) и
выставляется в том случае, если учащийся:
-не смог осуществил поиск социальной информации и извлечь необходимый объем
знаний по заданной теме;
-увидел проблему, но не смог ее сформулировать;
-попытался раскрыть проблему при формальном использовании обществоведческих
терминов на бытовом уровне;

5.

-представил собственную точку зрения (позицию, отношение) при раскрытии
проблемы;
-аргументация слабо связана с раскрытием проблемы, хотя приведены аргументы с
опорой на факты личного социального опыта.
Отметка «2» (соответствует 0 баллам, выставляемым по критериям проверки ЕГЭ)
и выставляется в том случае, если учащийся
-выполнил менее одной третьей части предлагаемых заданий;
-не увидел проблему, не смог определить основную идею, мысль текста;
-не раскрыл проблему;
-собственную точку зрения представил формально (высказал согласие или не
согласие с мнением автора);
-аргументация отсутствует или информация дана не в контексте задания.
Фиксированная отметка
самостоятельных письменных
и
контрольных работ.
Отметка "5" ставится, если ученик: - выполнил работу без ошибок и недочетов; допустил не более одного недочета.
Отметка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
- не более одной негрубой ошибки и одного недочета; - или не более двух недочетов.
Отметка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы
или допустил:
-не более двух грубых ошибок;
-или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
-или не более двух-трех негрубых ошибок;
-или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
-или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Отметка "2" ставится, если ученик:
-допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть
выставлена отметка "3";
-или если правильно выполнил менее половины работы. Примечание.
1. Учитель имеет право поставить ученику отметку выше той, которая
предусмотрена нормами, если учеником оригинально выполнена работа.
2. Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на
последующем уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.
Общая классификация ошибок:
При оценке знаний, умений и навыков учащихся следует учитывать все ошибки и
недочеты.
Грубыми считаются ошибки:
-незнание определения основных понятий, законов, правил, основных положений
теории, незнание дат, исторических событий, фактов;
-неумение выделить в ответе главное;
-неумение применять знания, алгоритмы для решения исторических и
обществоведческих задач;
-неумение делать выводы и обобщения;
-неумение читать карты;
-неумение
пользоваться
первоисточниками,
учебником
справочниками;
-логические ошибки.
К негрубым ошибкам следует отнести:
неточность формулировок, определений, понятий, теорий, вызванная
неполнотой охвата основных признаков определяемого понятия или заменой одного – двух
этих признаков второстепенными;
неточность конкурной карты, мифа;

и

недостаточно продуманный план ответа (нарушение логики, подмена
отдельных основных вопросов второстепенными);
нерациональные методы работы со справочной и другой литературой.
Недочетами являются:
небрежное ведение записей, чертежей, схем, графиков в работах; орфографические и пунктуационные ошибки.
4.7. Критерии и нормы оценивания по географии
Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся.
Результатом проверки уровня усвоения учебного материала остаётся отметка. При
оценке знаний обучающихся предполагается обращать внимание на правильность,
осознанность, логичность и доказательность в изложении материала, точность использования
географической терминологии, самостоятельность ответа.
Отметка знаний предполагает учёт индивидуальных способностей обучающихся,
дифференцированный подход к организации работы.
Устный ответ:
Отметка «5» - ответ полный, правильный, отражающий основной материал курса;
правильно раскрыто содержание понятий, закономерностей, географических взаимосвязей и
конкретизация их примерами; правильное использование карты и других источников знаний;
ответ самостоятельный с опорой на ранее приобретённые знания и дополнительные сведения
о важнейших географических событиях современности.
Отметка «4» - ответ удовлетворяет ранее названным требованиям, он полный,
правильный; есть неточности в изложении основного материала или выводах, легко
исправляемые по дополнительным вопросам учителя.
Отметка «3» - ответ правильный, ученик в основном понимает материал, но нечётко
определяет понятия и закономерности; затрудняется в самостоятельном объяснении
взаимосвязей, непоследовательно излагает материал, допускает ошибки в использовании
карт при ответе.
Отметка «2» - ответ неправильный, не раскрыто основное содержание учебного
материала, не даются ответы на вспомогательные вопросы учителя, грубые ошибки в
определении понятий, неумение работать с картой.
Примечание. По окончании устного ответа обучающегося педагогом даётся краткий
анализ ответа, объявляется мотивированная отметка. Возможны привлечение других
обучающихся для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.
Оценка качества выполнения самостоятельных письменных работ. Отметка «5»
ставится, если обучающийся: -выполнил работа без ошибок и недочётов; -допустил не более
одного недочёта.
Отметка «4» ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
-не более одной негрубой ошибки и одного недочёта; -или не более двух недочётов.
Отметка «3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы
или допустил:
-не более двух грубых ошибок;
-или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочёта;
-или одной негрубой ошибки и трёх недочётов;
-или при отсутствии ошибок, но при наличии четырёх-пяти недочётов.
Отметка «2» ставится, если ученик:
-допустил число ошибок и недочётов, превосходящее норму, при которой может
быть выставлена отметка «3»;
-или если правильно выполнил менее половины работы.
Примечание: учитель имеет право поставить оценку выше той, которая
предусмотрена нормами, если обучающимся оригинально выполнена работа;
- оценки с анализом доводятся до сведения обучающихся, как правило, на
последующем уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.

-

Критерии выставления оценок за проверочные тесты.
Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 10 вопросов: время выполнения
работы -10-15 мин.
Отметка «5» -10 правильных ответов, «4» -7-9, «3» -5-6, «2» -менее 5. Критерии
выставления оценок за тест, состоящий из 20 вопросов: время выполнения работы -30-40
мин.
Отметка «5» -18-20 правильных ответов, «4» -14-17, «3» -10-13, «2» - менее 10.
Оценка качества выполнения практических и самостоятельных работ.
Отметка «5». Практическая или самостоятельная работа выполнена в полном объёме
с соблюдением необходимой последовательности. Обучающиеся работали полностью
самостоятельно: подобрали необходимые для выполнения предлагаемых работ источники
знаний, показали необходимые для проведения практических и самостоятельных работ
теоретические знания, практические умения и навыки. Работа оформлена аккуратно, в
оптимальной для фиксации результатов в форме. Форма фиксации материалов может быть
предложена учителем или выбрана самими обучающимися.
Отметка «4». Практическая или самостоятельная работа выполнена обучающимися в
полном объёме и самостоятельно.
Допускается отклонение от необходимой последовательности выполнения, не
влияющее на правильность конечного результата. Использованы указанные учителем
источники знаний, включая страницы атласа, таблицы из приложения к учебнику, страницы
из статистических сборников. Работа показала знание основного теоретического материала и
овладение умениями, необходимыми для самостоятельного выполнения работы.
Допускаются неточности и небрежность в оформлении результатов работы.
Отметка «3». Практическая работа выполнена и оформлена обучающимися с
помощью учителя или хорошо подготовленных и уже выполнивших на «отлично» данную
работу обучающихся. На выполнение работы потрачено много времени (можно дать
возможность закончить работу дома).
Обучающиеся показали знания теоретического материала, но испытывали
затруднения при самостоятельной работе с картами атласа, статистическими материалами,
географическими инструментами.
Отметка «2». Выставляется в том случае, когда обучающиеся оказались
неподготовленными к выполнению этой работы.
Полученные результаты не позволяют сделать верных выводов и полностью
расходятся с поставленной целью.
Обнаружено плохое знание теоретического материала и отсутствие необходимых
умений.
Оценка умений работать с картой и другими источниками географических
знаний.
Отметка «5» - правильный, полный отбор источников знаний, рациональное их
использование в определённой последовательности, соблюдение логики в описании,
характеристике территорий или объектов: самостоятельное выполнение и формулирование
выводов; аккуратное оформление результатов работы.
Отметка «4» - правильный и полный отбор источников знаний, допускаются
неточности в использовании карт и других источников знаний, в оформлении результатов.
Отметка «3» - правильное использование основных источников знаний, допускаются
неточности в формулировке выводов; неаккуратное оформление результатов.
Отметка «2» - неумение отбирать и использовать основные источники знаний;
допускаются существенные ошибки в выполнении заданий и оформлении результатов.
4.8. Критерии и нормы оценивания по физике Оценка устных ответов
учащихся.
Отметка «5» ставится в том случае, если учащийся показывает верное понимание
физической сущности рассматриваемых явлений и закономерностей, законов и теорий, дает
точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий, а также правильное

определение физических величин, их единиц и способов измерения; правильно выполняет
чертежи, схемы и графики; строит ответ по собственному плану, сопровождает рассказ
новыми примерами, умеет применить знания в новой ситуации при выполнении
практических заданий; может установить связь между изучаемым и ранее изученным
материалом по курсу физики, а также с материалом, усвоенным при изучении других
предметов.
Отметка «4» ставится, если ответ ученика удовлетворяет основным требованиям к
ответу на оценку 5, но дан без использования собственного плана, новых примеров, без
применения знаний в новой ситуации, без использования связей с ранее изученным
материалом и материалом, усвоенным при изучении других предметов; если учащийся
допустил одну ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно
или с небольшой помощью учителя.
Отметка «3» ставится, если учащийся правильно понимает физическую сущность
рассматриваемых явлений и закономерностей, но в ответе имеются отдельные пробелы в
усвоении вопросов курса физики, не препятствующие дальнейшему усвоению программного
материала; умеет применять полученные знания при решении простых задач с
использованием готовых формул, но затрудняется при решении задач, требующих
преобразования некоторых формул; допустил не более одной грубой ошибки и двух
недочетов, не более одной грубой и одной негрубой ошибки, не более двух- трех негрубых
ошибок, одной негрубой ошибки и трех недочетов; допустил четыре или пять недочетов.
Отметка «2» ставится, если учащийся не овладел основными знаниями и умениями в
соответствии с требованиями программы и допустил больше ошибок и недочетов, чем
необходимо для оценки 3.
При оценивании устных ответов учащихся целесообразно проведение поэлементного
анализа ответа на основе программных требований к основным знаниям и умениям
учащихся, а также структурных элементов некоторых видов знаний и
умений,
усвоение которых целесообразно считать обязательными результатами обучения.
Ниже приведены обобщенные планы основных элементов физических знаний.
Элементы, выделенные курсивом, считаются обязательными результатами обучения,
т.е. это те минимальные требования к ответу учащегося, без выполнения которых
невозможно выставление удовлетворительной оценки.
Физическое явление.
Признаки явления, по которым оно обнаруживается (или определение) Условия, при
которых протекает явление.
Связь данного явления с другими.
Объяснение явления на основе научной теории.
Примеры использования явления на практике (или проявления в природе)
Физический опыт.
Цель опыта
Схема опыта
Условия, при которых осуществляется опыт.
Ход опыта.
Результат опыта (его интерпретация) Физическая величина.
Название величины и ее условное обозначение. Характеризуемый объект (явление,
свойство, процесс) Определение.
Формула, связывающая данные величины с другими.
Единицы измерения
Способы измерения величины.
Физический закон.
Словесная формулировка закона.
Математическое выражение закона.
Опыты, подтверждающие справедливость закона.
Примеры применения закона на практике.

Условия применимости закона.
Физическая теория.
Опытное обоснование теории.
Основные понятия, положения, законы, принципы в теории.
Основные следствия теории.
Практическое применение теории.
Границы применимости теории.
Прибор, механизм, машина.
Назначение устройства.
Схема устройства.
Принцип действия устройства
Правила пользования и применение устройства.
Физические измерения.
Определение цены деления и предела измерения прибора.
Определять абсолютную погрешность измерения прибора. Отбирать нужный прибор
и правильно включать его в установку.
Снимать показания прибора и записывать их с учетом абсолютной погрешности
измерения.
Определять относительную погрешность измерений.
Оценка письменных контрольных работ.
Отметка «5»ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и недочетов.
Отметка «4» ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии в ней не
более одной негрубой ошибки и одного недочета, не более трех недочетов.
Отметка «3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 всей работы
или допустил не более одной грубой ошибки и двух недочетов, не более одной грубой и
одной негрубой ошибки, не более трех негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трех
недочетов, при наличии четырех- пяти недочетов.
Отметка «2» ставится, если число ошибок и недочетов превысило норму для оценки
3 или правильно выполнено менее 2/3 всей работы.
Оценка лабораторных работ
Отметка «5»ставится, если учащийся выполняет работу в полном объеме с
соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений;
самостоятельно и рационально монтирует необходимое оборудование; все опыты проводит в
условиях и режимах, обеспечивающих получение правильных результатов и выводов;
соблюдает требования правил техники безопасности; правильно и аккуратно выполняет все
записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления; правильно выполняет анализ
погрешностей.
Отметка «4» ставится, если выполнены требования к оценке 5, но было допущено
два-три недочета, не более одной негрубой ошибки и одного недочета.
Отметка «3» ставится, если работа выполнена не полностью, но объем выполненной
части таков, что позволяет получить правильный результат и вывод; если в ходе проведения
опыта и измерения были допущены ошибки.
Отметка «2» ставится, если работа выполнена не полностью и объем выполненной
части работ не позволяет сделать правильных выводов; если опыты, измерения, вычисления,
наблюдения производились неправильно.
Во всех случаях оценка снижается, если ученик не соблюдал правила техники
безопасности.
Перечень ошибок.
Грубые ошибки:
Незнание определений основных понятий, законов, правил, основных положений
теории, формул, общепринятых символов обозначения физических величии, единиц их
измерения.
Неумение выделить в ответе главное.

Неумение применять знания для решения задач и объяснения физических явлений;
неправильно сформулированные вопросы задачи или неверные объяснения хода ее решения;
незнание приемов решения задач, аналогичных ранее решенным в классе, ошибки,
показывающие неправильное понимание условия задачи или неправильное истолкование
решения.
Неумение читать и строить графики и принципиальные схемы.
Неумение подготовить к работе установку или лабораторное оборудование, провести
опыт, необходимые расчеты, или использовать полученные данные для выводов.
Небрежное отношение к
лабораторному
оборудованию
и
измерительным приборам.
Неумение определить показание измерительного прибора.
Нарушение требований правил безопасного труда при выполнении эксперимента.
Негрубые ошибки:
Неточности формулировок, определений, понятий, законов, теорий, вызванные
неполнотой охвата основных признаков определяемого понятия, ошибки, вызванные
несоблюдением условий проведении опыта или измерений.
Ошибки в условных обозначениях на принципиальных схемах, неточности чертежей,
графиков, схем.
Пропуск или неточное написание наименований единиц физических величин.
Нерациональный выбор хода решения. Недочеты
Нерациональные записи при вычислениях, нерациональные приемы вычислении,
преобразований и решений задач.
Арифметические ошибки в вычислениях, если эти ошибки грубо не искажают
реальность полученного результата.
Отдельные погрешности в формулировке вопроса или ответа.
Небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков. Орфографические и
пунктуационные ошибки.
4.9. Критерии и нормы оценивания по химии
Оценка устных ответов учащихся
Отметка «5» - ставится в том случае, если учащийся показывает верное понимание
химической сущности рассматриваемых явлений и закономерностей, законов и теорий, дает
точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий, а также правильное
определение химических величин, их единиц и способов измерения; правильно выполняет
чертежи, схемы и графики; строит ответ по собственному плану, сопровождает рассказ
новыми примерами, умеет применить знания в новой ситуации при выполнении
практических заданий; может установить связь между изучаемым и ранее изученным
материалом по курсу химии, а так же с материалом, усвоенным по изучению других
предметов.
Отметка «4» - ставится, если ответ ученика удовлетворяет основным требованиям к
ответу на «5» , но дан без использования собственного плана, новых примеров, без
применения знаний в новой ситуации, без использования связей с ранее изученным
материалом, усвоенным при изучении других предметов; если учащийся допустил одну
ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно или с небольшой
помощью учителя.
Отметка «3» - ставится, если учащийся правильно понимает химическую сущность
рассматриваемых явлений и закономерностей, но в ответе имеются отдельные пробелы в
усвоении вопросом курса химии, не препятствующие дальнейшему усвоению программного
материала; умеет применять полученные знания при решении простых задач с
использованием готовых формул, но затрудняется при решении задач, требующих
преобразования некоторых формул; допустил не более одной грубой ошибки и двух
недочетов, не более одной грубой и одной не грубой ошибки, не более двух- трех не грубых
ошибок, одной не грубой ошибки и трёх недочетов, допустил четыре или пять недочетов.

Отметка «2» - ставится, если учащийся не овладел основными знаниями и умении в
соответствии с требованиями программы и допустил больше ошибок и недочетов, чем
необходимо для оценки «3» .
Оценка письменных работ учащихся
Отметка «5» ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и недочетов.
Отметка «4» ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии в ней не
более одной грубой ошибки и одного недочета; не более трех недочетов.
Отметка «3» ставится, если ученик выполнил правильно не менее 2/3 всей работы
или допустил не более одной грубой ошибки и двух недочетов, не более одной грубой и
одной негрубой ошибки, не более трех негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трех
недочетов, при наличии четырех- пяти недочетов.
Отметка «2» ставится, если число ошибок и недочетов превысило норму оценки «3»
или выполнено правильно менее 2/3 всей работы.
Оценка практических работ учащихся.
Отметка «5» ставится, если учащийся выполняет работу в полном объеме с
соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений;
самостоятельно и рационально собирает необходимые приборы; все опыты проводит в
условиях и режимах, обеспечивающих получение правильных результатов и выводов;
соблюдает требования правил безопасности труда; правильно и аккуратно выполняет все
записи, таблицы, рисунки, вычисления.
Отметка «4» ставится, если выполнены требования к оценке «5», но было допущено
два-три недочета; не более одной негрубой ошибки и одного недочета
Отметка «3» ставится, если работа выполнена не полностью, но объем выполненной
части таков, что позволяет получить правильный результат и вывод; если в ходе проведения
опыта были допущены ошибки.
Отметка «2» ставится, если работа выполнена не полностью и объем выполненной
части работы не позволяет сделать правильных выводов; если опыты, наблюдения,
вычисления проводились неправильно.
Оценка комбинированных контрольных работ учащихся 8 -9 классов по химии.
Каждая контрольная работа оценивается в 100 баллов. Каждое задание с выбором
одного правильного ответа части А оценивается 5 баллами, задания на соотнесение – 10
баллов и задания с развернутым ответом — 15 баллов.
Шкала перевода в пятибалльную систему оценки:
менее 55 баллов – «2», 55 - 65 баллов – «3», 65 – 80 баллов – «4», 80 – 100 баллов –
«5».
Оценка комбинированных контрольных работ учащихся 10 -11 классов
(базовый уровень).
Каждая комбинированная контрольная работа оценивается в 50 баллов. Каждое
тестовое задание оценивается в 2 балла. Задания в свободной форме оцениваются от 3 до 9
баллов.
Шкала перевода в пятибалльную систему оценки:
0 - 25б. - «2» (0-50%),
26 -35б. - «3» (52-70%), 36 - 43б. - «4» (72-86%), 44 - 50б. - «5» (88-100%). Критерии
оценивания тестовых контрольных работ по химии (1011 классы, базовый уровень)
Контрольная работа оценивается в 50 баллов. Каждое тестовое задание с выбором
одного правильного ответа оценивается 5 баллами. Шкала перевода в пятибалльную систему
оценки:
0 – 24 балла – «2»,
25 – 35 баллов – «3», 36 – 43 балла – «4», 44 – 50 баллов – «5».
Оценка комбинированных контрольных работ учащихся 10 -11 классов
(профильный уровень)

Каждая комбинированная контрольная работа оценивается в 50 баллов каждое
тестовое задание с выбором одного правильного ответа и на соотнесение оценивается 2.
Задания в свободной форме оцениваются от 2 до 10 баллов.
Шкала перевода в пятибалльную систему оценки
0 - 25б. - «2» (0-50%),
26 -35б. - «3» (52-70%), 36 - 43б. - «4» (72-86%), 44 - 50б. - «5» (88-100%).
Критерии оценивания тестовых контрольных работ по химии (1011 классы, профильный уровень)
Контрольная работа оценивается в 50 баллов. Каждое
тестовое
задание
с
выбором одного правильного ответа оценивается 5 баллами. Шкала перевода в
пятибалльную систему оценки:
0 – 15 баллов – «2»,
20 – 25 баллов – «3»,
30 – 40 баллов – «4»,
45 – 50 баллов – «5».

•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•

4.10 Критерии и нормы по технологии
Оценка устного ответа
Отметка «5»ставится, если учащийся:
полностью усвоил учебный материал;
умеет изложить учебный материал своими словами;
самостоятельно подтверждает ответ конкретными примерами;
правильно и обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
Отметка «4» ставится, если учащийся:
в основном усвоил учебный материал;
допускает
незначительные ошибки при его
изложении своими словами;
подтверждает ответ конкретными примерами;
правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя. Отметка «3»ставится, если
учащийся:
не усвоил существенную часть учебного материала;
допускает значительные ошибки при его изложении своими словами; • затрудняется
подтвердить ответ конкретными примерами;
слабо отвечает на дополнительные вопросы учителя.
Отметка «2»ставится, если учащийся:
почти не усвоил учебный материал;
не может изложить учебный материал своими словами;
не может подтвердить ответ конкретными примерами;
не отвечает на большую часть дополнительных вопросов учителя.
Оценка практических работ
Отметка «5» ставится, если учащийся:
творчески планирует выполнение работы;
самостоятельно и полностью использует знания программного материала;
правильно и аккуратно выполняет задания;
умеет пользоваться справочной литературой, наглядными пособиями, машинами,
приспособлениями и другими средствами. Отметка «4» ставится, если учащийся:
правильно планирует выполнение работы;
самостоятельно и полностью использует знания программного материала;
в основном правильно и аккуратно выполняет задания;
умеет пользоваться справочной литературой, наглядными пособиями, машинами,
приспособлениями и другими средствами. Отметка «3» ставится, если учащийся:
допускает ошибки при планировании выполнения работы;
не может самостоятельно использовать значительную часть знаний программного материала;
допускает ошибки и неаккуратно выполняет задания;
затрудняется самостоятельно пользоваться справочной литературой, наглядными пособиями,
машинами, приспособлениями и другими средствами.
Отметка «2» ставится, если учащийся:
не может правильно спланировать выполнение работы;
не может использовать знания программного материала;
допускает грубые ошибки и неаккуратно выполняет задания;
не может самостоятельно пользоваться справочной литературой, наглядными пособиями,
машинами, приспособлениями и другими средствами.
Оценка творческих и проектных работ

Техникоэкономически
е требования
Защита
проекта

Оформле
ние проекта

Оценка «5»
Ставится, если
учащийся:
Обнаруживает
полное
соответствие
содержания
доклада
и
проделанной
работы.
Правильно и
четко отвечает на
все
поставленные
вопросы. Умеет
самостоятельно
подтвердить
теоретические
положения
конкретными
примерами

Оценка «4»

Ставится, если
учащийся:
Обнаруживает в
основном
полное
соответствие
доклада
и
проделанной
работы.
Правильно
и
четко
отвечает почти
на все
поставленные
вопросы Умеет
в
основном
самостоятельн о
подтвердить
теоретически
положения
конкретными
примерами
Печатный
Печатный
вариант.
вариант.
Соответствие
Соответствие
требованиям
требованиям
последовательност выполнения
и выполнения
проекта.
проекта.
Грамотное, в
Грамотное, полное основном
изложение всех
полное
разделов.
изложение
Наличие
и
всех разделов.
качество
Качественное,
наглядных
неполное
материалов
количество
(иллюстрации,
наглядных
зарисовки,
материалов.
фотографии,
Соответствие
схемы и т. д.).
технологически
Соответствие
х разработок
технологически х современным
разработок
требованиям
современным
требованиям.
Эстетичность
выполнения

Оценка «3»

Оценка «2»

Ставится, если
учащийся:
Обнаруживает
неполное
соответствие
доклада
и
проделанной
проектной
работы. Не
может
правильно и
четко ответить
на отдельные
вопросы.
Затрудняется
подтвердить
теоретическое
положение
конкретными
примерами
самостоятельно

Ставится, если
учащийся:
Обнаруживает
незнание
большей части
проделанной
проектной
работы.
Не может
правильно и
четко ответить
на
многие
вопросы.
Не
может
подтвердить
теоретические
положения
конкретными
примерами

Печатный
вариант.
Неполное
соответствие
требованиям
проекта.
Не
совсем
грамотное
изложение
разделов.
Некачественны
е наглядные
материалы.
Неполное
соответствие
технологически
х разработо
к современным
требованиям

Рукописный
вариант.
Несоответствие
требованиям
выполнения
проекта.
Неграмотное
изложение всех
разделов.
Отсутствие
наглядных
материалов.
Устаревшие
технологии
обработки

Практическая Выполненное
направленност изделие
ь
соответствует
требованиям
и может
использоватьс я
по назначению,
предусмотренн
ому при
разработке
проекта

Соответствие
технологии
выполнения

Работа
выполнена в
соответствии с
технологией.
Правильность
подбора
технологическ их
операций
при
проектировани и

Качество
Изделие
проектного
выполнено в
изделия соответствии с
требованиями
к
эскизу,
чертежу. Размеры
выдержаны.
Отделка
выполнена в
соответствии с
требованиями,
предусмотренн
ыми в проекте.
Эстетический
внешний вид
изделия

Выполненное
Выполненное
изделие
изделие
соответствует
имеет
требованиям и может
отклонение от
использоваться указанного
по
назначения,
назначению,
предусмотренн
допущенные
о го в проекте,
отклонения в
но
проекте не
может
имеют
использоваться
принципиальног в
другом
о значения
практическом
применении
Работа
Работа
выполнена в
выполнена с
соответствии с
отклонением
технологией,
от технологии,
отклонения от
но изделие
указанных
может быть
инструкционн
использовано
ых карт не
по назначению
имеют
принципиальн
ого значения

Выполненное
изделие не соответствует
использоваться
по назначению

Обработка
изделий
(детали)
выполнена с
грубыми
отклонениями
от технологии,
применялись
непредусмотрен
н
ые
операции,
изделие
бракуется
Изделие
Изделие
Изделие
выполнено в
выполнено по
выполнено с
соответствии с
чертежу и
отступлениями
требованиями
эскизу
от чертежа, не
к
эскизу, с
небольшими
соответствует
чертежу;
отклонениями, эскизу.
размеры
качество
Дополнительна
выдержаны, но
отделки
я доработка не
качество
удовлетворител может привести
отделки ниже
ьно, ухудшился к возможности
требуемого, в
внешний вид
использования
основном
изделия, но оно изделия
внешний вид
может быть
изделия не
использовано
ухудшается
по назначению

4.11. Критерии и нормы оценивания учащихся по ОБЖ
Отметка «5» ставится, если, если устный ответ обучающегося, письменная работа,
практическая деятельность в полном объеме соответствует учебной программе, допускается
один недочет, объем составляет 90-100% содержания (правильный полный ответ,
представляющий собой связное, логически последовательное сообщение на определенную
тему, умение применять определения, правила в конкретных случаях. Обучающийся

обосновывает свои суждения, применяет знания на практике, приводит собственные
примеры).
Отметка «4» ставится, если, если устный ответ обучающегося, письменная работа,
практическая деятельность или её результаты в общем соответствуют требованиям учебной
программы и составляет 70-90% содержания (правильный, но не полный или не совсем
точный ответ).
Отметка «3» ставится, если, если устный ответ обучающегося, письменная работа,
практическая деятельность и её результаты в основном соответствуют требованиям
программы, однако имеется определённый набор грубых и негрубых ошибок и недочётов.
Обучающийся владеет объеме 50- 70% содержания (правильный, но не полный ответ,
допускаются неточности в определении понятий или формулировке правил, недостаточно
глубоко и доказательно ученик обосновывает свои суждения, не умеет приводить примеры,
излагает материал непоследовательно).
Отметка «2» ставится, если, если устный ответ обучающегося, письменная работа,
практическая деятельность и её результаты частично соответствуют требованиям
программы, имеются существенные недостатки и грубые ошибки, объем ответа
обучающегося составляет менее 50% содержания (неправильный ответ).
4.12. Критерии и нормы оценивания учащихся по биологии
Оценка устного ответа учащихся Отметка "5" ставится в случае:
1.
Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного
материала.
2.
Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и
примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные
связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации.
3.
Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при
устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов
учителя, соблюдение культуры устной речи. Отметка "4":
1.
Знание всего изученного программного материала.
2.
Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и
примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять
полученные знания на практике.
3.
Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного
материала, соблюдение основных правил культуры устной речи.
Отметка "3" (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий):
1.
Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы,
затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи
преподавателя.
2.
Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на
видоизменённые вопросы.
3.
Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного
материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры устной речи. Отметка
"2":
1.
Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы,
отдельные представления об изученном материале.
2.
Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на
стандартные вопросы.
3.
Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении
изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.

Оценка выполнения практических (лабораторных) работ. Отметка "5" ставится, если
ученик:
1)
правильно определил цель опыта;
2)
выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности
проведения опытов и измерений;
3)
самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое
оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение
результатов и выводов с наибольшей точностью;
4)
научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В
представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки,
графики, вычисления и сделал выводы;
5)
проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и
порядок на столе, экономно использует расходные материалы).
7) эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с
материалами и оборудованием.
Отметка "4" ставится, если ученик выполнил требования к оценке "5", но:
1.
опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений;
2.
или было допущено два-три недочета;
3.
или не более одной негрубой ошибки и одного недочета
4.
или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.
Отметка "3" ставится, если ученик:
1.
правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем
наполовину, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные
результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы;
2.
или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта
провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были допущены
ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов;
3.
опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с
большей погрешностью; или в отчёте были допущены в общей сложности не более двух
ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, и т.д.)
не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения;
4.
допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы,
в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием),
которая исправляется по требованию учителя.
Отметка "2" ставится, если ученик:
1.
не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не
подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать
правильных выводов;
2.
или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно;
3.
или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки,
отмеченные в требованиях к оценке "3";
4.
допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в
оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и
оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.
Примечание. Лабораторные работы могут проводиться как индивидуально, так и для пары
или группы учащихся. В связи с тем, что большинство лабораторных опытов учащиеся
выполняют фронтально и сущность опытов выясняется на уроке, оценки за их описание
выставлять всем учащимся не следует. Оценку ученику можно выставить при его активном

участии в обсуждении материала, быстром выполнении опытов, правильном их анализе.
Поэтому лабораторные опыты могут оцениваются выборочно.
Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.
Отметка "5" ставится, если ученик:
1. выполнил работу без ошибок и недочетов; 2) допустил не более одного недочета.
Отметка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в
ней:
1. не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
2. или не более двух недочетов.
Отметка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил:
1.
не более двух грубых ошибок;
2.
или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
3.
или не более двух-трех негрубых ошибок;
4.
или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
5.
или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Отметка "2" ставится, если ученик:
1. допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть
выставлена оценка "3";
2. или если правильно выполнил менее половины работы. Оценка умений решать
задачи Отметка «5»:
в оформлении и решении нет ошибок, задача решена.
Отметка «4»:
в оформлении и решении нет существенных ошибок, но есть неточности, задача решена.
Отметка «3»: в оформлении есть неточности, допущена существенная ошибка в
расчетах.
Отметка «2»: имеются существенные ошибки в оформлении, логическом рассуждении и
решении.
Оценка тестовые работы
(на основе рекомендаций представленных В.В. Пасечник «Диагностические работы»)
Для перевода баллов в традиционную школьную отметку используется следующая шкала:
Отметка «5»:выполнено 80-100%.
Отметка «4»: выполнено 60-79%.
Отметка «3»: выполнено 40-59%.
Отметка «2»: выполнено менее 40%.
Нормы оценки мультимедийной презентации
СОЗДАНИЕ СЛАЙДОВ
Максимальное
количество баллов
Титульный слайд с заголовком
Минимальное количество – 10 слайдов
Использование дополнительных эффектов PowerPoint (смена слайдов,
звук, графики)

5
5
5

Использование эффектов анимации
Вставка графиков и таблиц
Выводы, обоснованные с научной точки зрения, основанные на
данных

5
5
10

Текст хорошо написан и сформированные идеи ясно изложены и
структурированы

10

Слайды представлены
последовательности

10

в

Красивое оформление презентации
ОБЩИЕ БАЛЛЫ
Окончательная оценка:

логической

5
60

«5» - 55 – 60 баллов,
«4» - 45 – 54 балла,
«3» - 30 – 44 балла, «2» - менее 30 баллов.
Оценка проекта
Таблица 1. Критериальное оценивание проекта в целом
Баллы
Критерии и уровни
Целеполагание и планирование
0
Цель не сформулирована
5
Определена цель, но не обозначены пути её достижения
10
Определена и ясно описана цель, и представлено связное описание её достижения
Сбор информации, определение ресурсов
0
Большинство источников информации не относится к сути работы
5
Работа содержит ограниченное количество информации из ограниченного
количества подходящих источников
10
Работа содержит достаточно полную информацию, использован широкий спектр
подходящих источников
Обоснование актуальности выбора, анализ использованных средств
0
Большая часть работы не относится к сути проекта, неадекватно подобраны
используемые средства
5
В работе в основном достигаются заявленные цели, выбранные средства
относительно подходящие, но недостаточны

5
10
15
0
5
10

10

0

возможности творческого подхода
Есть попытка к размышлению и личный взгляд на тему, но нет серьёзного анализа,
использованы элементы творчества
Личные размышления с элементами аналитического вывода, но анализ
недостаточно глубокий, использован творческий подход
Глубокие размышления, собственное видение и анализ идеи, и отношение к ней
Организация письменной части
Письменная работа плохо организована, не структуирована, есть ошибки в
оформлении
Работа в основном упорядочена, уделено внимание оформлению
Чёткая структура всей работы, грамотное оформление.
Анализ процесса и итогового результата
Работа целостная на всём протяжении, выбранные средства использованы уместно
и эффективно
Анализ и творчество
Размышления описательного характера,
не использованы

0
5
10
0
5
10
Баллы
0
1
2
3

0
1
2

Обзор представляет собой простой пересказ порядка работы
Последовательный обзор работы, анализ целей и результата
Исчерпывающий обзор работы, анализ цели, результата и проблемных ситуаций
Личная вовлечённость и отношение к работе
Работа
шаблонная, мало соответствующая требованиям,
предъявляемым к проекту
Работа
отвечает
большинству
требований, в
основном
самостоятельная
Полностью самостоятельная работа, отвечающая всем требованиям.
Таблица 2. Критериальное оценивание доклада проекта
Критерии и уровни
Качество доклада
Композиция доклада не выстроена, работа и результаты, не представлены в полном
объёме.
Композиция доклада выстроена; работа и её результаты представлены, но не в
полном объёме.
Композиция доклада выстроена; работа и её результаты представлены достаточно
полно, но речь неубедительна.
Выстроена композиция доклада, в нём в полном объёме представлена работа и её
результаты; основные позиции проекта аргументированы; убедительность речи и
убеждённость оратора.
Объём и глубина знаний по теме
Докладчик не обладает большими и глубокими знаниями по теме; межпредметные
связи не отражены
Докладчик показал большой объём знаний по теме, но знания неглубокие;
межпредметные связи не отражены.
Докладчик показал большой объём знаний по теме. Знания
глубокие; межпредметные связи не отражены.

3

0

1
2

3

0
1
2
3

0

Докладчик показал большой объём знаний по теме, знания глубокие; отражены
межпредметные связи.
Педагогическая ориентация
Докладчик перед аудиторией держится неуверенно; регламент не выдержан, не
смог удержать внимание аудитории в течение всего выступления; использованные
наглядные средства не раскрывают темы работы.
Докладчик держится перед аудиторией уверенно, выдержан регламент
выступления; но отсутствует культура речи, не использованы наглядные средства.
Докладчик держится перед аудиторией уверенно, обладает культурой речи,
использовались наглядные средства, но не выдержан регламент выступления, не
удалось удержать внимание аудитории в течение всего выступления.
Докладчик обладает культурой речи, уверенно держится перед аудиторией;
использовались наглядные средства; регламент выступления выдержан, в течение
всего выступления удерживалось внимание аудитории
Ответы на вопросы
Не даёт ответа на заданные вопросы.
Ответы на вопросы не полные, нет убедительности, отсутствуют аргументы.
Докладчик убедителен, даёт полные, аргументированные ответы, но не стремиться
раскрыть через ответы сильные стороны работы, показать её значимость.
Докладчик убедителен, даёт полные, аргументированные ответы на вопросы,
стремится использовать ответы для раскрытия темы и сильных сторон работы.
Деловые и волевые качества докладчика
Докладчик не стремится добиться высоких результатов, не идёт на контакт, не
готов к дискуссии.

1

Докладчик желает достичь высоких результатов, готов к дискуссии, но ведёт её с
оппонентами в некорректной форме

2

Докладчик не стремиться к достижению высоких результатов, но доброжелателен,
легко вступает с оппонентами в диалог.

Докладчик проявляет стремление к достижению высоких результатов, готов к
дискуссии, доброжелателен, легко идёт на контакт.
Таблица 3. Критериальное оценивание компьютерной презентации. Баллы Критерии и уровни
Информационная нагрузка слайдов 0 Не все слайды имеют информационную нагрузку
1
Каждый слайд имеет информационную нагрузку
Соблюдение последовательности в изложении
0
Не соблюдается последовательность в изложении материала
1
Соблюдается последовательность изложения материала
Цветовое оформление слайдов
0
В оформлении слайдов используется большое количество цветов
1
Количество цветов, использованных для оформления слайда, соответствует норме
(не более трёх)
3

0
1
0
1

Подбор шрифта
Величина шрифта, сочетание шрифта не соответствует норме
Величина шрифта, сочетание шрифта соответствует норме
Таблицы и графики
Таблицы и графики содержат избыток информации. Плохо читаемы
Таблицы и графики содержат необходимую информацию, хорошо читаемы

Карты
0
Отсутствует название карты, не указан масштаб, условные обозначения
1
Карта имеет название, указан масштаб, условные обозначения
Иллюстрации
0
Иллюстрации, фотографии не содержат информацию по теме
1
Иллюстрации, фотографии содержат информацию по теме
Анимация
0
Мешает восприятию информационной нагрузки слайдов
1
Усиливает восприятие информационной нагрузки слайдов
Музыкальное сопровождение
0
Мешает восприятию информации
1
Усиливает восприятие информации
Объём электронной презентации
0
Объём презентации превышает норму – 7Мб
1
Объём презентации соответствует норме
Все группы навыков, представленные в таблицах – это неслучайный набор, а элементы
системы. Если исключить хотя бы один элемент, система учебной деятельности рассыплется,
и, следовательно, проект не может быть выполнен.
Количество набранных учащимися баллов соотносим с «5» бальной шкалой оценок:
86 - 100 баллов - «5», - 70 - 85 баллов - «4»,
50 - 69 баллов – «3».
В соответствии с механизмом критериального оценивания неудовлетворительная оценка
учебного проекта должна быть выставлена в следующих случаях:
-отказ от исполнения проекта;
-нет продукта (= нет технологической фазы проекта);
-нет отчёта (= нет рефлексии);
-нет презентации (= нет коммуникации);
-проект не выполнен к сроку (= нет организационных навыков);
-проект выполнен без учёта имеющихся ресурсов («хромают» организационные навыки).
Оценивание учебных проектов с помощью методики критериального оценивания позволяет
снять субъективность в получаемых оценках. После того, как баллы за проект выставлены,
ученику следует дать возможность поразмышлять. Что лично ему дало выполнение этого
учебного задания, что у него не получилось и почему (непонимание, неумение, недостаток
информации и т.д.); если обнаружились объективные причины неудач, то как их следует
избежать в будущем; если всё прошло успешно, то в чём залог этого успеха. Важно, что в
таком размышлении учащиеся учатся адекватно оценивать себя и других.
4.13. Критерии и нормы оценивания учащихся по музыке
По предмету «Музыка» учебные достижения учащихся проводятся по итогам учебных
триместров и учебного года, что отражает качественный уровень освоения рабочей учебной
программы.
В качестве форм контроля могут использоваться творческие задания, анализ музыкальных
произведений, музыкальные викторины, тесты, кроссворды, терминологические диктанты,
защита проектов, рефератов, презентаций.
При оценивании успеваемости ориентирами для учителя являются конкретные требования к
учащимся, представленные в программе каждого класса и примерные нормы оценки знаний и
умений.

Учебная программа предполагает освоение учащимися различных видов музыкальной
деятельности: хорового пения, слушания музыкальных произведений, импровизации,
коллективного музицирования.
Слушание музыки
На уроках проверяется и оценивается умение учащихся слушать музыкальные произведения,
давать словесную характеристику их содержанию и средствам музыкальной выразительности,
умение сравнивать, обобщать; знание музыкальной литературы.
Учитывается:
− степень раскрытия эмоционального содержания музыкального произведения через средства
музыкальной выразительности;
− самостоятельность в разборе музыкального произведения;
− умение
учащегося сравнивать произведения
и
делать самостоятельные
обобщения на основе полученных знаний.
Критерии оценки:
Отметка «5»
Дан правильный и полный ответ, включающий характеристику содержания музыкального
произведения, средств музыкальной выразительности, ответ самостоятельный;
Отметка «4»
Ответ правильный, но неполный: дана характеристика содержания музыкального
произведения, средств музыкальной выразительности с наводящими (1-2) вопросами учителя;
Отметка «3»
Ответ правильный, но неполный, средства музыкальной выразительности раскрыты
недостаточно, допустимы несколько наводящих вопросов учителя;
Отметка «2»
Ответ обнаруживает незнание и непонимание учебного материала.
Хоровое пение.
Для оценивания качества выполнения учениками певческих заданий необходимо
предварительно провести индивидуальное прослушивание каждого ребёнка, чтобы иметь
данные о диапазоне его певческого голоса.
Учёт полученных данных, с одной стороны, позволит дать более объективную оценку
качества выполнения учеником певческого задания, с другой стороны - учесть при выборе
задания индивидуальные особенности его музыкального развития и, таким образом, создать
наиболее благоприятные условия опроса. Так, например, предлагая ученику исполнить песню,
нужно знать рабочий диапазон его голоса и, если он не соответствует диапазону песни,
предложить ученику исполнить его в другой, более удобной для него тональности или
исполнить только фрагмент песни: куплет, припев, фразу.
Критерии оценки:
Отметка «5»
Знание мелодической линии и текста песни, чистое интонирование и ритмически точное
исполнение, выразительное исполнение;
Отметка «4»
Знание мелодической линии и текста песни, в основном чистое интонирование, ритмически
правильное, пение недостаточно выразительное;
Отметка «3»
Допускаются отдельные неточности в исполнении мелодии и текста песни, неуверенное и не
вполне точное, иногда фальшивое исполнение, есть
ритмические неточности, пение невыразительное;
Отметка «2»
Исполнение неуверенное, фальшивое.
Музыкальная терминология Критерии оценки:
Отметка «5» Твердое знание терминов и понятий, умение применять это значение на
практике.

Отметка «4»
Неточность в формулировках терминов и понятий, умение частично применять их на
практике.
Отметка «3»
Слабое (фрагментарное) знание терминов и понятий, неумение использовать их на практике.
Отметка «2»
Незнание терминов и понятий, отсутствие навыков использования их на практике.
Критерии оценивания устного ответа:
Отметка «5»
1.
Учащиеся правильно излагают изученный материал;
2.
Анализирует произведения
музыки,
живописи, графики,
архитектуры, дизайна, скульптуры;
3.
Выделяет особенности образного языка конструктивных видов искусства, единства
функционального художественно-образных начал и их социальную роль;
4.
Знает основные этапы развития и истории музыки, архитектуры, дизайна, живописи и
т.д., тенденции современного конструктивного искусства.
Отметка «4»
1. Учащиеся полностью овладел программным материалом, но при изложении его допускает
неточности второстепенного характера.
Отметка «3»
1. Учащийся слабо справляется с поставленным вопросом; 2. Допускает неточности в
изложении изученного материала.
Отметка «2»
1. Учащийся допускает грубые ошибки в ответе
2. Не справляется с поставленной целью урока.
Музыкальная викторина Критерии оценки:
Отметка «5»
Все музыкальные номера отгаданы учащимся верно;
Отметка «4»
Два музыкальных произведения отгаданы не верно;
Отметка «3»
Четыре музыкальных номера не отгаданы;
Отметка «2»
Пять и более музыкальных номеров не отгаданы учащимся.
Оценка тестовой работы.
Отметка «5»
При выполнении 100-90% объёма работы;
При выполнении 89 - 76% объёма работы;
Отметка «3»
При выполнении 75 - 50% объёма работы;
Отметка «2»
При выполнении 49 - 0 % объёма работы.
Оценка реферата.
Отметка «5»
1.
Работа содержательна, логична, изложение материала аргументировано, сделаны
общие выводы по теме.
2.
Показано умение анализировать различные источники, извлекать из них информацию.
3.
Показано умение систематизировать и обобщать информацию, давать ей критическую
оценку.
4.
Работа демонстрирует индивидуальность стиля автора.

Работа оформлена в соответствии с планом, требованиями к реферату, грамотно.
Отметка «4»
Работа содержательна, изложение материала аргументировано, сделаны общие выводы по
выбранной теме, но изложение недостаточно систематизировано и последовательно.
Показано умение анализировать различные источники информации, но работа содержит
отдельные неточности.
Показано умение систематизировать и обобщать информацию, давать ей критическую оценку.
Работа оформлена в соответствии с планом, но не соблюдены все требования по оформлению
реферата (неправильно сделаны ссылки, ошибки в списке библиографии).
Отметка «3»
Тема реферата раскрыта поверхностно.
Изложение материала непоследовательно.
Слабая аргументация выдвинутых тезисов.
Не соблюдены требования к оформлению реферата (отсутствуют сноски, допущены ошибки,
библиография представлена слабо).
Отметка «2»
Тема реферата не раскрыта.
Работа оформлена с грубыми нарушениями требований к реферату.
Оценка проектной работы.
Отметка «5»
1.
Правильно поняты цель, задачи выполнения проекта.
2.
Соблюдена технология исполнения проекта.
3.
Проявлены творчество, инициатива.
4.
Предъявленный продукт деятельности отличается высоким качеством исполнения,
соответствует заявленной теме.
1.
Правильно поняты цель, задачи выполнения проекта.
2.
Соблюдена технология исполнения проекта, но допущены незначительные ошибки,
неточности в оформлении.
3.
Проявлено творчество.
4.
Предъявленный продукт деятельности отличается высоким качеством исполнения,
соответствует заявленной теме.
Отметка «3»
1. Правильно поняты цель, задачи выполнения проекта.
2. Допущены нарушения в технологии исполнения проекта, его оформлении.
3. Не проявлена самостоятельность в исполнении проекта. Отметка «2»
1. Проект не выполнен или не завершен.
Требования к ведению тетради В тетрадь записываются:
1.
Темы уроков.
2.
Имена композиторов, даты их жизни, иногда краткая информация об их творчестве и
созданных произведениях.
3.
Названия звучащих на уроках произведений и краткая информация об их создании.
4.
Названия и авторы разучиваемых песен.
5.
Сложно запоминающиеся тексты песен.
6.
Музыкальные впечатления.
7.
Сообщения, выполняемые учащимися по желанию (по темам отдельных уроков.)
8.
В конце тетради ведется словарь музыкальных терминов, который пополняется из год в
год.

5.

1.
2.
3.
4.
1.
2.
3.
4.
1.
2.

Тетрадь
должна
вестись
аккуратно, может
быть оформлена
иллюстрациями,
рисунками, портретами композиторов
(в
связи с
записываемыми темами).
Тетрадь, таким образом, является рукотворным индивидуальным мини- учебником, куда
ученик записывает нужную информацию, которую ему предстоит запомнить.
Тетрадь проверяется учителем один раз в триместр.
Оценка выставляется за:
1.
Ведение тетради (эстетическое оформление), наличие всех тем, аккуратность.
2.
Ведение словаря
3.
Выполненное домашнее задание.
4.
Самостоятельную письменную работу по карточкам: блиц-опрос (тесты), игра «Угадай
мелодию».
Существует достаточно большой перечень форм работы, который может быть выполнен
обучающимися и соответствующим образом оценен учителем.
1.
Работа по карточкам (знание музыкального словаря)
2.
Кроссворды.
3.
Рефераты и творческие работы по специально заданным темам или по выбору
обучающегося.
4.
Блиц-ответы (письменно) по вопросам учителя на повторение и закрепление темы.
4.14. Критерии и нормы оценивания учащихся по ИЗО
Критерии оценки творческой работы
Положительная оценка выставляется при условии, что учащийся набрал не менее 2 баллов (не
менее балла по каждому из двух критериев "Адекватность выбранного художественного
материала" и ""Оптимальное использование средств художественной выразительности для
создания образа");
6 и более баллов - творческий уровень освоения материала; 2 - 5 балла - базовый уровень
освоения материала.
По каждому критерию обучающийся получает 1- 2 балла, если работа не соответствует тому
или иному критерию - 0 баллов. Максимальное количество баллов за выполнение работы - 8.
Адекватность
2 балла - выбранный художественный материал соответствует
выбранного
замыслу, возможности данного материала использованы для
художественного
воплощения замысла;
материала
1 балл - выбранный художественный материал соответствует
замыслу;
0 баллов - художественный материал не соответствует выбранной
теме.
Оригинальность
2 балла - композиция выразительна, необычный образ персонажа;
замысла
1 балл - проявлено желание найти необычный образ, отход от
стереотипа;
0
баллов
использованы
стереотип,
шаблонные изображения персонажей.
Эмоциональность
2 балла - в работе передано эмоциональное состояние природы,
человека, животного;
1 балл - продемонстрировано стремление передать в работе
эмоциональное состояние природы, человека, животного;
0 баллов - сухая, неэмоциональная работа.

Оптимальное
использование

2 балла - показано владение средствами художественной
выразительности, их сознательное использование для создания

средств
оригинальных, эмоциональных образов;
художественной
1 балл - недостаточно полно использованы средства художественной
выразительности
выразительности для создания художественного образа;
для
создания 0
баллов
невыразительно
использованы
образа
художественные материалы
Максимальное количество баллов за всю работу - 8
6 - 8 баллов - оценка "5",
2 - 5 баллов - оценка "4", 0 - 1 баллов - оценка "3".
Критерии оценки устных индивидуальных и фронтальных ответов.
1.
Активность участия.
2.
Умение собеседника прочувствовать суть вопроса.
3.
Искренность ответов,
их
развернутость,
образность,
аргументированность.
4.
Самостоятельность.
5.
Оригинальность суждений
Оценка «5» (очень хорошо) выставляется учащемуся чей устный ответ (выступление),
письменная работа, практическая деятельность или их результат, правильные и полные,
логичные и осмысленные, в практической деятельности проявляются приобретенная
самостоятельность и творческое применение. Объем работы выполнен на 94% - 100%.
Оценка «4» (хорошо) выставляется учащемуся, чей устный ответ (выступление), письменная
работа, практическая деятельность или их результаты в основном правильные, логичные и
осмысленные, но недостаточно полные или имеются мелкие ошибки, в практической
деятельности обнаруживается отсутствие в некоторой мере
самостоятельности, мелкие ошибки. Практическая работа выполнена на 75% - 93%.
Оценка «3»(удовлетворительно) выставляется учащемуся, чей устный ответ (выступление),
письменная работа, практическая деятельность или их результаты в основной части
правильные, приобретены основные умения, но применение знаний в практической
деятельности вызывает трудности. Учащийся нуждается в руководстве и указаниях. Объем
выполненного практического задания 30% - 74%.
Оценка «2»(недостаточно) выставляется учащемуся, у которого при устном ответе
(выступлении), в письменной работе, практической деятельности или в их результатах
наблюдаются существенные недостатки и ошибки. Учащийся делает в большинстве
содержательные ошибки, не способен применять знания также при руководстве и
направлении его деятельности. Объем выполненной работы 10% -29%.
Требования к оформлению рефератов, презентаций, выставок
Творческий отчет-выставка
Требования к оформлению работ для выставки.
Выставочная работа выполняется на формате бумаги А-3 или А-4 в паспарту белого цвета.
Работа должна сопровождаться табличкой, расположенной в правом нижнем углу, с
указанием названия работы, фамилии, имени и отчества автора, руководителя,
общеобразовательного учреждения, города Размер таблички -5 x10 см, шрифт Times New
Roman, размер 14, интервал 1.
Требования к оформлению презентации
Материалы в отпечатанном виде на листах А4, шрифт 14, интервал 1.5, поля стандартные;
Презентация в формате РРТ (PowerPoint) размером не более 20-25 слайдов.
Презентация должна акцентировать внимание на наиболее интересном и значимом из
собранного материала.
Критерии оценки выполнения проектов
1.Общая культура представления итогов проделанной работы.
2.интерес
к изобразительному искусству
и художественной
деятельности;

3.оригинальность. творческое своеобразие полученных результатов;
При оценке
проектов
теоретического
характера
следует
руководствоваться критериями:
1.содержательность и художественная ценность собранного материала;
2.владение основными, ключевыми знаниями по предмету;
3.последовательность. логика изложения собственных мыслей;
4.художественная грамотность и
эстетичность оформления представленной работы
Критерии к исполнительским проектам:
1.
эмоциональность, выражение своего отношения к созданному художественному
образу;
2.
владение
художественными материалами,
средствами
художественной выразительности;
3.
умение импровизировать и создавать оригинальные художественные образы
Критерии оценки работ учащихся над построением натюрморта.
Оценка «5»-30 баллов, «4»-20 баллов, «3»-10 баллов.
Критерии
Баллы
1. Составлен интересный натюрморт на определенную тему,
3
интересный для зрителя
2.Натюрморт носит свой характер, создает определенное настроение 3
3.Выбрана интересная точка зрения
3
4.Правильно выбран формат для данного натюрморта
3
5.Предметы оптимального размера и расположены, так как в
3
натюрморте
6.При построении точно передается характер предметов и их
3
пропорции
7.При
построении
соблюдаются
правила линейной перспективы
3
8.Все предметы прорисованы подробно
3
9.Предметы и драпировка переднего плана нарисованы более четкой
3
линией
10.Верно намечено распределение блика света, полутени, тени,
рефлекса на предметах натюрморта и падающие тени
3
Критерии
оценки
работ
учащихся
над
построением
портрета.
Оценка «5»-30 баллов, «4»-20 баллов, «3»-10 баллов
Критерии
Баллы
1.Выполнен портрет с соблюдением правил построения, соблюдены
3
пропорции лица
2.Портрет носит свой характер, создает определенное настроение
3
3.Выбрана интересная точка зрения
3
4.Правильно выбран формат для данного портрета
3
5.Портрет оптимального размера и удачно размещѐн на листе
3
6.При построении передается характер портретируемого
3
7.При выполнении портрета
соблюдаются
правила
3
линейной перспективы
8.Все элементы лица построены подробно
3
9.Элементы переднего плана нарисованы более четкой линией
3
10.Верно намечено распределение света, полутени, тени, рефлекса на
элементах портрета и падающие тени, создан выразительный образ
3
Критерии
оценки
работ
учащихся
над
построением
пейзажа.
Оценка «5»-30 баллов, «4»-20 баллов, «3»-10 баллов

Критерии
Баллы
1 .Выполнен интересный пейзаж с дальним или несколькими
3
дальними планами
2.Пейзаж носит свой характер, создает определенное настроение
3
3.Выбрана интересная точка зрения
3
4.Правильно выбран формат для данного пейзажа
3
5.Элементы пейзажа оптимального размера и удачно
3
размещены на листе
6.При построении передается характер определѐнной местности
3
7.При выполнении пейзажа
соблюдаются
правила
3
линейной и воздушной
8.Все элементы пейзажа на переднем плане построены подробно
3
9.Элементы переднего плана нарисованы более четкой линией
3
10.Верно намечено распределение света, полутени, тени, рефлекса на
элементах пейзажа и падающие тени, применяется богатая цветовая
гамма, создан выразительный пейзаж
3
Критерии оценки работ учащихся над построением композиции.
Оценка «5»-30 баллов, «4»-20 баллов, «3»-10 баллов
Критерии
Баллы
1. Составлена интересная композиция на определенную
тему, с
интересным сюжетом для зрителя
3
2.Композиция носит свой характер, создает определенное настроение 3
3.Выбрана интересная точка зрения
3
4.Правильно выбран формат для данной композиции
3
5.Предметы оптимального размера и помогают раскрыть смысл
3
композиции
6.При построении точно передается характер предметов и их
3
пропорции
7.При построении соблюдаются
правила
линейной
3
перспективы
8.Все предметы построены подробно
3
9.Предметы переднего плана нарисованы более четкой линией
3
10.Верно намечено распределение света, полутени, тени, рефлекса на
предметах и падающие тени, используются знания цветоведения
3
Нормы оценки художественных работ учащихся.
Оценка «пять» - учащийся полностью справляется с поставленной целью урока;
правильно излагает изученный материал и умеет применить полученные знания на практике;
верно решает композицию рисунка, т.е. гармонично согласовывает между собой все
компоненты изображения; умеет подметить и передать в изображении наиболее характерное.
Оценка «четыре» - учащийся полностью овладел программным материалом, но при
изложении его допускает неточности второстепенного характера; гармонично согласовывает
между собой все компоненты изображения; умеет подметить, но не совсем точно передаёт в
изображении наиболее характерное.
Оценка «три» - учащийся слабо справляется с поставленной целью урока; допускает
неточность в изложении изученного материала.
Оценка «два» - учащийся допускает грубые ошибки в ответе; не справляется с
поставленной целью урока.
Нормы оценок письменной работы.

Оценка «пять» выставляется, если обучающимся не допущено в работе ни одной
ошибки, а также при наличии в ней одной негрубой ошибки. Учитывается качество
оформления работы, аккуратность обучающегося, оригинальность воплощения задуманного
образа.
Оценка «четыре» выставляется, если обучающийся допустил две ошибки.
Учитывается оформление работы.
Оценка «три» выставляется, если обучающийся допустил до несколько ошибок.
Учитывается оформление работы.
Оценка «два» выставляется, если школьник полностью не справился с задание.
4.15. Критерии и нормы оценивания учащихся по физкультуре
Оценка «5» - выставляется за ответ, в котором обучающийся демонстрирует глубокое
понимание сущности материала, логично и в полном объёме его излагает, используя в
деятельности.
Оценка «4» - ставится за ответ, изложенный в полном объёме, в котором содержится
небольшие неточности и незначительные ошибки.
Оценка «3» - получает за ответ, в котором отсутствует логическая
последовательность, имеются пробелы в знание материала, нет должной аргументации и
умения использовать знания на практике.
Оценка «2» - выставляется за непонимание и незнание материала программы,
неподготовленное задание.
Оценка техники владения двигательными действиями, умениями и навыками:
Оценка «5» - двигательное действие выполнено правильно (заданным способом),
точно в надлежащем темпе, легко и чётко.
Оценка «4» - двигательное действие выполнено правильно, но недостаточно легко и
чётко, наблюдается скованность движений.
Оценка «3» - двигательное действие выполнено в основном правильно, но допущена
одна грубая или несколько мелких ошибок, приведших к неуверенному и напряжённому
выполнению.
Оценка «2» - двигательное действие выполнено неправильно, с грубыми ошибками,
неуверенно, нечётко; отказ от выполнения двигательного действия; не готовность к уроку
(отсутствие формы).
Обучающиеся, отнесённые по состоянию здоровья к подготовительной медицинской
группе, оцениваются на общих основаниях, за исключением тех видов двигательных действий
и нормативов, которые им противопоказаны по состоянию здоровья.