Биология 10-11 класс

Краснодарский край, Абинский раойн, п. Ахтырский
(территориальный, административный округ (город, район, поселок)

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 5
имени Героя Советского Союза С.С.Азарова
муниципального образования Абинский район
(полное наименование образовательного учреждения)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
По _биологии_______________________________________________
(указать учебный предмет, курс)

Уровень образования (класс) _среднее общее образование, 10 – 11 классы ___
(начальное общее,

основное общее образование

с указанием классов)

Количество часов _69________
Учитель _Борисова Ольга Анатольевна________________________
Программа разработана в соответствии и на основе федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования (приказ
МОН РФ от 6 октября 2009 г. № 413), основной образовательной программы
среднего общего образования МБОУ СОШ № 5, с учетом авторской программы
курса «Биология» И.Н.Пономарева, О.А.Корнилова, Л.В.Симонова для общеобразовательных учреждений, Москва «Вентана-Граф», 2017 г.
(указать ФГОС, ПООП, УМК, авторскую программу/программы, издательство, год издания)

1.Пояснительная записка
Рабочая программа по биологии для 10 – 11 классов составлена на основе
ФГОС СОО, Примерной программы среднего (полного) общего образования и
авторской программы курса биологии для 10-11 классов общеобразовательных
учреждений (базовый уровень) И.Н.Пономаревой, О.А.Корниловой, Л.В. Симоновой //Природоведение. Биология. Экология. 5-11 классы. Программы - М.:
Вентана-Граф, 2009.
Изучение биологии на базовом уровне среднего (полного) общего образования направлено на достижение следующих целей
В процессе изучения биологии выпускники старшей школы должны овладеть
определенным кругом знаний, предусмотренных обязательным образовательным минимумом общего биологического образования на базовом уровне.
Достижения биологической науки свидетельствуют о том, что она в настоящее
время становится лидером в естествознании и занимает ключевые позиции в
медицине, здравоохранении, гигиене, охране окружающей среды, обеспечении
населения продуктами питания, лекарственными препаратами и пр. Ввиду этого биологическая грамотность становится социально необходимой. Поэтому
школьная биология, как важное звено в общей культуре и системе образования,
призвана сформировать у подрастающего поколения на уровне определенных
компетенций ценностное природосообразное миропонимание, экологическую
культуру, гуманистический взгляд на природу и общество, осознание своей роли как действенного фактора биосферы.
С учетом новых приоритетов перед школьным биологическим образованием ставятся следующие задачи:
- овладение знаниями о живой природе, общими методами её изучения, общеучебными и предметными умениями с сохранением позитивного опыта обучения биологии, накопленного в отечественной школе;
- формирование системы знаний об основах жизни; размножении и развитии
организмов, относящихся к основным царствам живой природы; об эволюции,
структурных уровнях организации жизни; экосистемах; о ценности биологического разнообразия как уникальной и бесценной части биосферы;
- получение представления о научной картине мира как компонента общечеловеческой культуры на базе биологических знаний и умений;
- формирование здорового образа жизни, способствующего сохранению физического и нравственного здоровья человека;
- развитие экологической грамотности на основе знания биологических закономерностей, связей между живыми организмами, их эволюции, причин генетического, видового и экосистемного разнообразия;
- установление гармоничных отношений с природой, обществом, со всем живым как главной ценностью на Земле;

- понимание гуманистической значимости природы, ценностного отношения к
ней и формирование на этой основе экологической культуры;
- развитие натуралистического интереса, стремления к применению биологических знаний на практике, участие в трудовой деятельности в области рационального природопользования и охраны природы;
- формирование грамотного подхода к выбору своего дальнейшего пути в результате избрания определенного направления профильного обучения.

2.Общая характеристика учебного предмета.
Курс «Биология» для обучающихся 10-11 классов (базовый уровень) завершает
изучение дисциплины «Биология» на базовом уровне образования в старшей
школе. Он отражает концепцию программы по биологии для 6-11 классов, созданной авторским коллективом ученых - биологов, методистов и учителей под
руководством профессора И.Н.Пономаревой. Курс биологии для 10-11 классов
является логическим завершением содержания курса биологии для основной
школы (6-9 классы), изложенного в программе (авторы И.Н. Понамарева, В.М.
Константинов, В.С. Кучменко, А.Г. Драгомилов, В.М. Маш, Н.М.Чернова. под
редакцией И.Н.Пономаревой) и учебниках:
– 5-й класс: Сухова Т.С., Строганов В.И. «Природа. Введение в биологию и
экологию»;
– 6-й класс: Пономарева И.Н., Корнилова О.А., Кучменко В.С. «Биология. Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники»;
– 7-й класс: Константинов В.М., Бабенко В.Г., Кучменко В.С. «Биология. Животные»;
– 8-й класс: Драгомилов А.Г., Маш Р.Д. «Биология. Человек»;
– 9-й класс: Пономарева И.Н., Чернова Н.М., Корнилова О.А. «Основы общей
биологии». Изучение курса «Биология» в 10-11 классах основывается на знаниях, полученных учащимися в основной школе. В программе распределение материала структурировано по уровням организации живой природы.
В курсе биологии для 10-11 классов программа осуществляет интегрирование
общебиологических знаний, в соответствии с процессами жизни того или иного
структурного уровня организации живой материи. Предусмотренные в содержании почти каждой темы практические и лабораторные работы, экскурсии позволяют значительную часть уроков проводить в деятельностной форме. Программа предполагает широкое общение с живой природой, природой родного
края, что способствует развитию у школьников естественнонаучного мировоззрения и экологического мышления, воспитанию патриотизма и гражданской
ответственности.
3.Место предмета в базисном учебном плане.

Согласно учебному плану МБОУ СОШ№5,
предмета в следующем объёме:

предусматривается изучение

Год обучения

Кол-во часов в Кол-во
неделю
недель

10 класс

11 класс

Всего

учебных Всего часов
учебный год

за

4.Содержание курса биологии 10 – 11 классов.
10 КЛАСС
Тема 1. Введение в курс общей биологии. (6ч)
Основные свойства жизни. Отличительные признаки живого. Биосистема как
структурная единица живой материи. Уровни организации живой природы.
Биологические методы изучения природы (наблюдение, измерение, описание и
эксперимент). Значение практической биологии. Экскурсия. Многообразие
видов в родной природе. Сезонные изменения (ритмы) в живой природе.
Тема 2. Биосферный уровень организации жизни (9ч)
Учение В.И.Вернадского о биосфере. Функции живого вещества в биосфере.
Гипотезы А.И.Опарина и Дж.Холдейна о возникновении жизни (живого вещества) на Земле. Этапы биологической эволюции в развитии биосферы. Эволюция биосферы. Круговороты веществ и потоки энергии в биосфере.
Биологический круговорот. Биосфера как глобальная биосистема и экосистема.
Человек как житель биосферы. Глобальные изменения в биосфере, вызванные
деятельностью человека. Роль взаимоотношений человека и природы в развитии биосферы. Особенности биосферного уровня организации живой материи.
Среды жизни организмов на Земле. Экологические факторы: абиотические,
биотические, антропогенные. Значение экологических факторов в жизни организмов.
Тема 3. Биогеоценотический уровень организации жизни (8ч)
Биогеоценоз как биосистема и особый уровень организации жизни. Биогеоценоз, биоценоз и экосистема. Пространственная и видовая структура биогеоценоза. Типы связей и зависимостей в биогеоценозе. Приспособления
организмов к совместной жизни в биогеоценозах. Строение и свойства экосистем. Круговорот веществ и превращения энергии в биогеоценозе. Устойчивость и динамика экосистем. Саморегуляция в экосистеме. Зарождение и смена

биогеоценозов. Многообразие экосистем. Агроэкосистема. Сохранение разнообразия экосистем. Экологические законы природопользования.
Лабораторная работа №1 «Приспособленность растений и животных к условиям жизни в биогеоценозе»
Тема 4. Популяционно-видовой уровень организации жизни. (12 ч)
Вид, его критерии и структура. Популяция как форма существования вида. История эволюционных идей. Роль Ч.Дарвина в учении об эволюции. Популяция
как основная единица эволюции. Движущие силы и факторы эволюции. Результаты эволюции. Система живых организмов на Земле. Приспособленность организмов к среде обитания. Видообразование как процесс увеличения видов на
Земле. Современное учение об эволюции – синтетическая теория эволюции
(СТЭ). Человек как уникальный вид живой природы. Этапы происхождения и
эволюции человека. Гипотезы происхождения человека. Основные закономерности эволюции. Основные направления эволюции: ароморфоз, идиоадаптация
и дегенерация. Биоразнообразие – современная проблема науки и общества.
Проблема сохранения биологического разнообразия как основа устойчивого
развития биосферы. Всемирная стратегия сохранения природных видов. Особенности популяционно-видового уровня жизни.
Лабораторная работа №2 «Изучение морфологических критериев вида на
растениях и животных»
11 КЛАСС
Тема 5. Организменный уровень организации жизни (17ч)
Организменный уровень жизни и его роль в природе. Организм как биосистема.
Обмен веществ и процессы жизнедеятельности организмов. Регуляция процессов жизнедеятельности организмов. Различия организмов в зависимости от
способа питания: гетеротрофы (сапрофиты, хищники, паразиты) и автотрофы (фототрофы, хемотрофы).
Размножение организмов – половое и бесполое. Оплодотворение и его значение. Двойное оплодотворение у покрытосеменных (цветковых) растений. Искусственное оплодотворение у растений и животных.
Индивидуальное развитие организма (онтогенез). Эмбриональный и постэмбриональный периоды развития организма. Последствия влияния алкоголя, никотина и наркотических средств на развитие зародыша человека.
Наследственность и изменчивость – свойства организмов. Генетика - наука о
закономерностях наследственности и изменчивости.
Изменчивость признаков организма и ее типы (наследственная и ненаследственная). Мутации, их материальные основы – изменение генов и хромосом.
Мутагены, их влияние на организм человека и на живую природу в целом.

Генетические закономерности наследования, установленные Г.Менделем, их
цитологические основ. Моногибридное и дигибридное скрещивание. Закон
Т.Моргана. Хромосомная теория наследственности. Взаимодействие генов. Современные представления о гене, генотипе и геноме.
Генетика пола и наследование, сцепленное с полом. Наследственные болезни,
их профилактика. Этические аспекты медицинской генетики.
Факторы, определяющие здоровье человека. Творчество как фактор здоровья и
показатель образа жизни человека. Способность к творчеству. Роль творчества в жизни каждого человека.
Генетические основы селекции. Вклад Н.И.Вавилова в развитие селекции. Учение Н.И.Вавилова о центрах происхождения культурных растений. Основные
методы селекции: гибридизация и искусственный отбор.
Биотехнология, ее достижения. Этические аспекты развития некоторых исследований в биотехнологии (клонирование человека).
Вирусы – неклеточная форма существования организмов. Вирусные заболевания. Способы борьбы со СПИДом.
Лабораторная работа. №1 «Решение элементарных задач по генетике»
Тема 6. Клеточный уровень организации жизни (9 ч)
Клеточный уровень организации жизни и его роль в природе. Развитие знаний о
клетке (Р.Гук, К.М.Бэр, М.Шлейден, Т.Шванн, Р.Вирхов). Методы изучения
клетки.Клетка как этап эволюции живого в истории Земли. Многообразие клеток и тканей. Клетка – основная структурная и функциональная единица жизнедеятельности одноклеточного и многоклеточного организмов.
Основные положения клеточной теории. Значение клеточной теории в становлении современной естественнонаучной картины мира.
Основные части в строении клетки. Поверхностный комплекс клетки – биологическая мембрана. Цитоплазма с органоидами и включениями. Ядро с хромосомами. Постоянные и временные компоненты клетки. Мембранные и немембранные органоиды, их функции в клетке. Доядерные (прокариоты) и ядерные
(эукариоты) клетки. Гипотезы происхождения эукариотических клеток.
Клеточный цикл жизни клетки. Деление клетки - митоз и мейоз. Соматические
и половые клетки. Особенности образования половых клеток.
Структура хромосом. Специфические белки хромосом, их функции. Хроматин
– комплекс ДНК и специфических белков. Компактизация хромосом. Функции
хромосом как системы генов. Диплоидный и гаплоидный набор хромосом в
клетках. Гомологичные и негомологичные хромосомы. Значение видового постоянства числа, формы и размеров хромосом в клетках.
Лабораторная работа№2 «Наблюдение фаз митоза на микропрепарате клеток кончика корня».

Тема 7. Молекулярный уровень проявления жизни (7ч)
Молекулярный уровень жизни, его особенности и роль в природе.
Основные химические соединения живой материи. Макро- и микроэлементы
живого. Органические и неорганические вещества, их роль в клетке. Вода –
важный компонент живого.
Основные биополимерные молекулы живой материи. Понятие о мономерных и
полимерных соединениях.
Роль органических веществ в клетке организма человека: белков, углеводов,
липидов, нуклеиновых кислот.
Строение и химический состав нуклеиновых кислот в клетке. Понятие о нуклеотиде. Структура и функции ДНК – носителя наследственной информации
клетки. Репликация ДНК. Матричная основа репликации ДНК. Правило комплементарности.
Ген. Понятие о кодоне. Генетический код. Строение, функции и многообразие
форм РНК в клетке. Особенности ДНК клеток эукариот и прокариот.
Процессы синтеза как часть метаболизма в живых клетках. Фотосинтез как
уникальная молекулярная система процессов создания органических веществ.
Световые и темновые реакции фотосинтеза. Роль фотосинтеза в природе.
Процессы биосинтеза молекул белка. Этапы синтеза. Матричное воспроизводство белков в клетке.
Молекулярные процессы расщепления веществ в элементарных биосистемах
как часть метаболизма в клетках. Понятие о клеточном дыхании. Бескислородный и кислородный этапы дыхания как стадии энергетического обеспечения
клетки.
Понятие о пластическом и энергетическом обмене в клетке. Роль регуляторов
биомолекулярных процессов.
Опасность химического загрязнения окружающей среды. Последствия деятельности человека в окружающей среде. Правила поведения в природной среде.
Время экологической культуры человека и общества. Экология и новое воззрение на культуру. Осознание человечеством непреходящей ценности жизни.
Экологическая культура – важная задача человечества.
Тема 8. Заключение (1ч)
Обобщение знаний о многообразии жизни, представленной биосистемами разных уровней сложности. Отличие живых систем от неживых.

5.Таблица тематического распределения часов.
№ Наименование темы
п/п

Авторская Про- Рабочая программа
грамма
10 кл.

11
кл.

10 кл.

11 кл.

Введение в курс общебиологических явлений

Биосферный уровень организации жизни

Биогеоценотический
уровень организации
жизни

Популяционно-видовой
уровень организации
жизни.

4.1

Вид и видообразование

4.2 Эволюция человека

4.3 Основные закономерности эволюции

Организменный уровень
организации жизни

5.1 Организм как биосистема

5.2 Онтогенез

5.3 Основы генетики

5.4 Вирусология

Клеточный уровень организации жизни

Молекулярный уровень

проявления жизни
8

Заключение

Всего

6. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Учащиеся должны уметь называть (приводить примеры):
 основные положения клеточной теории;
 общие признаки живого организма;
 основные систематические категории, признаки вида, царств живой
природы, отделов, классов и семейств цветковых растений; подцарств, типов и
классов животных;
 причины и результаты эволюции;
 законы наследственности;
 примеры природных и искусственных сообществ, изменчивости, наследственности и приспособленности растений и животных к среде обитания.
Учащиеся должны характеризовать (описывать):
 строение, функции и химический состав клеток бактерий, грибов, растений и животных;
 деление клетки;
 строение и жизнедеятельность бактериального, грибного, растительного, животного организмов, организма человека, лишайника как комплексного
организма;
 обмен веществ и превращение энергии;
 роль ферментов и витаминов в организме;
 особенности питания автотрофных и гетеротрофных организмов (сапрофитов, паразитов, симбионтов);
 иммунитет, его значение в жизни человека, профилактика СПИДа;
 размножение, рост и развитие бактерий, грибов, растений и животных,
особенности размножения и развития человека;
 особенности строения и функционирования вирусов;
 среды обитания организмов, экологические факторы (абиотические,
биотические, антропогенные);
 природные сообщества, пищевые связи в них, роль растений как начального звена в пищевой цепи, приспособленность организмов к жизни в сообществе;

 искусственные сообщества, их сходство и различия с природными сообществами, роль человека в продуктивности искусственных сообществ.
Учащиеся должны обосновывать (объяснять, составлять, применять
знания, делать вывод, обобщать):
 взаимосвязь строения и функций клеток, органов и систем органов, организма и среды как основу целостности организма;
 родство млекопитающих животных и человека, человеческих рас, их генетическое единство;
 особенности человека, обусловленные прямохождением, трудовой деятельностью;
 роль нейрогуморальной регуляции процессов жизнедеятельности в организме человека, особенности высшей нервной деятельности человека;
 влияние экологических и социальных факторов, умственного и физического труда, физкультуры и спорта на здоровье человека, вредное влияние алкоголя, наркотиков, курения на организм человека и его потомство; нарушения
осанки, плоскостопие;
 роль биологического разнообразия и сохранения равновесия в биосфере,
влияние деятельности человека на среду обитания, последствия этой деятельности, меры сохранения видов растений, животных, природных сообществ;
 необходимость бережного отношения к организмам, видам, природным
сообществам; ведущую роль человека в повышении продуктивности сообщества.
Учащиеся должны определять (распознавать, узнавать, сравнивать):
 организмы бактерий, грибов, растений, животных и человека; клетки,
органы и системы органов растений, животных и человека;
 наиболее распространенные и исчезающие виды растений и животных
своего региона, растения разных семейств, классов, отделов; животных разных
классов и типов, съедобные и ядовитые грибы.
Учащиеся должны соблюдать правила:
 приготовления микропрепаратов и рассматривания их под микроскопом;
 наблюдения за сезонными изменениями в жизни растений и животных,
поведением аквариумных рыб, домашних и сельскохозяйственных животных,
изменениями среды обитания под влиянием деятельности человека;
 проведения простейших опытов по изучению жизнедеятельности растений, поведения животных;
 бережного отношения к организмам, видам, природным сообществам,
поведения в природе;
 здорового образа жизни человека, его личной и общественной гигиены;
профилактики отравления ядовитыми грибами, растениями;
 выращивания культурных растений и ухода за домашними и сельскохозяйственными животными.

Учащиеся должны владеть умениями:
 излагать основное содержание параграфа, находить в тексте ответы на
вопросы, использовать рисунки, самостоятельно изучать отдельные вопросы
школьной программы по учебнику.

7.МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ, УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

1.Учебные программы для основной общеобразовательной школы.Авторы:
И.Н.Пономарева, О.А.Корнилова, Л.В.Симонова//Природоведение. Биология.
Экология. 5-11 классы. Программы - М.: Вентана-Граф, 2009
2.Учебник: Биология: 10 класс: базовый уровень: для учащихся общеобразовательных учреждений/ И.Н. Пономарева, О.А.Корнилова, Т.Е.Лощилина; под
ред. проф. Пономаревой И.Н, - 2-е из- перераб.- М, «Вентана – Граф», 2010
3.Учебник: Биология: 11 класс: базовый уровень: для учащихся общеобразовательных учреждений/ И.Н. Пономарева, О.А.Корнилова, Т.Е.Лощилина,
П.В.Ижевский; под ред. проф. Пономаревой И.Н, - 2-е из- перераб.- М, «Вентана – Граф», 2010
4.И.Р.Мухамеджанов. Тесты, зачеты, блицопросы по общей биологии. .- М,
«ВАКО», 2006
5.Л.П.Анастасова . Самостоятельные работы учащихся по общей биологии: пособие для учителя.- М, «Просвещение», 1989
6.Т.А,Дмитриева и др. Биология: 1600 задач, тестов и проверочных работ для
школьников и поступающих в вузы.- М, «Дрофа», 1999
7.Г.И.Лернер. ЕГЭ 2008.Биология: тренировочные задания.- М, «Эксмо, 2008
8.Р.А.Петросова. ЕГЭ 2008. Биология. Федеральный банк экзаменационных материалов.- М, «Эксмо», 2008
9.Биология, Основы генетики. Менделизм: уроки с использованием модульной
технологии. 10 класс/ авт.\сост. В.М.Жуков- .- Волгоград: «Учитель», 2010
10.Компакт – диск – « Открытая биология 6»

Интернет-материалы
http://www.gnpbu.ru/web_resurs/Estestv_nauki_2.htm.
Подборка
интернетматериалов для учителей биологии по разным биологическим дисциплинам.
http://charles-darvin.narod.ru/ Электронные версии произведений Ч.Дарвина.
http://www.l-micro.ru/index.php?kabinet=3. Информация о школьном оборудовании.
http://www.minobraz.ru Сайт Министерства общего и профессионального образования Свердловской области.
http://www.irro.ru Сайт Института развития регионального образования Свердловской области.
http://www.urorao.ru/ugnc Сайт Уральского государственного научнообразовательного центра Российской академии образования (УГНОЦ РАО).
http://www.ceti.ur.ru Сайт Центра экологического обучения и информации.
http://school-collection.edu.ru Единая коллекция цифровых образовательных
ресурсов.