Краснодарский край, Абинский раойн, п. Ахтырский
(территориальный, административный округ (город, район, поселок)

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 5
имени Героя Советского Союза С.С.Азарова
муниципального образования Абинский район
(полное наименование образовательного учреждения)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
По _литературе_______________________________________________
(указать учебный предмет, курс)

Уровень образования (класс) _основное общее образование, 5 – 9 классы ___
(начальное общее,

основное общее образование

с указанием классов)

Количество часов _442________
Учитель _Быстрова Татьяна Ивановна_____________________________
Программа разработана в соответствии и на основе федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования
(приказ МОН РФ от 17 декабря 2010 г. № 1897), основной образовательной
программы основного общего образования МБОУ СОШ № 5, с учетом
авторской программы курса «Литература» под редакцией В.Я.Коровиной для
общеобразовательных учреждений, Москва «Просвещение», 2014 г.
(указать ФГОС, ПООП, УМК, авторскую программу/программы, издательство, год издания)

1

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Общая характеристика программы
Данная программа по литературе для основной школы составлена на
основе Фундаментального ядра содержания общего образования и Требований
к результатам основного общего образования, представленных в Федеральном
государственном образовательном стандарте общего образования второго
поколения, и авторской программы по литературе для 5-9 классов под ред. В.
Я. Коровиной. В ней также учитываются основные идеи и положения
Программы развития и формирования универсальных учебных действий для
общего образования, преемственность с примерными программами для
начального общего образования.
Данная программа включает четыре раздела: «Пояснительную записку» с
требованиями к результатам обучения; «Основное содержание» курса с
перечнем разделов; «Примерное тематическое планирование» с определением
основных видов учебной деятельности школьников; «Рекомендации по
оснащению учебного процесса».
Вклад предмета «Литература» в достижение целей основного общего
образования
Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически
развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими
потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе
основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и
содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историкокультурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения
основных понятий теории и истории литературы, формирования умений
оценивать и анализировать художественные произведения, овладения
богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.
Цель изучения литературы в школе — приобщение учащихся к искусству
слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа
литературного образования — чтение и изучение художественных
произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и
историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных
в программу произведений.
Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня восприятия
и глубины проникновения в художественный текст становится важным
средством для поддержания этой основы на всех этапах изучения литературы
в школе. Чтение — вот лучшее учение»,— утверждал А. С. Пушкин. Чтобы
чтение стало интересным, продуманным, воздействующим на ум и душу
ученика, необходимо развить эмоциональное восприятие обучающихся,
научить их грамотному анализу прочитанного художественного произведения,
развить потребности в чтении, в книге. Понимать прочитанное как можно
глубже — вот что должно стать устремлением каждого ученика.
2

Это устремление зависит от степени эстетического, историко-культурного,
духовного развития школьника.
Отсюда
возникает
необходимость
активизировать
художественноэстетические потребности детей, развить их литературный вкус и подготовить
к самостоятельному эстетическому восприятию и анализу художественного
произведения.
Литература как искусство словесного образа — особый способ познания
жизни, художественная модель мира, обладающая такими важными
отличиями от собственно научной картины бытия, как высокая степень
эмоционального
воздействия,
метафоричность,
многозначность,
ассоциативность, незавершенность, предполагающие активное сотворчество
воспринимающего.
Литература как один из ведущих гуманитарных учебных предметов в
российской школе содействует формированию разносторонне развитой,
гармоничной личности, воспитанию гражданина, патриота. Приобщение к
гуманистическим ценностям культуры и развитие творческих способностей —
необходимое условие становления человека, эмоционально богатого и
интеллектуально развитого, способного конструктивно и вместе с тем
критически
относиться
к
себе
и
к
окружающему
миру.
Общение школьника с произведениями искусства слова на уроках литературы
необходимо не просто как факт знакомства с подлинными художественными
ценностями, но и как необходимый опыт коммуникации, диалог с писателями
(русскими и зарубежными, нашими современниками, представителями совсем
другой эпохи). Это приобщение к общечеловеческим ценностям бытия, а
также к духовному опыту русского народа, нашедшему отражение в
фольклоре и русской классической литературе как художественном явлении,
вписанном в историю мировой культуры и обладающем несомненной
национальной самобытностью. Знакомство с произведениями словесного
искусства народа нашей страны расширяет представления учащихся о
богатстве и многообразии художественной культуры, духовного и
нравственного
потенциала
многонациональной
России.
Художественная картина жизни, нарисованная в литературном произведении
при помощи слов, языковых знаков, осваивается нами не только в
чувственном восприятии (эмоционально), но и в интеллектуальном понимании
(рационально). Литературу не случайно сопоставляют с философией,
историей, психологией, называют «художественным исследованием»,
«человековедением»,
«учебником
жизни».
Главными целями изучения предмета «Литература» являются:
• формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим
мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским
гражданским
сознанием,
чувством
патриотизма;
• развитие интеллектуальных и творческих способно стей учащихся,
необходимых для успешной социализации и самореализации личности;
3

• постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой
литературы, их чтение и анализ, основанный на понимании образной природы
искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы
и
содержания,
связи
искусства
с
жизнью,
историзма;
• поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать,
анализировать
и
интерпретировать
художественный
текст;
• овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в
художественном тексте (или любом другом речевом высказывании), и
создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по
поводу
прочитанного;
• овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными
учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать ее,
осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать
необходимую информацию из различных источников, включая Интернет и
др.);
• использование опыта общения с произведениями художественной
литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом
самосовершенствовании.
Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к
художественным произведениям, которые давно и всенародно признаны
классическими с точки зрения их художественного качества и стали
достоянием отечественной и мировой литературы. Следовательно, цель
литературного образования в школе состоит и в том, чтобы познакомить
учащихся с классическими образцами мировой словесной культуры,
обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими
жизненную правду, общегуманистические идеалы, воспитывающими высокие
нравственные чувства у человека читающего.
Общая характеристика учебного предмета
Как часть образовательной области «Филология» учебный предмет
«Литература» тесно связан с предметом «Русский язык». Русская литература
является одним из основных источников обогащения речи учащихся,
формирования их речевой культуры и коммуникативных навыков. Изучение
языка художественных произведений способствует пониманию учащимися
эстетической функции слова, овладению ими стилистически окрашенной
русской
речью.
Специфика учебного предмета «Литература» определяется тем, что он
представляет собой единство словесного искусства и основ науки
(литературоведения),
которая
изучает
это
искусство.
Содержание школьного литературного образования концентрично. Внутри
концентра три возрастные группы (5—6, 7—8 классы и 9 класс). Первая
группа активно воспринимает прочитанный текст, но недостаточно владеет
собственно техникой чтения, вторая — владеет техникой чтения и более
подготовлена к истолкованию прочитанного. Именно поэтому на уроках с
первой группой важно уделять больше внимания чтению вслух, развивать и
укреплять стремление к чтению художественной литературы, со второй —
4

активному чтению вслух и углублению толкования художественных
произведений. В 9 классе изучение литературы идет на принципиально новой
основе — подводятся итоги работы за предыдущие годы, расширяются
сведения о биографии писателя, происходит знакомство с новыми темами,
проблемами, писателями («Слово о полку Игореве», Грибоедов, Карамзин,
крупные произведения Пушкина, Лермонтова, Гоголя и др.), углубляется
работа по осмыслению прочитанного, активно привлекается критическая,
мемуарная и справочная литература.
Главной идеей предлагаемой программы является изучение литературы от
фольклора к древнерусской литературе, от нее к русской литературе ХVIII,
ХIХ и ХХ веков.
В программе соблюдена системная направленность: от освоения различных жанров
фольклора в средних классах к проблеме Фольклор и литература» в старших
классах; от сказок, стихотворных и прозаических произведений Пушкина в
средних классах к изучению творчества поэта в; от знакомства с отдельными
сведениями по истории создания и восприятия его обществом до начальных
представлений об историзме литературы как искусства слова (вертикаль).
Существует система ознакомления с литературой разных веков и в каждом из
классов (горизонталь). В содержании самой литературы именно эта идея и
концентрический подход помогают учителю подвести школьников к пониманию
творчества отдельного писателя и литературного процесса в целом, поэтики,
литературных направлений, течений и т.д.
Программа каждого курса (класса) включает в себя произведения русской и
зарубежной литературы, поднимающие вечные проблемы (добро, зло, жестокость и
сострадание, великодушие, прекрасное в природе и человеческой жизни, роль и
значение книги в жизни писателя и читателя и т. д.).
В каждом из курсов (классов) затронута одна из ведущих проблем (например, в
5 классе — внимание к книге; в 6 классе — художественное произведение и автор,
характеры героев; в 7 классе — особенности труда писателя, его позиция,
изображение человека как важнейшая проблема литературы; в 8 классе взаимосвязь литературы и истории; в 9 классе — литература в духовной жизни
человека, шедевры родной литературы.
Сохраняя преемственность с программой начальной школы, данная программа
концентра 5 — 9 классов, решая свои специфические задачи, готовит школьников к
восприятию линейного историко-литературного курса 10 — 11 классов, формирует
грамотного читателя. Подобный подход поможет учащимся осмыслить сложные
произведения художественной литературы каждого периода и осознать, что
развитие литературы — это живое поступательное движение.
В данной программе представлены следующие разделы:
1. Устное народное творчество.
2. Древнерусская литература.
3. Русская литература XVIII в.
4. Русская литература первой половины XIX в.
5. Русская литература второй половины XIX в.
6. Русская литература первой половины XX в.
7. Русская литература второй половины XX в.
5

8. Литература народов России.
9. Зарубежная литература.
10. Обзоры.
11. Сведения по теории и истории литературы.
12. Диагностический, текущий и итоговый контроль уровня литературного
образования.
В разделах 1—10 даются перечень произведений художественной литературы и
краткие аннотации, раскрывающие их основную проблематику и художественное
своеобразие. Изучению произведений предшествует краткий обзор жизни и
творчества писателя.
Материалы по теории и истории литературы представлены в каждом разделе
программы, однако особый раздел 11 предусматривает и специальные часы на
практическое освоение и систематизацию знаний учащихся по теории литературы
и на рассмотрение вопросов, связанных с литературным процессом,
характеристикой отдельных литературных эпох, направлений и течений.
В разделе 12 предлагается примерное содержание занятий, направленных на
осуществление диагностического, текущего и итогового контроля уровня
литературного образования.
Результаты изучения предмета «Литература»
Личностными результатами выпускников основной школы, формируемыми при
изучении предмета «Литература», являются:
• совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства
любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской
литературе, к культурам других народов;
• использование для решения познавательных и коммуникативных задач
различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и
др.).
Метапредметные результаты изучения предмета «Литература» в основной
школе проявляются в
• умении понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал,
подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять
причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях,
формулировать выводы;
• умении самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее,
определять сферу своих интересов;
• умении работать с разными источниками информации, находить ее,
анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.
Предметные результаты выпускников основной школы состоят в следующем:
1) в познавательной сфере:
• понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и
фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в.,
русских писателей XIX—XX вв., литературы народов России и зарубежной
литературы;
6

• понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление
заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их
современного звучания;
• умение анализировать литературное произведение: определять его
принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и
формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения,
характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких
произведений;
• определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительновыразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейнохудожественного содержания произведения (элементы филологического анализа);
• владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе
литературного произведения;
2) в ценностно-ориентационной сфере:
• приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры,
сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;
• формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы,
их оценка;
• собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных
произведений;
• понимание авторской позиции и свое отношение к ней;
3) в коммуникативной сфере:
• восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное
чтение и адекватное восприятие;
• умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с
использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на
вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные
монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог;
• написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой,
проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие
работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;
4) в эстетической сфере:
• понимание образной природы литературы как явления словесного искусства;
эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического
вкуса;
• понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительновыразительных языковых средств в создании художественных образов
литературных произведений.
Место курса «Литература» в базисном учебном (образовательном) плане
Базисный учебный образовательный план МОАУ СОШ № 17 в соответствии
с Федеральным базисным учебным образовательным планом для образовательных
учреждений Российской Федерации (вариант № 1) предусматривает обязательное
изучение литературы на этапе основного общего образования в объеме 442 ч, в том
числе: в 5 классе — 102 ч, в 6 классе — 102 ч, в 7 классе — 68 ч, в 8 классе — 68 ч,
в 9 классе — 102 ч..
7

ТАБЛИЦА ТЕМАТИЧЕСКОГО РАСПРЕДЕЛЕНИЯ ЧАСОВ

№ Разделы, темы
п/п

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

Русский фольклор
Древнерусская
литература
Русская литература
XVIII века
Русская литература XIX
века (первая половина)
Русская литература XIX
века (вторая половина)
Русская литература XX
века (первая половина)
Русская литература XX
века (вторая половина)
Литература народов
России
Зарубежная литература
Обзор

11 Сведения по теории и
истории литературы
12 Диагностический,
итоговый и текущий
контроль уровня
литературного
образования.
ИТОГО
РЕЗЕРВ
ВСЕГО

КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
При Рабоч Рабочие программы по классам
мерн ая
5 кл 6 кл 7 кл 8кл
9кл
ая
прогр
прог амма
рамм
а
7
7+ 9 5+ 2 0+ 2 1+3 1+ 2
8
8
1
1
2
2
2
10

10+ 2 -

1

2

2

5+ 2

120

120

32

15

18

35

26

26+10 8+ 2 10+2 2+2 4+ 2 2+ 2

40

40+ 3 6

4

24

24+ 9 4

5+ 6 5

5

5+ 3

10

10

4

1

2

34
60

34
10
10
4
60+ 5 30+2 10+3 11

5
5

5
4

21

21+ 2 4

4

4

4

5+ 2

40

40+ 2 8

8

7

7

10+2

20

7

3

7+ 3 16

96
89
63
61
91
400 400
6
13
5
7
11
42
42
442 442
102
102
68
68
102

8

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ
5 КЛАСС(102ч)
BВЕДЕНИЕ (1ч)
Писатели о роли книги в жизни человека и общества. Книга как духовное
завещание одного поколения другому. Структурные элементы книги (обложка,
титул, форзац, сноски, оглавление); создатели книги (автор, художник, редактор,
корректор, наборщик и др.). Учебник литературы и работа с ним.
Раздел 1. Русский фольклор(7ч)
Фольклор — коллективное устное народное творчество.
Преображение действительности в духе народных идеалов. Вариативная
природа фольклора. Исполнители фольклорных произведений. Коллективное и
индивидуальное в фольклоре.
Малые жанры фольклора. Детский фольклор (колыбельные песни, пестушки,
приговорки, скороговорки, загадки — повторение).
Теория литературы. Фольклор. Устное народное творчество (развитие
представлений).
Русские народные сказки
Сказки как вид народной прозы. Сказки о животных, волшебные, бытовые
(анекдотические, новеллистические). Нравоучительный и философский характер
сказок. Сказители. Собиратели сказок. (Обзор.)
«Царевна-лягушка». Народная мораль в характере и поступках героев. Образ
невесты-волшебницы. «Величественная простота, презрение к позе, мягкая
гордость собою, недюжинный ум и глубокое, полное неиссякаемой любви сердце,
спокойная готовность жертвовать собою ради торжества своей мечты — вот
духовные данные Василисы Премудрой... (М. Горький). Иван Царевич —
победитель житейских невзгод. Животные-помощники. Особая роль чудесных
противников — Бабы-яги, Кощея Бессмертного. Народная мораль в сказке: добро
торжествует, зло наказывается. Поэтика волшебной сказки. Связь сказочных
формул с древними мифами Изобразительный характер формул волшебной
сказки, Фантастика в волшебной сказке.
«Иван — крестьянский сын и чудо-юдо». Волшебная богатырская сказка
героического содержания. Тема мирного труда и защиты родной земли. Иван —
крестьянский сын как выразитель основной мысли сказки. Нравственное
превосходство главного героя. Герои сказки в оценке автора-народа. Особенности
сюжета.
«Журавль и цапля», «Солдатская шинель» — народные представления о
справедливости, добре и зле в сказках о животных и бытовых сказках.
9

Те о р и я л и т е р а т у р ы. Сказка. Виды сказок (закрепление представлений).
Постоянные эпитеты. Гипербола (начальное представление). Сказочные формулы.
Вариативность народных сказок (начальные представления). Сравнение.
Раздел2. Древнерусская литература(1ч)
Начало письменности у восточных славян и возникновение древнерусской
литературы. Культурные и литературные связи Руси с Византией.
Древнехристианская книжность на Руси (Обзор.) «Повесть временных лет» как
литературный памятник. «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы
Претича». Отзвуки фольклора в летописи. Герои старинных «Повестей...» и их
подвиги во имя мира на родной земле,
Теория литературы. Летопись (начальные представления).
Раздел 4. Русская литература XIX века(первая половина) (20ч)
Русские басни
Жанр басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы
XVIII века). (Обзор.)
Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о баснописце (детство; начало
литературной деятельности) «Ворона и Лисица», «Волк и Ягненок», «Свинья под
Дубом» (на выбор). Осмеяние пороков — грубой силы, жадности,
неблагодарности, хитрости и т. д. «Волк на псарне» — отражение исторических
событий в басне; патриотическая позиция автора.
Рассказ и мораль в басне. Аллегория. Выразительное чтение басен
(индивидуальное, по ролям, инсценирование).
Те о р и я л и т е р а т у р ы. Басня (развитие представлений), аллегория
(начальные представления). Понятие об эзоповом языке.
Василий Андреевич Жуковский. Краткий рассказ о поэте (детство и начало
творчества, Жуковский-сказочник).
«Спящая царевна». Сходные и различные черты сказки Жуковского и
народной сказки. Герои литературной сказки, особенности сюжета.
«Кубок». Благородство и жестокость. Герои баллады.
Т е о р и я л и т е р а т у р ы. Баллада (начальные представления).
Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о жизни поэта (детство,
годы учения).
Стихотворение «Няне» — поэтизация образа няни; мотивы одиночества и
грусти, скрашиваемые любовью няни, ее сказками и песнями.
«У лукоморья дуб зеленый...». Пролог к поэме «Руслан и Людмила» —
собирательная картина сюжетов, образов и событий народных сказок, мотивы и
сюжеты пушкинского произведения.
«Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» — ее истоки
(сопоставление с русскими народными сказками, сказкой Жуковского «Спящая
царевна», со сказками братьев Гримм; «бродячие сюжеты»).Противостояние
добрых и злых сил в сказке. Царица и царевна, мачеха и падчерица. Помощники
царевны. Елисей и богатыри. Соколко. Сходство и различие
литературной пушкинской сказки и сказки народной. Народная мораль,
нравственность — красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом,
10

гармоничность положительных героев. Поэтичность, музыкальность пушкинской
сказки.
Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте (детство и начало
литературной деятельности, интерес к истории России).
«Бородино» — отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения
(1837). Историческая основа стихотворения. Воспроизведение исторического
события устами рядового участника сражения. Мастерство Лермонтова в создании
батальных сцен. Сочетание разговорных интонаций с патриотическим пафосом
стихотворения.
Те о р и я л и т е р а ту р ы. Сравнение, гипербола, эпитет (развитие
представлений), метафора, звукопись, аллитерация (начальные представления).
Раздел 5. Русская литература XIX века(вторая половина)(10ч)
Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о поэте (детство и начало
литературной деятельности),
«На Волге». Картины природы. Раздумья поэта о судьбе народа. Вера в
потенциальные силы народа, лучшую его судьбу.
«Есть женщины в русских селеньях...» (отрывок из поэмы «Мороз, Красный
Hoc»). Поэтический образ русской женщины.
Стихотворение «Крестьянские дети». Картины вольной жизни крестьянских
детей, их забавы, приобщение к труду взрослых. Мир детства — короткая пора в
жизни крестьянина. Речевая характеристика персонажей.
Теория литературы. Эпитет (развитие представлений).
Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе (детство и начало
литературной деятельности).
«Муму» — повествование о жизни в эпоху крепостного права. Духовные и
нравственные качества Герасима: сила, достоинство, сострадание к окружающим,
великодушие, трудолюбие. Немота главного героя-символ немого протеста
крепостных крестьян.
Теория литературы. Портрет, пейзаж (начальные представлений). Литературный
герой (начальные представления).
Афанасий Афанасьевич Фет. Краткий рассказ о поэте.
Стихотворение «Весенний дождь» — радостная, яркая, полная движения
картина весенней природы. Краски, звуки, запахи как воплощение красоты жизни.
Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе (детство, начало
литературной деятельности).
«Кавказский пленник». Бессмысленность и жестокость национальной вражды.
Жилин и Костылин — два разных характера, две разные судьбы. Жилин и Дина.
Душевная близость людей из враждующих лагерей, утверждение гуманистических
идеалов.
Те о р и я л и т е р а ту р ы. Сравнение (развитие понятия). Сюжет (начальное
представление).
Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе
(детство и начало литературной деятельности)
11

Раздел 6. Русская литература XX века(первая половина) (6ч)
Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе (детство и начало
литературной деятельности).
«Косцы». Восприятие прекрасного. Эстетическое и этическое в рассказе. Кровное
родство героев с бескрайними просторами Русской земли, душевным складом песен и
сказок, связанных между собой видимыми и тайными силами. Рассказ «Косцы» как
поэтическое воспоминание о Родине.
Сергей Александрович Есенин. Краткий рассказ- о поэте. Стихотворения «Я
покинул родимый дом...» и «Низкий дом с голубыми ставнями...» — поэтическое
изображение родной природы. Образы малой родины, родных людей как изначальный
исток образа Родины, России. Своеобразие языка есенинской лирики.
Раздел 7. Русская литература XX века(вторая половина)(4 ч)
Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе (детство, начало
литературной деятельности).
«Васюткино озеро». Бесстрашие, терпение, любовь к природе и ее понимание,
находчивость в экстремальных обстоятельствах. Поведение героя в лесу. Основные
черты характера героя.
«Открытие» Васюткой нового озера. Становление характера юного героя через
испытания, преодоление сложных жизненных ситуаций.
Теория литературы. Автобиографичность литературного произведения
(начальные представления).
Раздел 10. Обзор (32 ч)
Михаил Васильевич Ломоносов.(2 ч)Краткий рассказ о жизни писателя (детство и
годы учения, начало литературной деятельности). Ломоносов — ученый, поэт,
художник. гражданин.
«Случились вместе два астронома в пиру...»— научные истины в поэтической
форме. Юмор стихотворения.
Т е о р и я л и т е р а ту р ы. Роды литературы: эпос, лирика. драма. Жанры
литературы (начальные представления).
Русская литературная сказка (10 ч)
Антоний Погорельский. «Черная курица, или Подземные жители». Сказочноусловное, фантастическое и достоверно-реальное в литературной сказке.
Нравоучительное содержание и причудливый сюжет произведения.
Всеволод Михайлович Гаршин. «Attalea Princeps». Героическое и обыденное в
сказке. Трагический финал и жизнеутверждающий пафос произведения.
Те о р и я л и т е р а т у р ы. Литературная сказка (начальные представления).
Стихотворная и прозаическая речь. Ритм, рифма, способы рифмовки. «Бродячие
сюжеты» сказок разных народов.
Константин Георгиевич Паустовский. Краткий рассказ о писателе. «Теплый
хлеб», «Заячьи лапы». Доброта и сострадание, реальное и фантастическое в сказках
Паустовского.
Самуил Яковлевич Маршак. Краткий рассказ о писателе. Сказки.С. Я. Маршака.
12

«Двенадцать месяцев» — пьеса-сказка. Положительные и отрицательные герои.
Победа добра над злом — традиция русских народных сказок. Художественные
особенности пьесы-сказки.
Т е о р и я л и т е р а т у р ы. Драма как род литературы (начальные представления).
Пьеса-сказка.
Николай Васильевич Гоголь.(2 ч) Краткий рассказ о писателе (детство, годы
учения, начало литературной деятельности).
«Заколдованное место» — повесть из книги «Вечера на хуторе близ Диканьки .
Поэтизация народной жизни, народных преданий, сочетание светлого и мрачного,
комического и лирического, реального и фантастического.
Теория литературы. Фантастика (развитие представлений). Юмор (развитие
представлений).
Андрей Платонович Платонов. (1 ч)Краткий рассказ о писателе (детство, начало
литературной деятельности}.
«Никита». Быль и фантастика. Главный герой рассказа, единство героя с природой,
одухотворение природы в его воображении — жизнь как борьба добра и зла, смена
радости и грусти, страдания и счастья. Оптимистическое восприятие окружающего
мира.
Те о р и я л и т е р а ту р ы. Фантастика в литературном произведении (развитие
представлений).
Сказовое повествование(2ч)
Павел Петрович Бажов. Краткий рассказ о писателе (детство и начало
литературной деятельности}.
«Медной горы Хозяйка». Реальность и фантастика в сказе. Честность,
добросовестность, трудолюбие и талант главного героя. Стремление к совершенному
мастерству. Тайны мастерства. Своеобразие языка, интонации сказа.
Те о р и я л и т е р а т у р ы. Сказ как жанр литературы (начальные представления).
Сказ и сказка (общее и различное).
Тема детства в русской литературе(5 ч)
Владимир Галактионович Короленко. Краткий рассказ о писателе (детство и
начало литературной деятельности).
«В дурном обществе». Жизнь детей из благополучной и обездоленной семей. Их
общение. Доброта и сострадание героев повести. Образ серого, сонного города.
Равнодушие окружающих людей к беднякам. Вася, Валек, Маруся, Тыбурций. Отец и
сын. Размышления героев. «Дурное общество» и «дурные дела». Взаимопонимание —
основа отношений в семье.
Те о р и я л и т е р ату р ы. Портрет (развитие представлений). Композиция
литературного произведения (начальные понятия).
Поэты XIX века о Родине и родной природе(2 ч)
Ф. И. Тютчев. «Зима недаром злится...», «Как весел грохот летних бурь...», «Есть
в осени первоначальной...»; А. Н. Плещеев. «Весна» (отрывок); И. С. Никитин.
«Утро», «Зимняя ночь в деревне» (отрывок); А. Н. Майков. «Ласточки»; И. 3.
Суриков. «Зима» (отрывок); А. В. Кольцов. «В степи». Выразительное чтение
наизусть стихотворений (по выбору учителя и учащихся).
13

Теория литературы. Стихотворный ритм как средство передачи эмоционального
состояния, настроения,
«Ради жизни на Земле...» (2 ч)
Стихотворные произведения о войне. Патриотические подвиги в годы Великой
Отечественной войны.
К. М. Симонов. «Майор привез мальчишку на пакете...»; А. Т. Твардовский.
«Рассказ танкиста».
Война и дети — обостренно трагическая и героическая тема произведений о
Великой Отечественной войне.
Произведения о Родине и родной природе(4 ч)
И. Бунин. «Помню - долгий зимний вечер...»; А. Прокофьев. «Аленушка»; Д.
Кедрин. «Аленушка»; Н. Рубцов. «Родная деревня», Дон-Аминадо. Города и годы».
Стихотворные лирические произведения о Родине, родной природе как выражение
поэтического восприятия окружающего мира и осмысление собственного
мироощущения, настроения. Конкретные пейзажные зарисовки и обобщенный образ
России. Сближение образов волшебных сказок и русской природы в лирических
стихотворениях.
Писатели улыбаются(2ч )
Саша Черный. «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». Образы и сюжеты
литературной классики как темы произведений для детей.
Те о р и я л и т е р а т у р ы. Юмор (развитие понятия).
Раздел 10. Зарубежная литература(10ч)
Роберт Льюис Стивенсон. Краткий рассказ о писателе.
«Вересковый мед». Подвиг героя во имя сохранения традиций предков.
Теория литературы. Баллада (развитие представлений).
даниель Дефо. Краткий рассказ о писателе.
«Робинзон Крузо». Жизнь и необычайные приключения Робинзона Крузо, характер
героя (смелость, мужество, находчивость, несгибаемость перед жизненными
обстоятельствами). Гимн неисчерпаемым возможностям человека.
Ханс Кристиан Андерсен. Краткий рассказ о писателе.
«Снежная королева». Символический смысл фантастических образов и
художественных деталей в сказке Андерсена. Кай и Герда. Мужественное сердце
Герды. Поиски Кая. Помощники Герды (цветы, ворон, олень, Маленькая разбойница и
др.). Снежная королева и Герда — противопоставление красоты внутренней и внешней.
Победа добра, любви и дружбы.
Жорж Санд. «О чем говорят цветы». Спор героев о прекрасном. Речевая
характеристика персонажей.
Марк Твен. Краткий рассказ о писателе.
«Приключения Гома Сойера». Том и Гек. Дружба мальчиков. Игры, забавы,
находчивость, предприимчивость.. Черты характера Тома, раскрывшиеся в отношениях
с друзьями. Том и Бекки, их дружба. Внутренний мир героев М. Твена. Причудливое
сочетание реальных жизненных проблем и игровых приключенческих ситуаций.
Изобретательность в играх — умение сделать окружающий мир интересным.
14

Джек Лондон. Краткий рассказ о писателе.
«Сказание о Кише» — сказание о взрослении подростка, вынужденного добывать
пищу, заботиться о старших. Уважение взрослых. Характер мальчика — смелость,
мужество, изобретательность, смекалка, чувство собственного достоинства — опора в
труднейших жизненных обстоятельствах. Мастерство писателя в поэтическом
изображении жизни северного народа.
Раздел 11. Сведения по истории и теории литературы(4 часа)
Раздел 12. Диагностический, текущий и итоговый контроль уровня литературного
образования (8 часов)
Прогнозируемые результаты изучения литературы в 5 классе
Ученик научится

Ученик получит возможность
научиться
Устное народное творчество
• осознанно воспринимать и понимать • сравнивая сказки, принадлежащие
фольклорный
текст;
различать разным народам, видеть в них
фольклорные
и
литературные воплощение нравственного идеала
произведения;
сопоставлять конкретного народа (находить общее
фольклорную
сказку
и
её и различное с идеалом русского и
интерпретацию средствами других своего народов);
искусств
(иллюстрация,
• рассказывать о самостоятельно
мультипликация,
художественный прочитанной сказке,
фильм);
• сочинять сказку и/или
•
выделять
нравственную придумывать сюжетные линии.
проблематику сказок как основу для
развития
представлений
о
нравственном идеале русского народа,
формирования
представлений
о
русском национальном характере;
•
видеть
черты
русского
национального характера в героях
русских сказок.
• учитывая жанрово-родовые признаки,
выбирать сказки для самостоятельного
чтения;
• выразительно
читать
сказки,
соблюдая
соответствующий
интонационный
рисунок
устного
рассказывания;
• пересказывать
сказки,
чётко
выделяя
сюжетные
линии,
не
пропуская значимых композиционных
элементов, используя в своей речи
15

характерные для народных сказок
художественные приёмы;
• выявлять в сказках характерные
художественные приёмы и на этой
основе
определять
жанровую
разновидность
сказки,
отличать
литературную сказку от фольклорной.
Древнерусская литература. Русская литература XVIII в. Русская
литература XIX—XX вв. Литература народов России. Зарубежная
литература
•
адекватно
понимать
• выбирать
путь
анализа
художественный текст и давать его произведения, адекватный жанровосмысловой
анализ
на
основе родовой природе художественного
наводящих
вопросов; текста;
интерпретировать
прочитанное,
• оценивать иллюстрацию или
отбирать произведения для чтения;
экранизацию произведения;
• воспринимать
художественный
• создавать
собственную
текст как произведение искусства, иллюстрацию изученного текста;
послание
автора
читателю,
• сопоставлять
произведения
современнику и потомку;
русской и мировой литературы под
• определять с помощью учителя руководством учителя;
для себя актуальную цель чтения
• представление
о
художественной литературы; выбирать самостоятельной
проектнопроизведения для самостоятельного исследовательской деятельности и
чтения;
оформлять её результаты в форматах
• выявлять авторскую позицию, (работа
исследовательского
определяя своё к ней отношение,
характера, проект).
• создавать собственный текст
интерпретирующего
характера
в
формате ответа на вопрос;
• сопоставлять
произведение
словесного
искусства
и
его
иллюстрацию;
• работать с книгой как источником
информации.
ШЕСТОЙ КЛАСС
ВВЕДЕНИЕ(1ч)
Художественное произведение . Содержание и форма. Автор и герой. Отношение
автора к герою. Способы выражения авторской позиции.
Раздел 1. Русский фольклор (2 ч )
Устное народное творчество. Обрядовый фольклор. Произведения обрядового
фольклора: колядки, веснянки, масленичные, летние и осенние обрядовые песни.
Эстетическое значение обрядового фольклора.
16

Пословицы и поговорки. Загадки – малые жанры фольклора. Народная мудрость.
Краткость и простота, меткость и выразительность. Многообразие тем. Прямой и
переносный смысл пословиц и поговорок. Афористичность загадок.
Теория литературы. Обрядовый фольклор (начальные представления). Малые
жанры фольклора: пословицы и поговорки, загадки.
Раздел 2. Древнерусская литература(1ч )
«Повесть временных лет», «Сказание о белгородском киселе».
Русская летопись. Отражение исторических событий и вымысел, отражение
народных идеалов (патриотизма, ума, находчивости).
Теория литературы. Летопись (развитие представления)
Раздел 3. Русская литература XVIII века(1ч)
Русские басни. Иван Иванович Дмитриев Рассказ о баснописце. «Муха»
Противопоставление труда и безделья. Присвоение чужих заслуг. Смех над ленью и
хвастовством.
Теория литературы. Мораль в басне, аллегория, иносказание (развитие понятий.)
Раздел 10. Обзор( 13 ч)
Развитие понятия о басне (1 ч)
Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о писателе-баснописце.
Самообразование поэта.
Басни «Листы и Корни», «Ларчик», «Осел и Соловей». Крылов о равном участии
власти и народа в достижении общественного блага. Басня «Ларчик».— пример
критики мнимого «механики мудреца» и неумелого хвастуна. Басня «Осел и
Соловей» — комическое изображение невежественного судьи, глухого к
произведениям истинного искусства.
Теория литературы. Басня. Аллегория (развитие представлений).
Раздел 4.Русская литература XIX века(первая половина) (32ч)
Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о поэте. Лицейские годы.
«Узник». Вольнолюбивые устремления поэта. Народно-поэтический колорит
стихотворения. «Зимнее утро». Мотивы единства красоты человека и красоты
природы, красоты жизни. Радостное восприятие окружающей природы. Роль
антитезы в композиции произведения. Интонация как средство выражения
поэтической идеи. «И. И. Пущину». Светлое чувство дружбы — помощь в суровых
испытаниях. Художественные особенности стихотворного послания. «Зимняя
дорога». Приметы зимнего пейзажа (волнистые туманы, луна, зимняя дорога, тройка,
колокольчик однозвучный, песня ямщика), навевающие грусть. Ожидание домашнего
уюта,, тепла, нежности любимой подруги. Тема жизненного пути.
«Повести покойного Ивана Петровича Белкина». Книга (цикл) повестей.
Повествование от лица вымышленного автора как художественный прием.
«Барышня-крестьянка». Сюжет и герои повести. Прием антитезы в сюжетной
организации повести. Пародирование романтических тем и мотивов. Лицо и маска.
Роль случая в композиции повести.
17

«Выстрел». Образ мнимого романтика'-мстителя и его критика Пушкиным.
Мастерство композиции и повествования: три выстрела и три рассказа о них,
переданные разными лицами и в разном освещении. Эпилог повести (из двух
повестей изучается одна по выбору учителя и учащихся).
«Дубровский». Изображение русского барства. Дубровский-старший и Троекуров.
Протест Владимира Дубровского против беззакония и несправедливости. Бунт
крестьян. Осуждение
произвола и деспотизма, защита чести, независимости личности. Романтическая
история любви Владимира и Маши. Авторское отношение к героям.
Те о р и я л и т е р а ту р ы. Эпитет, метафора, композиция (развитие понятий).
Стихотворное послание (начальные представления).
Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ:.о поэте. Ученические годы
поэта.
«Тучи». Чувство-одиночества и тоски, любовь поэта-изгнанника к оставляемой
им Родине. Прием сравнения как основа построения стихотворения. Особенности
интонации.
«Листок», «На севере диком...», «Утес», «Три пальмы». Тема красоты,
гармонии человека с миром. Особенности выражения темы одиночества в лирике
Лермонтова.
Тео р и я литературы. Антитеза. Двусложные (ямб, хорей) и трехсложные
(дактиль, амфибрахий, анапест) размеры стиха (начальные понятия). Поэтическая
интонация (начальные представления).
Раздел 5. Русская литература XIX века(вторая половина)(12ч)
Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе.
«Бежин луг». Сочувственное отношение к крестьянским детям. Портреты и
рассказы мальчиков, их духовный мир. Пытливость, любознательность,
впечатлительность. Роль картин природы в рассказе.
Федор Иванович Тютчев. Рассказ о поэте.
Стихотворения «Листья», «Неохотно и несмело...». Передача сложных,
переходных состояний природы, запечатлевающих противоречивые чувства в душе
поэта. Сочетание космического масштаба и конкретных деталей в изображении
природы. «Листья — символ краткой, но яркой жизни.
«С поляны коршун поднялся...». Противопоставление судеб человека и
коршуна: свободный полет коршуна и земная обреченность человека.
Афанасий Афанасьевич Фет. Рассказ о поэте.
Стихотворения: «Ель рукавом мне тропинку завесила...», «Еще майская ночь»,
«Учись у них — у дуба, у березы...». Жизнеутверждающее начало в лирике Фета.
Природа как воплощение прекрасного. Эстетизация конкретной детали.
Чувственный характер лирики и ее утонченный психологизм. Мимолетное и
неуловимое как черты изображения природы. Переплетение и взаимодействие тем
природы и любви. Природа как естественный мир истинной красоты, служащий
прообразом для искусства. Гармоничность и музыкальность поэтической речи Фета.
Краски и звуки в пейзажной лирике.
Теория литературы. Пейзажная лирика (развитие понятия).
Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о жизни поэта.
18

Историческая поэма «Дедушка». Изображение декабриста в поэзии. Героизация
декабристской темы и поэтизация христианской жертвенности в исторической
поэме.
«Железная дорога». Картины подневольного труда. Народ — созидатель
духовных и материальных ценностей. Мечта поэта о «прекрасной поре» в жизни
народа. Своеобразие композиции стихотворения. Роль пейзажа. Значение эпиграфа.
Сочетание реальных и фантастических картин. Диалог-спор. Значение риторических
вопросов s стихотворении.
Те ор и я литературы. Стихотворные размеры (закрепление понятия).
Диалог. Строфа (начальные представления).
Раздел 10. Обзор
Сказовое повествование (3ч)
Николай Семенович Лесков. Краткий рассказ о писателе.
«Левша». Гордость писателя за народ, его трудолюбие, талантливость,
патриотизм. Горькое чувство от его униженности и бесправия. Едкая насмешка над
царскими чиновниками. Особенности языка произведения. Комический эффект
создаваемый игрой слов, народной этимологией. Сказовая форма повествования.
Те о р и я л и т е р а т у р ы. Сказ как форма повествования (начальные
представления). Ирония (начальные представления).
Русская литература XIX века(вторая половина) (продолжение)
Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.
«Толстый и тонкий». Речь героев как источник юмора. Юмористическая
ситуация. Разоблачение лицемерия. Роль художественной детали.
Теория литературы. Юмор (развитие понятия)
Раздел 10. Обзор
Родная природа в стихотворениях русских поэтов (1 ч)
Я. Полонский. «По горам две хмурых тучи...», «Посмотри, какая мгла...», Е.
Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист...», «Чудный град...»; А. Толстой.
«Где гнутся над омутом лозы...».
Выражение переживаний и мироощущения в стихотворениях о родной природе.
Художественные средства, передающие различные состояния в пейзажной лирике,
Тео рия л литературы. Лирика как род литературы (развитие представления).
Раздел 6. Русская литература XX века(первая половина)(4ч)
Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.
«Неизвестный цветок». Прекрасное вокруг нас. «Ни на кого не похожие» герои
А. Платонова.
Раздел 7. Русская литература XX века(вторая половина)(11 ч)
Александр Степанович Грин. Краткий рассказ о писателе.
«Алые паруса». Жестокая реальность и романтическая мечта в повести.
Душевная чистота главных героев. Отношение автора к героям.
Раздел 10. Обзор
Тема детства в русской и зарубежной литературе(4 ч)
19

Михаил Михайлович Пришвин. Краткий рассказ о писателе.
«Кладовая солнца». Вера писателя в человека, доброго и мудрого хозяина
природы. Нравственная суть взаимоотношений Насти и Митраши. Одухотворение
природы, ее участие в судьбе героев. Смысл рассказа о ели и сосне, растущих
вместе. Сказка и быль в «Кладовой солнца». Смысл названия произведения.
Теория литературы. Символическое содержание пейзажных образов.
Раздел 10. Обзор(2ч)
Произведения о Великой Отечественной войне
К. М. Симонов. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...»; Д. С.
Самойлов. «Сороковые».
Стихотворения, рассказывающие о солдатских буднях, пробуждающие чувство
скорбной памяти о павших на полях сражений и обостряющие чувство любви к
Родино, ответственности за нее в годы жестоких испытаний.
Раздел 7. Русская литература XX века(вторая половина)
Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе.
«Koнь с розовой гривой». Изображение быта и жизни сибирской деревни в
предвоенные годы. Нравственные проблемы рассказа — честность, доброта,
понятие долга. Юмор в рассказе. Яркость и самобытность героев (Санька Левонтьев,
бабушка Катерина Петровна), особенности использования народной речи.
Теория литературы. Речевая характеристика героя.
Валентин Григорьевич Распутин. Краткий рассказ о писателе.
«Уроки французского». Отражение в повести трудностей военного
времени.Жажда знаний, нравственная стойкость, чувство собственного достоинства,
свойственные юному герою. Душевная щедрость учительницы, ее роль в жизни
мальчика.
Т е о р и я л и т е р а т у р ы. Рассказ, сюжет (развитие понятий). Геройповествователь (развитие понятия).
Николай Михайлович Рубцов. Краткий рассказ о поэте.
«Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице». Тема Родины в поэзии
Рубцова. Человек и природа в «тихой» лирике Рубцова.
Фазиль Искандер. Краткий рассказ о писателе. «Тринадцатый подвиг
Геракла». Влияние учителя на формирование детского характера. Чувство
юмора как одно из ценных качеств человека.
Раздел 10. Обзор(2 ч)
Родная природа в русской поэзии ХХ века
А. Блок. «Летний вечер», «О, как безумно за окном...», С. Есенин. «Мелколесье.
Степь и дали...», «Пороша»; А. Ахматова. «Перед весной бывают дни такие...».
Чувство радости и печали, любви к родной природе и родине в стихотворных
произведениях поэтов ХХ века. Связь ритмики и мелодики стиха с эмоциональным
состоянием, выраженным в стихотворении. Поэтизация родной природы.
Жанр рассказа
Василий Макарович Шукшин. Слово о писателе.

20

Рассказы: «Срезал» и «Критики». Особенности шукшинских героев-«чудиков,
правдоискателей, праведников. Человеческая открытость миру как синоним
незащищенности. Образ «странного» героя в литературе.
Раздел 8. Литература народов России (4ч)
Габдулла Тукай. Слово о татарском поэте. Стихотворения; «Родная деревня»,
«Книга». Любовь к своей малой родине и к своему родному краю, верность
обычаям, своей семье, традициям своего народа. Книга в жизни человека. Книга —
«отрада из отрад», «путеводная звезда», «бесстрашное сердце», радостная душа».
Кайсын Кулиев. Слово о балкарском поэте.
«Когда на меня навалилась беда...», «Каким бы малым ни был мой народ...».
Родина как источник сил для преодоления любых испытаний и ударов судьбы.
Основные поэтические образы, символизирующие Родину в стихотворении поэта.
Тема бессмертия народа, нации до тех пор, пока живы его язык, поэзия, обычаи.
Поэт — вечный должник своего народа.
Теория литературы. Общечеловеческое и национальное в литературе разных
народов.
Раздел 9. Зарубежная литература(10ч)
Мифы народов мира
Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла (в переложении Куна): «Скотный
двор царя Авгия», «Яблоки Гесперид».
Геродот. «Легенда об Арионе».
Теория литературы. Миф. Отличие мифа от сказки.
Гомер. Краткий рассказ о Гомере. Одиссея», «Илиада как эпические поэмы.
Изображение героев и героические подвиги в «Илиаде». Стихия Одиссея —
борьба, преодоление препятствий, познание неизвестного. Храбрость, сметливость
(хитроумие) Одиссея. Одиссей — мудрый правитель, любящий муж и отец. На
острове циклопов. Полифем. «Одиссея» — песня о героических подвигах,
мужественных героях.
Теория литературы. Понятие о героическом эпосе (начальные представления).
Произведения зарубежных писателей
Мигель Сервантес Сааведра. Рассказ о писателе.
Роман «Дон Кихот». Проблема ложных и истинных идеалов. Герой, создавший
воображаемый мир и живущий в нем. Пародия на рыцарские романы.
Освобождение от искусственных ценностей и приобщение к истинно народному
пониманию правды жизни. Мастерство Сервантеса-романиста. Дон Кихот как
«вечный» образ мировой литературы. (Для внеклассного чтения.)
Фридрих Шиллер. Рассказ о писателе.
Баллада «Перчатка». Повествование о феодальных нравах, Любовь как
благородство и своевольный, бесчеловечный каприз. Рыцарь — герой,
отвергающий награду и защищающий личное достоинство и честь.
Проспер Мериме. Рассказ о писателе.
21

Новелла «Маттео Фальконе. Изображение дикой природы. Превосходство
естественной, «простой» жизни и исторически сложившихся устоев над
цивилизованной с ее порочными нравами. Романтический сюжет и его
реалистическое воплощение.
Марк Твен. «Приключения Гекльберри Финна». Сходство и различие
характеров Тома и Гека, их поведение в критических ситуациях. Юмор в
произведении. (Для внеклассного чтения.)
Антуан де Сент-Экзюпери. Рассказ о писателе.
«Маленький принц» как философская сказка и мудрая притча. Мечта о
естественном отношении к вещам и людям. Чистота восприятия мира как
величайшая ценность. Утверждение всечеловеческих истин. (Для внеклассного
чтения.)
Теория литературы. Притча (начальные представления).
Раздел 11. Сведения по истории и теории литературы(3 часа)
Раздел 12. Диагностический, текущий и итоговый контроль уровня
литературного образования (8 часов)
Прогнозируемые результаты изучения литературы в 6 классе
Ученик научится

Ученик получит возможность
научиться
Устное народное творчество
• осознанно воспринимать и понимать • сравнивая пословицы и поговорки,
фольклорный
текст;
различать принадлежащие разным народам,
фольклорные
и
литературные видеть в них воплощение
произведения;
нравственного идеала конкретного
•
выделять
нравственную народа (находить общее и различное с
проблематику пословиц и поговорок идеалом русского и своего народов);
как основу для развития представлений
о нравственном идеале русского
• сочинять сказку или рассказ по
народа, формирования представлений о пословице и/или придумывать
русском национальном характере;
сюжетные линии;
•
обращаться
к
пословицам,
• выбирать произведения устного
поговоркам, фольклорным образам, народного творчества разных народов
традиционным фольклорным приёмам для
самостоятельного
чтения,
в различных ситуациях речевого руководствуясь
конкретными
общения;
целевыми установками;
• целенаправленно
использовать
• устанавливать
связи
между
малые фольклорные жанры в своих пословицами и поговорками разных
устных и письменных высказываниях; народов
на
уровне
тематики,
• определять с помощью пословицы проблематики, образов (по принципу
жизненную/вымышленную ситуацию; сходства и различия).
Древнерусская литература. Русская литература XVIII в. Русская
22

литература XIX—XX вв. Литература народов России. Зарубежная
литература
•
адекватно
понимать
• выбирать
путь
анализа
художественный текст и давать его произведения, адекватный жанровосмысловой
анализ
на
основе родовой природе художественного
наводящих вопросов или по данному текста;
плану; интерпретировать прочитанное,
• оценивать иллюстрацию или
отбирать произведения для чтения;
экранизацию произведения;
• воспринимать
художественный
• создавать
собственную
текст как произведение искусства, иллюстрацию изученного текста;
послание
автора
читателю,
• сопоставлять
произведения
современнику и потомку;
русской и мировой литературы под
• определять с помощью учителя руководством учителя;
или
консультантов
для
себя
• представление
о
актуальную
цель
чтения самостоятельной
проектнохудожественной литературы; выбирать исследовательской деятельности и
произведения для самостоятельного оформлять её результаты в форматах
чтения;
(работа
исследовательского
• выявлять авторскую позицию, характера, проект).
определяя своё к ней отношение,
• создавать собственный текст
интерпретирующего
характера
в
формате ответа на вопрос, анализа
поэтического текста, характеристики
героя;
• сопоставлять
произведение
словесного
искусства
и
его
иллюстрацию;
• работать с книгой как источником
информации.

СЕДЬМОЙ КЛАСС (68ч)
Введение(1ч)
Изображение человека как важнейшая идейно-нравственная проблема
литературы. Взаимосвязь характеров и обстоятельств в художественном
произведении. Труд писателя, его позиция, отношение к несовершенству мира и
стремление к нравственному и эстетическому идеалу.
Раздел 1. Русский фольклор( 4ч)
Сборники пословиц. Собиратели пословиц. Меткость и точность языка.
Краткость и выразительность. Прямой и переносный смысл пословиц. Пословицы
23

народов мира. Сходство и различия пословиц разных стран мира на одну тему
(эпитеты, сравнения, метафоры).
Теория литературы. Героический эпос, афористические жанры фольклора.
Пословицы, поговорки (развитие представлений).
Предания. Поэтическая автобиография народа. Устный рассказ об
исторических событиях. «Воцарение Ивана Грозного», «Сороки-Ведьмы», «Петр
и плотник».
Былины. «Вольга и Микула Селянинович». Воплощение в былине
нравственных свойств русского народа, прославление мирного труда. Микула —
носитель лучших человеческих качеств (трудолюбие, мастерство, чувство
собственного достоинства, доброта, щедрость, физическая сила).
Киевский цикл былин. «Илья Муромец и Соловей-разбойник». Бескорыстное
служение Родине и народу, мужество, справедливость, чувство собственного
достоинства — основные черты характера Ильи Муромца. (Изучается одна былина
по выбору.) Для внеклассного чтения.
Новгородский цикл былин. «Садко». Своеобразие былины, Поэтичность.
Тематическое различие Киевского и Новгородского циклов былин. Своеобразие
былинного стиха. Собирание былин. Собиратели. (Для самостоятельного чтения.)
Раздел 10. Обзор(11 ч)
Героический эпос (1 ч)
«Калевала» — карело-финский мифологический эпос. Изображение жизни
народа, его национальных традиций, обычаев, трудовых будней и праздников.
Кузнец Ильмаринен и ведьма Лоухи как представители светлого и темного миров
карело-финских эпических песен (Для внеклассного чтения).
Теория литературы. Предание (развитие представлений). Гипербола (развитие
представлений). Былина. Руны. Мифологический эпос (начальные представления).
Раздел 2. Древнерусская литература(2ч)
«Поучение» Владимира Мономаха (отрывок), «Повесть о Петре и Февронии
Муромских». Нравственные заветы Древней Руси. Внимание к личности, гимн
любви и верности.
Т е о р и я л и т е р а т у р ы. Поучение (начальные представления).
«Повесть временных лет». Отрывок «О пользе книг». Формирование традиции
уважительного отношения к книге.
Т е о р и я л и т е р а т у р ы. Летопись (развитие представлений).
Раздел 3. Русская литература XVIII века(2ч)
Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ об ученом и поэте.
«К статуе Петра Великого», «Ода на день восшествия на Всероссийский
престол ея Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747
года» (отрывок). Уверенность Ломоносова в будущем русской науки и ее творцов.
Патриотизм. Призыв к миру. Признание труда, деяний на благо Родины важнейшей
чертой гражданина.
Теория литературы. Ода (начальные представления).
24

Гавриил Романович Державин. Краткий рассказ о поэте. «Река времен в
своем стремленьи...», «На птичку...», «Признание». Размышления о смысле
жизни, о судьбе. Утверждение необходимости свободы творчества.
Раздел 4.Русская литература XIX века(первая половина) (15ч)
Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о писателе.
«Полтава» («Полтавский бой» ), «Медный всадник» (вступление «На берегу
пустынных волн... ), «Песнь о вещем Олеге». Интерес Пушкина к истории России.
Мастерство в изображении Полтавской битвы, прославление мужества и отваги
русских солдат Выражение чувства любви к Родине. Сопоставление полководцев
(Петра 1 и Карла ХИ). Авторское отношение к героям. Летописный источник
«Песни о вещем Олеге». Особенности композиции. Своеобразие языка. Смысл
сопоставления Олега и волхва. Художественное воспроизведение быта и нравов
Древней Руси.
Теория литературы. Баллада (развитие представлений).
«Борис Годунов» (сцена в Чудовом монастыре). Образ летописца как образ
древнерусского писателя. Монолог Пимена: размышления о труде летописца как о
нравственном подвиге. Истина как цель летописного повествования и как завет
будущим поколениям.
«Станционный смотритель». Изображение «маленького человека», его
положения в обществе. Пробуждение человеческого достоинства и чувства
протеста. Трагическое и гуманистическое в повести.
Теория литературы. Повесть (развитие представлений).
Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте.
«Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца
Калашникова». Поэма об историческом прошлом Руси. Картины быта XVIвека, их
значение для понимания характеров и идеи поэмы. Смысл столкновения
Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным. Защита Калашниковым
человеческого достоинства, его готовность стоять за правду до конца.
Особенности сюжета поэмы. Авторское отношение к изображаемому. Связь
поэмы с произведениями устного народного творчества. Оценка repоeя с позиций
народа. Образы гусляров. Язык и стих поэмы.
«Когда волнуется желтеющая нива...», «Молитва», «Ангел».
Стихотворение Ангел» как воспоминание об идеальной гармонии, о «небесных»
звуках, оставшихся в памяти души, переживание блаженства, полноты жизненных
сил, связанное с красотой природы и ее проявлений. «Молитва» («В минуту жизни
трудную...») — готовность ринуться навстречу знакомым гармоничным звукам,
символизирующим ожидаемое счастье на земле.
Теория литературы. Фольклоризм литературы (развитие представлений).
Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе
«Тарас Бульба». Прославление боевого товарищества, осуждение
предательства. Героизм и самоотверженность Тараса и его товарищей-запорожцев
в борьбе за освобождение родной земли. Противопоставление Остапа Андрию,
смысл этого противопоставления. Патриотический пафос повести.
Особенности изображения людей и природы в повести.
25

Теория литературы. Историческая и фольклорная основа произведения. Роды
литературы: эпос (развитие понятия). Литературный герой (развитие понятия).
Раздел 5. Русская литература XIX века(вторая половина)(4 ч)
Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе.
«Бирюк». Изображение быта крестьян, авторское отношение к бесправным и
обездоленным. Мастерство в изображении пейзажа. Художественные особенности
рассказа.
Стихотворения в прозе. «Русский язык». Тургенев о богатстве и красоте
русского языка. Родной язык как духовная опора человека, «Близнецы», «Два
богача». Нравственность и человеческие взаимоотношения..
Теория литературы. Стихотворения в прозе.
Раздел 10. Обзор(4 ч)
Тема Родины в русской литературе
Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о писателе.
«Русские женщины» («Княгиня Трубецкая»). Историческая основа поэмы.
Величие духа русских женщин, отправившихся вслед за осужденными мужьями в
Сибирь. Художественные особенности исторических поэм Некрасова.
«Размышления у парадного подъезда». Боль поэта за судьбу народа.
Своеобразие некрасовской музы. (Для чтения и обсуждения.)
Те о р и я л и т е р а т у р ы. Поэма (развитие понятия). Трехсложные размеры
стиха (развитие понятия).
Алексей Константинович Толстой. Слово о поэте.
Исторические баллады «Василий Шибанов» и «Михайло Репнин».
Воспроизведение исторического колорита эпохи. Правда и вымысел. Тема
древнерусского «рыцарства», противостоящего самовластию.
Смех сквозь слезы, или «Уроки Щедрина»
Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин. Краткий рассказ о писателе.
«Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Нравственные
пороки общества. Паразитизм генералов, трудолюбие и сметливость мужика.
Осуждение покорности мужика. Сатира в «Повести...».
«Дикий помещик». Для самостоятельного чтения.
Те о р и я л и т е р а т у р ы. Гротеск (начальные представления).
Раздел 5. Русская литература XIX века(вторая половина) (продолжение)
Раздел 10. Обзор
Тема детства в русской и зарубежной литературе(2 ч)
Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе.
«Детство». Главы из повести: «Классы», «Наталья Саввишна», «Maman» и др.
Взаимоотношения детей и взрослых. Проявления чувств героя, беспощадность к
себе, анализ собственных поступков.
Теория литературы. Автобиографическое художественное произведение
(развитие понятия). Герой-повествователь (развитие понятия).
Смешное и грустное рядом, или «Уроки Чехова»
Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.
26

«Хамелеон». Живая картина нравов.. Осмеяние трусости и угодничества. Смысл
названия рассказа. «Говорящие фамилии» как средство юмористической
характеристики.
«Злоумышленник», «Размазня». Многогранность комического в рассказах А.
П. Чехова. (Для чтения и обсуждения.)
Т е о р и я л и т е р а т у р ы. Сатира и юмор как формы комического
(развитие представлений).
Раздел 10. Обзор «Край ты мой, родимый край!» (1ч)
Стихотворения русских поэтов XIX века о родной природе.
В. Жуковский. «Приход весны»; И. Бунин. «Родина»; А. К. Толстой. «Край
ты мой, родимый край...», «Благовест». Поэтическое изображение родной
природы и выражение авторского настроения, миросозерцания.
Раздел 6. Русская литература XX века(первая половина) (7ч)
Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе.
«Цифры». Воспитание детей в семье. Герой рассказа: сложность
взаимопонимания детей и взрослых.
«Лапти». Душевное богатство простого крестьянина.
Максим Горький. Краткий рассказ о писателе.
«Детство». Автобиографический характер повести. Изображение «свинцовых
мерзостей жизни». Дед Каширин. «Яркое, здоровое, творческое в русской жизни»
(Алеша, бабушка, Цыганок, Хорошее Дело}. Изображение быта и характеров. Вера
в творческие силы народа.
«Старуха Изергиль» («Легенда о Данко»).
Те о р и я л и те р ату р ы. Понятие о теме и идее произведения (начальные
представления). Портрет как средство характеристики героя.
Владимир Владимирович Маяковский. Краткий рассказ о писателе.
«Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на
даче». Мысли автора о роли поэзии в жизни человека и общества. Своеобразие
стихотворного ритма, словотворчество Маяковского.
«Хорошее отношение к лошадям». Два взгляда на мир; безразличие,
бессердечие мещанина и гуманизм, доброта, сострадание лирического героя
стихотворения.
Теория литературы. Лирический герой (начальные представления). Обогащение
знаний о ритме и рифме. Тоническое стихосложение (начальные представления).
Раздел 10. Обзор (1 ч)
Леонид Николаевич Андреев. Краткий рассказ о писателе.
«Кусака». Чувство сострадания к братьям нашим меньшим, бессердечие гepoeв.
Гуманистический пафос произведения.
Русская литература XX века(первая половина) (продолжение)
Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.
«Юшка». Главный герой произведения, его непохожесть на окружающих людей,
душевная щедрость. Любовь и ненависть окружающих героя людей. Кошка —
27

незаметный герой с большим сердцем,. Осознание необходимости сострадания и
уважения к человеку. Неповторимость и ценность каждой человеческой личности.
«В прекрасном и яростном мире». Труд как нравственное содержание
человеческой жизни. Идеи доброты, взаимопонимания, жизни для других.
Своеобразие языка прозы Платонова (для самостоятельного чтения).
Раздел 10. Обзор(1ч ) На дорогах войны
Интервью с поэтом — участником Великой Отечественной войны. Героизм,
патриотизм, самоотверженность, трудности и радости грозных лет войны, в
стихотворениях поэтов — участников войны: А. Ахматовой, К. Симонова, А.
Твардовского, А. Суркова, Н. Тихонова и др. Ритмы и образы военной лирики.
Теория литературы. Публицистика. Интервью как жанр публицистики (тельные
представления).
Раздел 7. Русская литература XX века(вторая половина)(5ч)
Федор Александрович Абрамов. Краткий рассказ о писателе. О чем плачут
лошади». Эстетические и нравственно-экологические проблемы, поднятые в
рассказе.
Теория литературы. Литературные традиции.
Евгений Иванович Носов. Краткий рассказ о писателе.
«Кукла» ( «Акимыч»), «Живое пламя» Сила внутренней, духовной красоты
человека. Протест против равнодушия, бездуховности, безразличного отношения к
окружающим людям, природе. Осознание огромной роли прекрасного в душе
человека, в окружающей природе. Взаимосвязь природы и человека.
Юрий Павлович Казаков. Краткий рассказ о писателе.
«Тихое утро». Взаимоотношения детей, взаимопомощь, взаимовыручка.
Особенности характера героев — сельского и городского мальчиков, понимание
окружающей природы,. Подвиг мальчика и радость от собственного доброго
поступка.
Раздел 10. Обзор «Тихая моя Родина»(1 ч)
Стихотворения о Родине, родной природе, собственном восприятии
окружающего (В. Брюсов, Ф. Сологуб, С. Есенин, Н. Заболоцкий, Н. Рубцов).
Человек и природа. Выражение душевных настроений, состояний человек через
описание картин природы. Общее и индивидуальное в восприятии родной природы
русскими поэтами.
Александр Трифонович Твардовский.
«Cнегa потемнеют синие...», «Июль — макушка лета...», «Ha дне моей
жизни...». Размышления поэта о взаимосвязи человека и природы, о
неразделимости судьбы человека и народа.
Теория литературы. Лирический герой (развитие понятия).
Дмитрий Сергеевич Лихачев. «Земля родная» (главы из книги). Духовное
напутствие молодежи.
Теория литературы. Публицистика (развитие представлений). Мемуары как
публицистический жанр (начальные представления).
28

Раздел 8. Литература народов России(3 ч )
Расул Гамзатов. Краткий рассказ о дагестанском поэте.
«Опять за спиною родная земля...», «Я вновь пришел сюда и сам не верю...»
(из цикла «Восьмистишия»), «О моей Родине».
Возвращение к истокам, основам жизни. Осмысление зрелости собственного
возраста, зрелости общества, дружеского расположения к окружающим людям
разных национальностей. Особенности художественной образности дагестанского
поэта.
Раздел 9. Зарубежная литература(4 ч)
Роберт Бернс. Особенности творчества.
«Честная бедность». Представления народа о справедливости и честности.
Народно-поэтический характер произведения.
Джордж Гордон Байрон. «Ты кончил жизни путь, герой». Гимн герою,
павшему в борьбе за свободу Родины.
Японские хокку (трехстишия). Изображение жизни природы и жизни человека в
их нерасторжимом единстве на фоне круговорота времен года. Поэтическая картина,
нарисованная одним-двумя штрихами.
Те о р и я л и т е р ату р ы. Особенности жанра хокку (хайку).
О. Генри. «Дары волхвов». Сила любви и преданности. Жертвенность во имя
любви. Смешное и возвышенное в рассказе.
Рей Дуглас Брэдбери. «Каникулы».
Фантастические рассказы Рея Брэдбери как выражение стремления уберечь
людей от зла и опасности на Земле. Мечта о чудесной победе добра.
Раздел 11. Сведения по истории и теории литературы(3 часа)
Раздел 12. Диагностический, текущий и итоговый контроль уровня
литературного образования (7 часов)
Прогнозируемые результаты изучения литературы в 7классе
Ученик научится

Ученик получит возможность
научиться
Устное народное творчество
• осознанно воспринимать и понимать
• рассказывать о самостоятельно
фольклорный
текст;
различать прочитанной былине, обосновывая свой
фольклорные
и
литературные выбор;
произведения;
• сочинять
былину
и/или
•
выделять
нравственную придумывать сюжетные линии;
проблематику преданий и былин как
• сравнивая
произведения
основу для развития представлений о героического эпоса разных народов
нравственном идеале русского народа, (былину и сагу, былину и сказание),
формирования
представлений
о определять
черты
национального
русском национальном характере;
характера;
• обращаться к преданиям, былинам,
• выбирать произведения устного
29

фольклорным образам, традиционным
фольклорным приёмам в различных
ситуациях речевого общения;
• выразительно читать былины,
соблюдая
соответствующий
интонационный
рисунок
устного
рассказывания;
• пересказывать
былины
и
предания, чётко выделяя сюжетные
линии,
не
пропуская
значимых
композиционных элементов, используя
в своей речи характерные для
народного
эпоса
художественные
приёмы.

народного творчества разных народов
для
самостоятельного
чтения,
руководствуясь
конкретными
целевыми установками;
• устанавливать
связи
между
фольклорными произведениями разных
народов
на
уровне
тематики,
проблематики, образов (по принципу
сходства и различия).

Древнерусская литература. Русская литература XVIII в. Русская
литература XIX—XX вв. Литература народов России. Зарубежная
литература
•
адекватно
понимать
• выбирать
путь
анализа
художественный текст и давать его произведения, адекватный жанровосмысловой
анализ
на
основе родовой природе художественного
наводящих вопросов или по данному текста;
плану; интерпретировать прочитанное,
• оценивать иллюстрацию или
отбирать произведения для чтения;
экранизацию произведения;
• воспринимать
художественный
• создавать
собственную
текст как произведение искусства, иллюстрацию изученного текста;
послание
автора
читателю,
• сопоставлять
произведения
современнику и потомку;
русской и мировой литературы под
• определять с помощью учителя руководством учителя;
или
консультантов
для
себя
• представление
о
актуальную
цель
чтения самостоятельной
проектнохудожественной литературы; выбирать исследовательской деятельности и
произведения для самостоятельного оформлять её результаты в форматах
чтения;
(работа
исследовательского
• выявлять авторскую позицию, характера, проект).
определяя своё к ней отношение,
• создавать собственный текст
интерпретирующего
характера
в
формате
сравнительной
характеристики героев, ответа на
проблемный вопрос;
• сопоставлять
произведение
словесного искусства и его воплощение
в других искусствах;
• работать с книгой и другими
источниками информации.
30

ВОСЬМОЙ КЛАСС(68 ч)
Введение (1ч)
Русская литература и история. Интерес русских писателей к историческому
прошлому своего народа. Историзм творчества классиков русской литературы.
Раздел 1. Русский фольклор(3ч)
В мире русской народной песни (лирические, исторические песни). Отражение
жизни народа в народной песне: «В темном лесе», «Уж ты ночка, ноченька
темная.'..», «Вдоль по улице метелица метет...», «Пугачев в темнице»,
«Пугачев казнен».
Частушки как малый песенный жанр. Отражение различных сторон жизни
народа в частушках. Разнообразие тематики частушек. Поэтика частушек.
Предания как исторический жанр русской народной прозы, «О Пугачеве», «О
покорении Сибири Ермаком...». Особенности содержания и формы народных
прежний.
Те о р и я л и т е р а ту р ы. Народная песня, частушка (развитие представлений).
Предание (развитие представлений).
Раздел 2. Древнерусская литература(2ч)
Из «Жития Александра Невского». Защита русских земель от нашествий и
набегов врагов. Бранные подвиги Александра Невского и его духовный подвиг
самопожертвования.
Художественные особенности воинской повести и жития.
«Шемякин суд». Изображение действительных и вымышленных событий —
главное новшество литературы XVll века. Новые литературные герои —
крестьянские и купеческие сыновья. Сатира на судебные порядки, комические
ситуации с двумя плутами.
«Шемякин суд» — «кривосуд» (Шемяка «посулы любил, потому так он и
судил»). Особенности поэтики бытовой сатирической повести.
Теория литературы. Летопись. Древнерусская повесть (развитие представлений).
Житие как жанр литературы (начальные представления). Сатирическая повесть как
жанр древнерусской литературы (начальные представления)
Раздел 3. Русская литература XVIII века(2ч)
Денис Иванович Фонвизин. Слово о писателе.
«Недоросль» (сцены). Сатирическая направленность комедии. Проблема
воспитания истинного гражданина.
Теория литературы. Понятие о классицизме. Основные правила классицизма в
драматическом произведении.
Раздел 4.Русская литература XIX века(первая половина) (18ч)
Иван Андреевич Крылов. Поэт и мудрец. Язвительный сатирик и баснописец.
Краткий рассказ о писателе.
«Лягушки, просящие царя». Критика «общественного договора» Ж-Ж. Руссо.
Мораль басни.
31

«Обоз». Критика вмешательства императора Александра I в стратегию и тактику
Кутузова в Отечественной войне 1832 года. Мораль басни. Осмеяние пороков:
самонадеянности, безответственности, зазнайства.
Теория литературы. Басня. Мораль. Аллегория (развитие представлений).
Кондратий Федорович Рылеев. Автор дум и сатир. Краткий рассказ о писателе.
Оценка дум современниками.
«Смерть Ермака». Историческая тема думы. Ермак Тимофеевич — главный
герой думы, один из предводителей казаков. Тема расширения русских земель.
Текст думы К. Ф. Рылеева — основа песни о Ермаке.
Теория литературы. Дума (начальное представление).
Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ об отношении поэта к истории
и исторической теме в литературе.
«Туча». Разноплановость содержания стихотворения — зарисовка природы,
отклик на десятилетие восстания декабристов.
К **(«Я помню чудное мгновение...»). Обогащение любовной лирики мотивами
пробуждения души к творчеству.
«19 октября». Мотивы дружбы, прочного союза и единения друзей. Дружба как
нравственный жизненный стержень сообщества избранных.
История Пугачева» (отрывки). Заглавие Пушкина («История Пугачева: ) и
поправка Николая 1 («История пугачевского бунта»), принятая Пушкиным как
более точная. Смысловое различие. История пугачевского восстания в
художественном произведении и историческом труде писателя и историка. Пугачев
и народное восстание. Отношение народа, дворян и автора к предводителю
восстания. Бунт «бессмысленный и беспощадный» (А. Пушкин).
Роман «Капитанская дочка». Гринев — жизненный путь героя, формирование
характера («Береги честь смолоду»). Маша Миронова — нравственная красота
героини. Швабрин — антигерой. Значение образа Савельича в романе. Особенности
композиции. Гуманизм .и историзм Пушкина. Историческая правда и
художественный вымысел в романе. Фольклорные мотивы в романе. Различие
авторской позиции в Капитанской дочке» и «Истории Пугачева .
Теория литературы. Историзм художественной литературы (начальные
представления). Роман (начальные представления). Реализм (начальные
представления).
«Пиковая дама». Место повести в контексте творчества Пушкина. Проблема
«человек и судьба» в идейном содержании произведения. Соотношение случайного
и закономерного. Смысл названия повести и эпиграфа к ней. Композиция повести:
система предсказаний, намеков и символических соответствий. Функции эпиграфов.
Система образов-персонажей, сочетание в них реального и символического планов,
значение образа Петербурга. Идейно-композиционная функция фантастики. Мотив
карт и карточной игры, символика чисел. Эпилог, его место в философской
концепции повести.
Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о писателе, отношение к
историческим темам и воплощение этих тем в его творчестве. «Мцыри». Поэма о
вольнолюбивом юноше, вырванном из родной среды и воспитанном в чуждом ему
обществе. Свободный, мятежный, сильный дух героя. Мцыри как романтический
32

герой. Образ монастыря и образы природы, их роль в произведении. Романтическиусловный историзм поэмы.
Теория литературы. Поэма (развитие представлений). Романтический герой
(начальные представления), романтическая поэма (начальные представления).
Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе, его отношение к
истории, исторической теме в художественном произведении.
«Ревизор». Комедия «со злостью и солью». История создания и история
постановки комедии. Поворот русской драматургии к социальной теме. Отношение
современной писателю критики, общественности к комедии «Ревизор».
Разоблачение пороков чиновничества. Цель автора — высмеять «все дурное в
России» (Н. В. Гоголь). Новизна финала, немой сцены, своеобразие действия пьесы
«от начала до конца вытекает из характеров» (В. И. Немирович-Данченко).
Хлестаков и «миражная интрига» (Ю. Манн). Хлестаковщина как общественное
явление.
Те о р и я л и т е р а т у р ы. Комедия (развитие представлений). Сатира и юмор
(развитие представлений).
«Шинель». Образ «маленького человека» в литературе. Потеря Акакием
Акакиевичем Башмачкиным лица (одиночество, косноязычие). Шинель как
последняя надежда согреться в холодном мире. Тщетность этой мечты. Петербург
как символ вечного адского холода. Незлобивость мелкого чиновника, обладающего
духовной силой и противостоящего бездушию общества. Роль фантастики в
художественном произведении.
Раздел 5. Русская литература XIX века(вторая половина)(6 ч)
Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин. Краткий рассказ о писателе,
редакторе, издателе.
«История одного города» (отрывок). Художественно-политическая сатира на
современные писателю порядки. Ирония писателя-гражданина, бичующего
основанный на бесправии народа строй. Гротескные образы градоначальников.
Пародия на официальные исторические сочинения.
Те о р и я л и т е р а ту р ы. Гипербола, гротеск (развитие представлений).
Литературная пародия (начальные представления). Эзопов язык (развитие понятия).
Николай Семенович Лесков. Краткий рассказ о писателе.
«Старый гений». Сатира на чиновничество. Защита беззащитных. Нравственные
проблемы рассказа. Деталь как средство создания образа в рассказе.
Т е о р и я л и т е р а т у р ы. Рассказ (развитие представлений). Художественная
деталь (развитие представлений).
Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе. Идеал взаимной любви и
согласия в обществе. «После бала». Идея разделенности двух Россий. Противоречие
между сословиями и внутри сословий. Контраст как средство раскрытия конфликта.
Психологизм рассказа. Нравственность в основе поступков героя. Мечта о
воссоединении дворянства и народа.
Теория литературы. Художественная деталь. Антитеза (развитие представлений).
Композиция (развитие представлений). Роль антитезы в композиции произведений.
33

Раздел 10. Обзор(5ч)
Поэзия родной природы (1ч)
А. С. Пушкин. «Цветы последние милей...», М. Ю. Лермонтов. «Осень» Ф. И.
Тютчев. «Осенний вечер»; А. А. Фет. «Первый ландыш»; А. Н. Майков. «Поле
зыблется цветами...».
Раздел 5. Русская литература XIX века(вторая половина) (продолжение)
Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе. «О любви» (из трилогии).
История о любви и упущенном счастье.
Те о р и я л и те р а т у р ы. Психологизм художественной литературы (развитие
представлений).
Раздел 6. Русская литература XX века(первая половина) (10ч)
Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе.
«Кавказ». Повествование о любви в различных ее состояниях и в различных
жизненных ситуациях. Мастерство Бунина-рассказчика. Психологизм прозы
писателя.
Александр Иванович Куприн. Краткий рассказ о писателе. «Куст сирени».
Утверждение согласия и взаимопонимания, любви и счастья в семье.
Самоотверженность и находчивость главной героини.
Т е о р и я литературы. Сюжет и фабула.
Александр Александрович Блок. Краткий рассказ о поэте. «Россия».
Историческая тема в стихотворении, его современное звучание и смысл.
Сергей Александрович Есенин. Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта.
«Пугачев». Поэма на историческую тему. Характер Пугачева. Сопоставление
образа предводителя восстания в разных произведениях: в фольклоре,в
произведениях А. С. 'Пушкина, С. А. Есенина. Современность и историческое
прошлое в драматической поэме Есенина.
Т е о р и я л и т е р ату р ы Драматическая поэма (начальные представления).
Иван Сергеевич Шмелев. Краткий рассказ о писателе. «Как я стал
писателем». Рассказ о пути к творчеству. Сопоставление художественного
произведения с документально-биографическими (мемуары, воспоминания,
дневники).
Писатели улыбаются
Журнал «Сатирикон». Тэффи, О. Дымов, А. Аверченко. Всеобщая история,
обработанная „Сатириконом "» (отрывки). Сатирическое изображение
исторических событий. Приемы и способы создания сатирического повествования.
Смысл иронического повествования о прошлом.
М. Зощенко. «История болезни», Тэффи. «Жизнь и воротник». Для
самостоятельного чтения. Сатира и юмор в рассказах сатириконцев
Михаил Андреевич Осоргин. Краткий рассказ о писателе.
34

«Пенсне». Сочетание фантастики и реальности в рассказе. Мелочи быта и их
психологическое содержание. Для самостоятельного: чтения.
Раздел 7. Русская литература XX века(вторая половина)(5ч)
Александр Трифонович Твардовский. Краткий рассказ о писателе.
«Василий Теркин». Жизнь народа на крутых переломах и поворотах истории в
произведениях поэта. Поэтическая энциклопедия' Великой Отечественной войны.
Тема служения Родине.
Новаторский характер Василия Теркина — сочетание черт крестьянина и
убеждений гражданинаащитника родной страны., Картины жизни воюющего
народа. Реалистическая правда о войне в поэме. Юмор. Язык поэмы. Связь
фольклора и литературы. Композиция поэмы. Восприятие поэмы читателямифронтовиками. Оценка поэмы в литературной критике.
Теория литературы. Фольклор и литература, развитие понятия). Авторские
отступления как элемент Композиции (начальные представления).
Андрей Платонович Платонов Краткий рассказ о жизни писателя.
«Возвращение». Утверждение доброты, сострадания, гуманизма в душах солдат,
вернувшихся с войны. Изображение негромкого героизма тружеников тыла.
Нравственная проблематика рассказа.
Раздел 10. Обзор Стихи и песни о Великой Отечественной войне
1941— 1945 годов(2ч)
Традиции в изображении боевых подвигов народа и военных будней. Героизм
воинов., защищающих свою Родину: М. Исаковский. «Катюша», «Враги сожгли
родную хату»; Б. Окуджава. «Песенка о пехоте», «Здесь птицы не поют... »; А.
Фатьянов. «Соловьи», Л. Ошанин. «Дороги» и др. Лирические и героические песни
в годы Великой Отечественной войны. Их призывно-воодушевляющий характер.
Понижение в лирической песне сокровенных чувств и переживаний каждого
солдата

35

Раздел 7. Русская литература XX века(вторая половина) (продолжение)
Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе.
«Фотография, на которой меня нет». Автобиографический характер
рассказа. Отражение военного времени. Мечты и реальность военного детства.
Дружеская атмосфера, объединяющая жителей деревни.
Т е о р и я л и т е р а т у р ы. Герой-повествователь (развитие представлений).
Раздел 10. Обзор Русские поэты о Родине, родной природе (2ч)
И. Анненский. «Снег»; Д. Мережковский. «Родное», «Не надо звуков»; Н.
Заболоцкий. «Вечер на Оке». «Уступи мне, скворец, уголок...»; Н. Рубцов. «По
вечерам», «Встреча», «Привет, Россия...».
Поэты Русского зарубежья об оставленной ими Родине Н. Оцуп. «Мне трудно
без России...» (отрывок);
3. Гиппиус. «Знайте!», «Так и есть»; Дон-Аминадо. «Бабье лето», И. Бунин. «У
птицы есть гнездо...». Общее и индивидуальное в произведениях русских поэтов.
Раздел 8 Литература народов России (1 ч)
Кайсын Кулиев.Стихотворение «Когда на меня навалилась беда…»,
«Каким бы малым ни был мой народ..». Основные поэтические образы,
символизирующие родину в стихотворениях балкарского поэта. Тема бессмертия
народа, его языка, поэзии, обычаев. Поэт как вечный должник своего народа.
Раздел 9. Зарубежная литература(5ч)
Уильям Шекспир. Краткий рассказ о писателе.
«Ромео и Джульетта». Семейная вражда и любовь; героев Ромео и Джульетта
— символ любви и жертвенности. «Вечные проблемы» в творчестве Шекспира.
Теория литературы. Конфликт как основа сюжета драматического
произведения.
Сонеты — «Кто хвалится родством своим со знатью...», «Увы, мой стих не
блещет новизной...».
В строгой форме сонетов — живая мысль, подлинные горячие чувства.
Воспевание поэтом любви и дружбы, Сюжеты Шекспира — «богатейшая
сокровищница лирической поэзии» (В. Г. Белинский).
Теория литературы. Сонет как форма лирической поэзии.
Жан Батист Мольер. Слово о Мольере.
«Мещанин во дворянстве» (обзор с чтением отдельных сцен). XVII век — эпоха
расцвета классицизма искусстве Франции. Мольер — великий комедиограф эпохи
классицизма. «Мещанин во дворянстве» — сатир на дворянство и невежественных
буржуа. Особенности классицизма в комедии. Комедийное мастерство Мольера.
Народные истоки смеха Мольера. Общечеловеческий смысл комедии.
Те о р и я л и т е р а т у р ы. Классицизм. Сатира (развитие понятий).
Джонатан Свифт. Краткий рассказ о писателе «Путешествия Гулливера».
Сатира на государственное устройство и общество. Гротесковый характер
изображения.
Вальтер Скотт. Краткий рассказ о писателе.
«Айвенго». Исторический роман. Средневековая Англия в романе. Главные
герои и события. История, изображенная «домашним образом». мысли и чувства
36

героев, переданные сквозь призму домашнего быта, обстановки, семейных устоев и
отношений.
Раздел 11. Сведения по истории и теории литературы(3 часа)
Раздел 12. Диагностический, текущий и итоговый контроль уровня
литературного образования (7 часов)
Прогнозируемые результаты изучения литературы в 8классе
Ученик научится

Ученик получит возможность
научиться
Устное народное творчество
• осознанно воспринимать и понимать
• сравнивая произведения лирики
фольклорный
текст;
различать разных народов, определять черты
фольклорные
и
литературные национального характера;
произведения;
• выбирать произведения устного
•
выделять
нравственную народного творчества разных народов
проблематику народных песен как для
самостоятельного
чтения,
основу для развития представлений о руководствуясь
конкретными
нравственном идеале русского народа, целевыми установками;
формирования
представлений
о
• устанавливать
связи
между
русском национальном характере;
фольклорными произведениями разных
• обращаться к фольклорным образам, народов
на
уровне
тематики,
традиционным фольклорным приёмам проблематики, образов (по принципу
в различных ситуациях речевого сходства и различия).
общения;
• исполнять лирические народные
• выразительно читать народные песни
песни, соблюдая соответствующий
интонационный
рисунок
устного
рассказывания.
Древнерусская литература. Русская литература XVIII в. Русская
литература XIX—XX вв. Литература народов России. Зарубежная
литература
•
адекватно
понимать
• выбирать
путь
анализа
художественный текст и давать его произведения, адекватный жанровосмысловой анализ самостоятельно или родовой природе художественного
по
составленному
плану; текста;
интерпретировать
прочитанное,
• оценивать иллюстрацию или
отбирать произведения для чтения;
экранизацию произведения;
• воспринимать
художественный
• создавать
собственную
текст как произведение искусства, иллюстрацию изученного текста;
послание
автора
читателю,
• сопоставлять
произведения
современнику и потомку;
русской и мировой литературы
37

• определять для себя актуальную
цель
чтения
художественной
литературы; выбирать произведения
для самостоятельного чтения;
• выявлять авторскую позицию,
определяя своё к ней отношение,
• создавать собственный текст
интерпретирующего
характера
в
формате анализа эпизода, ответа на
проблемный вопрос;
• сопоставлять
произведение
словесного искусства и его воплощение
в других искусствах;
• работать с книгой и другими
источниками информации.

самостоятельно или под руководством
учителя;
• представление
о
самостоятельной
проектноисследовательской деятельности и
оформлять её результаты в форматах
(работа
исследовательского
характера, реферат, проект).

ДЕВЯТЫЙ КЛАСС (102ч)
Введение(1ч)
Литература и ее роль в духовной жизни человека.
Шедевры родной литературы. Формирование потребности общения с
искусством, возникновение и развитие творческой читательской
самостоятельности.
Те о р и я л и т е р а т у р ы. Литература как искусство слова (углубление
представлений).
Раздел 2. Древнерусская литература(2ч)
Беседа о древнерусской литературе. Самобытный характер древнерусской
литературы. Богатство и разнообразие жанров.
«Слово о полку Игореве». История открытия памятника, проблема авторства.
Художественные особенности произведения. Значение «Слова...» для русской
литературы последующих веков.
Т е о р и я л и т е р а т у р ы. Слово как жанр древнерусской литературы.
Раздел 3. Русская литература XVIII века (7ч)
Характеристика русской литературы XVIII века. Гражданский пафос русского
классицизма.
Михаил Васильевич Ломоносов. Жизнь и творчество. (Обзор.) Ученый, поэт,
реформатор русского литeратурного языка и стиха.
«Вечернее размышление о Божием величестве; при случае великого
северного сияниям, «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея
Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года».
Прославление Родины, мира, науки, и просвещения в произведениях Ломоносова.
Теория литературы. Ода как жанр лирической поэзии.
Гавриил Романович Державин. Жизнь и творчество. (Обзор.)
38

«Властителям и судиям». Тема несправедливости сильных мира сего.
Высокий» слог и ораторские, декламационные интонации.
«Памятник». Традиции Горация. Мысль о бессмертии поэта. «Забавный
русский слог» Державина и его особенности. Оценка в стихотворении
собственного поэтического новаторства.
Александр Николаевич Радищев. Слово о писателе.
Путешествие из Петербурга в Москву. (Обзор.) Широкое изображение
российской действительности. Критика крепостничества. Автор и путешественник.
Особенности повествования. Жанр путешествия и его содержательное наполнение.
Черты сентиментализма в произведении.
Те о р и я л и т е р а т у р ы. Жанр путешествия.
Николай Михайлович Карамзин. Слово о писателе.
Повесть «Бедная Лиза», стихотворение «Осень». Сентиментализм.
Утверждение общечеловеческих ценностей в повести «бедная Лиза». Главные
герои повести. Внимание писателя к внутреннему миру героини. Новые черты
русской литературы.
Теория .л литературы. Сентиментализм (начальные представления).
Раздел 4.Русская литература XIX века(первая половина) (35ч)
Беседа об авторах и произведениях, определивших лицо литературы XIX века.
Поэзия, проза, драматургия XIX века в русской критике, публицистике, мемуарной
литературе.
Василий Андреевич Жуковский. Жизнь и творчество. (Обзор.)
«Море». Романтический образ моря.
Невыразимое». Границы выразимого. Возможности поэтического языка и
трудности встающие на пути поэта. Отношение романтика к слову.
«Светлана». Жанр баллады в творчестве Жуковского: сюжетность, фантастика,
фольклорное начало, атмосфера тайны и символика сна, пугающий пейзаж,
роковые предсказания и приметы, утренние и вечерние сумерки как граница ночи и
дня:, мотивы дороги и смерти. Баллада Светлана» — пример преображения
традиционной фантастической баллады. Нравственный мир Героини как
средоточие народного духа и христианской веры, Светлана — пленительный образ
русской девушки, сохранившей веру в Бога и не поддавшейся губительным чарам.
Теория литературы. Баллада (развитие представлений).
Александр Сергеевич Грибоедов. Жизнь и творчество. (Обзор.)
«Горе от ума». Обзор содержания. Картина нравов, галерея живых типов и
острая сатира. Общечеловеческой звучание образов персонажей. Меткий
афористический язык. Особенности композиции комедии.
Критики о комедии (И. A. Гончаров. «Мильон терзаний»), Преодоление канонов
классицизма в комедии.
Александр Сергеевич Пушкин. Жизнь и творчества (Обзор.)
Стихотворения «К Чаадаеву», «К морю», «Пророк», «Анчар», «На холмах
Грузии лежит ночная мгла...», «Я вас любил: любовь еще, быть может...»,
«Бесы», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный...».
39

Одухотворенность, чистота, чувство любви. Дружба и друзья в лирике
Пушкина. Раздумья о смысле жизни, о поэзии... Поэма «Цыганы». Герои поэмы.
Мир европейский,: цивилизованный и мир «естественный» — противоречие,
невозможность гармонии. Индивидуалистический. характер Алеко. Романтический
колорит поэмы.
«Евгений Онегин». Обзор содержания. «Евгений Онегин» — роман в стихах.
Творческая история. Образы; главных героев. Основная сюжетная линия и
лирические, отступления.
Онегинская строфа. Структура текста. Россия в романе. Герои романа. Татьяна
— нравственный идеал Пушкина. Типическое и индивидуальное в судьбах
Ленского и Онегина. Автор как идейно-композиционный и лирический центр
романа. Пушкинский роман в зеркале критики (прижизненная критика — В. Г.
Белинский, Д. И. Писарев; «органическая» критика — А. А. Григорьев;
«почвенники» — Ф. М. Достоевский; философская критика начала ХХ века;
писательские оценки).
«Моцарт и Сальери». Проблема «гения и злодейства». Трагедийное начало
«Моцарта и Сальери». Два типа: мировосприятия, олицетворенные в двух
персонажах пьесы. Отражение их нравственных позиций в сфере творчества.
Те о р и я л и т е р а т у р ы. Роман в стихах (начальные представления).
Реализм (развитие понятия). Трагедия как жанр драмы (развитие понятия).
Михаил Юрьевич Лермонтов. Жизнь и творчество. (Обзор.)
«Герой нашего времени». Обзор содержания. «Герой нашего времени» —
первый психологический роман в русской литературе, роман о незаурядной
личности. Главные и второстепенные герои.
Особенности композиции. Печорин — «самый любопытный предмет своих
наблюдений» (В. Г. Белинский).
Печорин и Максим Максимыч. Печорин и доктор Вернер. Печорин и
Грушницкий. Печорин и Вера. Печорин и Мери. Печорин и «ундина». Повесть
«Фаталист» и, ее философско-композиционное значение. Споры о романтизме и
реализме романа. Поэзия Лермонтова и «Герой нашего времени» в критике В. Г.
Белинского.
Основные мотивы лирики. «Смерть Поэта», «Парус», «И скучно и грустно»,
«Дума», «Поэт», «Родина», «Пророк», «Нет, не тебя так пылко я люблю...»,
«Нет, я не Байрон, я другой...», «Расстались мы, но твой портрет...», «Есть
речи — значенье...», «Предсказание», «Молитва», «Нищий», «Я жить xoчy!
Хочу печали...». Пафос вольности, чувство одиночества, тема любви, поэта и
поэзии.
Те о р и я л и те р а тур ы. Понятие о романтизме (закрепление понятия).
Психологизм художественной литературы (начальные представления).
Психологический роман (начальные представления).
Николай Васильевич Гоголь. Жизнь и творчество. (Обзор.)
«Мертвые души» — история создания. Смысл названия поэмы. Система
образов. Мертвые и живые души. Чичиков — «приобретатель», новый герой эпохи.
Поэма о величии России. Первоначальный замысел и идея Гоголя. Соотношение
с «Божественной комедией» Данте, с плутовским романом, романомпутешествием. Жанровое своеобразие произведения. Причины незавершенности
40

поэмы. Чичиков как антигерой. Эволюция Чичикова и Плюшкина в замысле
поэмы. Эволюция образа автора — от сатирика к пророку и проповеднику. Поэма в
оценках Белинского. Ответ Гоголя на критику Белинского.
Т е о р и я л и те р а тур ы. Понятие о герое и антигерое. Понятие о
литературном типе. Понятие о комическом и его видах: сатире, юморе, иронии,
сарказме. Характер комического изображения в соответствии с тоном речи:
обличительный пафос, сатирический или саркастический смех, ироническая
насмешка, издевка, беззлобное комикование, дружеский смех (развитие
представлений).
Раздел 5. Русская литература XIX века(вторая половина)(4ч)
Александр Николаевич Островский. Слово о писателе.
«Бедность не порок». Патриархальный мир в пьесе и угроза его распада.
Любовь в патриархальном мире. Любовь Гордеевна и приказчик Митя —
положительные герои пьесы. Особенности сюжета. Победа любви, воскрешение
патриархальности, воплощение истины, благодати, красоты.
Теория литературы. Комедия как жанр драматургии (развитие понятия).
«Белые ночи» Тип петербургского мечтателя - жадного к жизни и
одновременно нежного, доброго, несчастного, склонного к несбыточным
фантазиям. Роль истории Настеньки в романе. Содержание и смысл
«сентиментальности» в понимании Достоевского.
Теория литературы. Повесть (развитие понятия).
Раздел 10. Обзор(4 ч)
Тема детства в русской литературе(2 ч)
Лев Николаевич Толстой. Слово о писателе.
«Юность». Обзор содержания автобиографической трилогии. Формирование
личности юного героя. повести, его стремление к нравственному обновлению.
Духовный конфликт героя с окружающей, его средой и собственными
недостатками: самолюбованием, тщеславием, скептицизмом. Возрождение веры в
победу добра, е возможность счастья. Особенности поэтики Л. Толстого:
психологизм («диалектика души»), чистота нравственного чувства, внутренний
монолог как форма раскрытия психологии героя,.
(Автобиографическая трилогия Л. Толстого предлагается для самостоятельного
прочтения учащимися по индивидуальным заданиям учителя.)
Антон Павлович Чехов. Слово о писателе.
«Тоска», «Смерти чиновника». Истинные и ложные ценности героев рассказа.
«Смерть чиновника». Эволюция образа маленького человека в русской
литературе XIX века. Чеховское отношение к маленькому человеку. Боль и
негодование автора. «Тоска». Тема одиночества человека в многолюдном городе.
Те о р и я л и т е р а т у р ы. Развитие представлений о жанровых особенностях
рассказа.
Из поэзии XIX века
Беседы о Н. А. Некрасове, Ф. И. Тютчеве, А. А Фете и других поэтах (по выбору
учителя и учащихся). Многообразие талантов. Эмоциональное богатство русской
поэзии. Обзор с включением ряда произведений.
41

Теория литературы. Развитие представлений о видах (жанрах) лирических
произведений
Раздел 6. Русская литература XX века(первая половина) (16ч)
Богатство и разнообразие жанров и направлений русской
литературы ХХ века.
Из русской прозы XX века
Беседа о разнообразии видов и жанров прозаических произведений ХХ века, о
ведущих прозаиках России.
Иван Алексеевич Бунин. Слово о писателе. Рассказ «Темные аллеи .
Печальная история любви людей из разных социальных слоев. «Поэзия» и проза»
русской усадьбы. Лиризм повествования.
Михаил Афанасьевич Булгаков. Слово о писателе.
Повесть «Собачье сердце». История создания и судьба повести. Смысл
названия. Система образов произведения. Умственная, нравственная, духовная
недоразвитость — основа живучести «шариковщины», «швондерства». Поэтика
Булгакова-сатирика. Прием гротеска в повести.
Теория литературы. Художественная условность, фантастика, сатира (развитие
понятий).
Михаил Александрович Шолохов. Слово о писателе.
Рассказ «Судьба человека». Смысл названия рассказа. Судьба Родины и судьба
человека. Композиция рассказа. Образ Андрея Соколова, простого человек а воина
и труженика. Автор и рассказчик в произведении.
Сказовая манера повествования. Значение картины весенней природы для
раскрытия идеи рассказа. Широта типизации
Тео р и я л и те ра туры. Реализм в художественной литературе. Реалистическая
типизация (углубление понятия)
Александр Исаевич Солженицын. Слово о писателе. Рассказ «Матрёнин
двор» Образ судьбы героини. Жизненная основа притчи.
Тео р ия литературы. Притча (углубл. понятия).
Из русской поэзии ХХ века
Общий обзор и изучение одной из монографических тем (по выбору учителя).
Поэзия Серебряного века.
Многообразие направлений, жанров, видов лирической поэзии. Вершинные
явления русской поэзии ХХ века.
Штрихи к портретам
Александр Александрович Блок. Слово о поэте.
«Ветер принес издалека...», «О, весна без конца и без краю...», «О, я хочу
безумно жить...». Высокие идеалы и предчувствие перемен. Трагедия поэта в
«страшном мире». Глубокое, проникновенное чувство Родины. Своеобразие
лирических интонаций Блока. Образы и ритмы поэта.
Сергей Александрович Есенин. Слово о поэте.
«Вот уж вечер...», «Письмо к женщине», «Не жалею, не зову, не плачу...»,
«Край ты мой заброшенный...», «Разбуди меня завтра рано...», «Отгоаорила .
роща золотая...». Тема любви в лирике поэта. Народно-песенная основа
42

произведений поэта. Сквозные образы в лирике Есенина. Тема России — главная в
есенинской поэзии.
Владимир Владимирович Маяковский. Слово о поэте.
«Послушайте!», «А вы могли бы?», «Люблю» (отрывок) и другие
стихотворения по выбору учителя и учащихся. Новаторство Маяковского-поэта.
Своеобразие стиха, ритма, словотворчества. Маяковский о труде поэта.
Марина Ивановна Цветаева. Слово о поэте.
«Идешь, на меня похожий...», «Бабушке», «Мне нравится, что вы больны
не мной...», «Стихи к Блоку», «Откуда такая нежность?..», «Родина»,
«Стихи о Москве». Стихотворения о поэзии, о любви. Особенности поэтики
Цветаевой. Традиции и новаторство в творческих поисках поэта.
Николай Алексеевич Заболоцкий. Слово о поэте «Я не ищу гармонии в
природе...», «Где-то в поле возле Магадана...», «Можжевеловый куст», «О
красоте человеческих лиц», «Завещание».
Стихотворения о человеке и природе. Философская глубина обобщений
поэта-мыслителя.
Анна Андреевна Ахматова. Слово о поэте.
Стихотворные произведения из книг «Четки», «Белая стая»,
«Пушкин»,«Подорожник», «ANNO DOMINI», «Тростник», «Ветер войны».
Трагические интонации в любовной лирике Ахматовой. Стихотворения о любви,
о поэте и поэзии. Особенности поэтики ахматовских стихотворений.
Борис Леонидович Пастернак. Слово о поэте..
«Красавица моя, вся стать...», «Перемена», «Весна в лесу», «Во всем мне
хочется дойти...», «Быть знаменитым некрасиво...». Философская глубина
лирики Б. Пастернака. Одухотворенная предметность пастернаковской поэзии.
Приобщение вечных тем к современности в стихах о природе и любви.
Раздел 7. Русская литература XX века(вторая половина)(8ч)
Александр Трифонович Твардовский. Слово о поэте.
«Урожай», «Весенние строчки», «Я убит подо Ржевом». Стихотворения о
Родине, о природе. Интонация и стиль стихотворений.
Те о р и я л и т е р а т у р ы. Силлаботоническая и тоническая системы
стихосложения. Виды рифм. Способы рифмовки (углубление представлений).
Раздел 8 Литература народов России (2 ч)
Муса Джалиль «Моабитские тетради» Поэзия Мусы Джалиля как образец
поэзии, одухотворенной высокими человеческими идеалами, наполненной
горячей любовью к людям, нашедшей дорогу к миллионам сердец. Великая
Отечественная война в стихотворениях татарского поэта. Героизм и мужество
защитников многонациональной родины.
Раздел 10. Обзор
Песни и романсы на стихи поэтов XIX—ХХ веков (2ч)
А. С. Пушкин. «Певец»; М. Ю. Лермонтов. «Отчего»; В. Соллогуб.
«Серенада» («Закинув плащ, с гитарой под рукою...»); Н. Некрасов. «Тройка»
(«Что ты жадно глядишь на дорогу...»); Е. А. Баратынский. «Раздражение», Ф.
И. Тютчев. «К. Б.» («Я встретил вас и все былое...»); А. К. Толстой. «Средь
43

шумного бала, случайно...», А. А. Фет. «Я тебе ничего не скажу...»; А. .А.
.Сурков. «Бьется в тесной печурке огонь...»; К. М. Симонов. «Жди меня, и я
вернусь...», Н. Заболоцкий. «Признание» и др. Романсы и песни как
синтетический жанр, посредством словесного и музыкального искусства
выражающий переживания, мысли, настроения человека.
Раздел 9. Зарубежная литература(5ч)
Античная лирика
Гай Валерий Катулл. Слово о поэте.
«Нет, ни одна средь женщин...», «Нет, не надейся приязнь заслужить...».
Любовь как выражение глубокого чувства, духовных взлетов и падений
молодого римлянина. Целомудренность, сжатость и тщательная проверка чувств
разумом. Пушкин как переводчик Катулла («Мальчику»).
Гораций. Слово о поэте.
«Я воздвиг памятник...». Поэтическое творчество в системе человеческого
бытия. Мысль о поэтических заслугах — знакомство римлян с греческими
лириками. Традиции горацианской оды творчестве Державина и Пушкина.
Данте Алигьери. Слово о поэте.
«Божественная комедия (фрагменты). Множественность смыслов поэмы:
буквальный (изображение загробного мирах, аллегорический (движение идеи
бытия от мрака к свету, от страданий к радости, от заблуждений к истине, идея
восхождения души к духовным высотам через познание мира), моральный (идея
воздаяния в загробном мире за земные дела), мистический (интуитивное
постижение божественной идеи через восприятие красоты поэзии как
божественного языка, хотя, и сотворенного земным человеком, разумом поэта).
Универсально-философский характер поэмы.
Уильям Шекспир. Краткие сведения о жизни и творчестве Шекспира.
Характеристика гуманизма эпохи Возрождения.
«Гамлет» (обзор с чтением отдельных сцен по выбору учителя, например:
монологи Гамлета из сцены пятой, (1-й акт), сцены первой (3-й акт), сцены
четвертой ' (4-й акт). Гамлет — «пьеса на все века (А. Аникст).
Общечеловеческое значение героев Шекспира. Образ Гамлета, гуманиста эпохи.
Возрождения. Одиночества Гамлета, его конфликт с реальным миром
расшатавшегося века . Трагизм любви Гамлета и Офелии. Философская глубина
трагедии Гамлет. Гамлет как вечный образ мировой литературы. Шекспир и
русская литература.
Теория литературы. Трагедия как драматический жанр (углубление понятия).
Иоганн Вольфганг Гете. Краткие сведения о жизни и творчестве Гете.
Характеристика особенностей эпохи Просвещения.
«Фауст» (обзор с чтением отдельных сцен по выбору учителя, например:
«Пролог на небесах», «У городских ворот», «Кабинет Фауста», «Сад», «Ночь.
Улица перед домом Гретхен», «Тюрьма», последний монолог Фауста из второй
части трагедии).
«Фауст» — философская трагедия эпохи Просвещения. Сюжет и композиция
трагедии. Борьба добра и зла в мире как движущая сила его развития, динамики
бытия. Противостояние творческой личности Фауста и неверия, духа сомнения
44

Мефистофеля. Поиски Фаустом справедливости и разумного смысла жизни
человечества. «Пролог на небесах» — ключ к основной идее трагедии. Смысл
противопоставления Фауста и Вагнера, творчества и схоластической рутины.
Трагизм любви Фауста и Гретхен.
Итоговый смысл великой трагедии — лишь тот достоин жизни и свободы,
кто каждый день идет за них на бой». Особенности жанра трагедии «Фауст»:
сочетание в ней реальности и элементов условности и фантастики. Фауст как
вечный образ мировой литературы. Гете и русская литература.
Те о р и я литературы. Философско-драматическая поэма.
Раздел 11. Сведения по истории и теории литературы( 6 часов)
Раздел 12. Диагностический, текущий и итоговый контроль уровня
литературного образования (12 часов)
Прогнозируемые результаты изучения литературы в 9классе
Выпускник научится

Выпускник получит возможность
научиться
Устное народное творчество
• осознанно
воспринимать
и
• сравнивая сказки, принадлежащие
понимать
фольклорный
текст; разным народам, видеть в них
различать
фольклорные
и воплощение нравственного идеала
литературные
произведения, конкретного народа (находить общее
обращаться к пословицам, поговоркам, и различное с идеалом русского и
фольклорным образам, традиционным своего народов);
фольклорным приёмам в различных
• рассказывать о самостоятельно
ситуациях
речевого
общения, прочитанной
сказке,
былине,
сопоставлять фольклорную сказку и её обосновывая свой выбор;
интерпретацию средствами других
• сочинять сказку (в том числе и по
искусств
(иллюстрация, пословице), былину и/или придумывать
мультипликация,
художественный сюжетные линии;
фильм);
• сравнивая
произведения
• выделять
нравственную героического эпоса разных народов
проблематику фольклорных текстов (былину и сагу, былину и сказание),
как основу для развития представлений определять
черты
национального
о нравственном идеале своего и характера;
русского
народов,
формирования
• выбирать произведения устного
представлений
о
русском народного творчества разных народов
национальном характере;
для
самостоятельного
чтения,
• видеть
черты
русского руководствуясь
конкретными
национального характера в героях целевыми установками;
русских сказок и былин, видеть черты
• устанавливать
связи
между
национального
характера
своего фольклорными произведениями разных
народа в героях народных сказок и народов
на
уровне
тематики,
былин;
проблематики, образов (по принципу
• учитывая
жанрово-родовые сходства и различия).
45

признаки
произведений
устного
народного
творчества,
выбирать
фольклорные
произведения
для
самостоятельного чтения;
• целенаправленно
использовать
малые фольклорные жанры в своих
устных и письменных высказываниях;
• определять с помощью пословицы
жизненную/вымышленную ситуацию;
• выразительно читать сказки и
былины, соблюдая соответствующий
интонационный
рисунок
устного
рассказывания;
• пересказывать
сказки,
чётко
выделяя
сюжетные
линии,
не
пропуская значимых композиционных
элементов, используя в своей речи
характерные для народных сказок
художественные приёмы;
• выявлять в сказках характерные
художественные приёмы и на этой
основе
определять
жанровую
разновидность
сказки,
отличать
литературную сказку от фольклорной;
• видеть необычное в обычном,
устанавливать
неочевидные
связи
между
предметами,
явлениями,
действиями, отгадывая или сочиняя
загадку.
Древнерусская литература. Русская литература XVIII в. Русская
литература XIX—XX вв. Литература народов России. Зарубежная
литература
• осознанно
воспринимать
• выбирать
путь
анализа
художественное
произведение
в произведения, адекватный жанровоединстве формы и содержания; родовой природе художественного
адекватно понимать художественный текста;
текст и давать его смысловой анализ;
• дифференцировать
элементы
интерпретировать
прочитанное, поэтики художественного текста,
устанавливать
поле
читательских видеть
их
художественную
и
ассоциаций, отбирать произведения смысловую функцию;
для чтения;
• сопоставлять «чужие» тексты
• воспринимать
художественный интерпретирующего
характера,
текст как произведение искусства, аргументированно оценивать их;
послание
автора
читателю,
• оценивать
интерпретацию
современнику и потомку;
художественного текста, созданную
46

• определять для себя актуальную и
перспективную
цели
чтения
художественной литературы; выбирать
произведения для самостоятельного
чтения;
• выявлять и интерпретировать
авторскую позицию, определяя своё к
ней отношение, и на этой основе
формировать собственные ценностные
ориентации;
• определять
актуальность
произведений для читателей разных
поколений и вступать в диалог с
другими читателями;
• анализировать и истолковывать
произведения
разной
жанровой
природы,
аргументированно
формулируя
своё
отношение
к
прочитанному;
• создавать собственный текст
аналитического и интерпретирующего
характера в различных форматах;
• сопоставлять
произведение
словесного искусства и его воплощение
в других искусствах;
• работать с разными источниками
информации и владеть основными
способами её обработки и презентации.

средствами других искусств;
• создавать
собственную
интерпретацию изученного текста
средствами других искусств;
• сопоставлять
произведения
русской и мировой литературы
самостоятельно
(или
под
руководством учителя), определяя
линии сопоставления, выбирая аспект
для сопоставительного анализа;
• вести
самостоятельную
проектно-исследовательскую
деятельность
и
оформлять
её
результаты в разных форматах
(работа
исследовательского
характера, реферат, проект).

47

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ
Содержание
Тематическое планирование
Количество часов
Характеристика деятельности обучающихся
учебного
5
6
7
8
9
предмета, курса
СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ
Русский
1. Малые жанры фольклора
2
2
1
2
Различать пословицы и поговорки. Использовать
фольклор
загадки, пословицы и поговорки устных и письменных
высказываниях.
Сказки (волшебные, бытовые, о
6
- Различать сказки волшебные, бытовые и сказки о
животных)
животных
Выявлять характерные для народных сказок и былин
художественные приёмы(постоянные эпитеты,
троекратные повторы)
Пересказывать самостоятельно прочитанную сказку
Былины «Илья Муромец и
3
- Выразительно читать фрагменты былины.
Соловей разбойник»
Характеризовать героя былины как воплощение
национального характера.
Древнерусская Русское летописание
1
1
1
литература
«Слово о полку Игореве»
2
Воспринимать древнерусский текст в современном
«Слово…» как величайший
переводе и его фрагменты в оригинале.
памятник литературы Древней
Выразительно читать фрагменты произведений
Руси.
древнерусской литературы.
Характеризовать героя древнерусской литературы.
Выявлять характерные для произведений
древнерусской литературы темы, образы и приёмы
изображения человека.
Житийный жанр.
1
2
Соотносить содержание жития с требованиями
«Житие Александра Невского»
житийного канона. Находить в тексте незнакомые
(фрагменты)
слова и определять их значение. Формулировать
вопросы по тексту произведения. Давать устный или
письменный ответ на вопрос по тексту произведения

48

Русская
литература
XVIII века

М. В. Ломоносов

1

2

Д. И. Фонвизин «Недоросль»
Н. М. Карамзин «Бедная Лиза»
Г. Р. Державин «Памятник»,
«Властителям и судиям»
Русская
литература XIX
века (первая
половина)

И. А. Крылов. Басни

2

2
2
3
4

4
3

В. А. Жуковский «Спящая
царевна», «Светлана».
Стихотворения
А. С. Грибоедов «Горе от ума»
А. С. Пушкин Стихотворения.
Романы «Дубровский»,
«Капитанская дочка», «Евгений
Онегин».
Повесть «Станционный
смотритель», трагедия «Моцарт и
Сальери»
М. Ю. Лермонтов Стихотворения.
«Бородино». Поэма «Песня про
царя Ивана Васильевича,
молодого опричника и удалого
купца Калашникова» «Мцыри»;
роман «Герой нашего времени»
Н. В. Гоголь Повесть «Ночь перед

3

2

6

12

6

6

7
11

2

3

3

3

10

2

3

3
49

6

5

Воспринимать текст литературного произведения.
Внимательно читать фрагменты произведений русской
литературы XVIII века. Характеризовать героя
литературы XVIII века. Выявлять характерные для
произведений русской литературы XVIII века темы,
образы и приёмы изображения человека. Соотносить
содержание произведений русской литературы XVIII
века с особенностями русского просвещения и
классицизма. Находить в тексте незнакомые слова и
определять их значение. Формулировать вопросы по
тексту произведения. Давать устный или письменный
ответ на вопрос по тексту произведения. Подбирать и
обобщать дополнительный материал о биографии и
творчестве русских писателей XVIII века
Воспринимать текст литературного произведения.
Внимательно читать фрагменты произведений русской
литературы первой половины XIX века. Выразительно
читать наизусть фрагменты произведений русской
литературы первой половины XIX века.
Характеризовать героя произведений русской
литературы первой половины XIX века.. Выявлять
характерные для произведений русской литературы
первой половины XIX века темы, образы и приёмы
изображения человека. Соотносить содержание
произведений русской литературы первой половины
XIX века с романтическими и реалистическими
принципами изображения жизни человека. Находить в
тексте незнакомые слова и определять их значение.
Формулировать вопросы по тексту произведения.
Давать устный или письменный ответ на вопрос по
тексту произведения. Подбирать и обобщать
дополнительный материал о биографии и творчестве
русских писателей первой половины XIX века.
Характеризовать сюжет произведения, его тематику,

Рождеством», «Тарас Бульба»,
«Шинель». Комедия «Ревизор»
Поэма «Мёртвые души»

Русская
литература XIX
века (вторая
половина)

Ф. И. Тютчев Стихи
А. А. Фет. Стихи
И. С. Тургенев Повесть «Муму»,
рассказ «Певцы», стихотворения в
прозе
Н. А. Некрасов стихотворение
«Крестьянские дети», поэмы
А. Н. Островский
Ф. М. Достоевский
Л. Н. Толстой «Кавказский
пленник»

1
5

2
3
4

3

2

3

2
2
2

3

5
50

проблематику, идейно-эмоциональное содержание.
Давать общую характеристику художественного мира
произведения, писателя, литературного
направления(романтизм, реализм)
Выявлять признаки эпического, лирического и
драматического родов в литературном произведении.
Составлять план, в том числе цитатный, литературного
произведения
Подбирать цитаты из произведения по теме.
Подбирать материал о биографии и творчестве
писателя, истории создания произведения, прототипах
с использованием справочной литературы и Интернета.
Сопоставлять сюжеты, персонажей литературных
произведений. Делать выводы об особенностях
художественного мира, сюжетов, проблематики и
тематики произведений конкретного писателя.
Писать сочинение на литературном материале и с
использованием жизненного и читательского опыта.
Находить ошибки и редактировать черновые варианты
собственных письменных работ.
Конспектировать литературно-критическую статью.
Писать аннотации, отзывы, рецензии на литературные
произведения или на их театральные и
кинематографические версии
Воспринимать текст литературного произведения.
Внимательно читать фрагменты произведений русской
литературы второй половины XIX века. Выразительно
читать наизусть фрагменты произведений русской
литературы второй половины XIX века.
Характеризовать героя произведений русской
литературы второй половины XIX века. Выявлять
характерные для произведений русской литературы
второй половины XIX века темы, образы и приёмы
изображения человека. Соотносить содержание
произведений русской литературы второй половины

А. П. Чехов Рассказы

2

3

2

51

1

2

XIX века с романтическими и реалистическими
принципами изображения жизни человека. Находить в
тексте незнакомые слова и определять их значение.
Формулировать вопросы по тексту произведения.
Давать устный или письменный ответ на вопрос по
тексту произведения. Характеризовать сюжет
произведения, его тематику, проблематику, идейноэмоциональное содержание.
Давать общую характеристику художественного мира
произведения, писателя, литературного
направления(романтизм, реализм)
Выявлять признаки эпического, лирического и
драматического родов в литературном произведении.
Составлять план, в том числе цитатный, литературного
произведения
Подбирать цитаты из произведения по теме.
Подбирать материал о биографии и творчестве
писателя, истории создания произведения, прототипах
с использованием справочной литературы и Интернета.
Сопоставлять сюжеты, персонажей литературных
произведений. Делать выводы об особенностях
художественного мира, сюжетов, проблематики и
тематики произведений конкретного писателя.
Писать сочинение на литературном материале и с
использованием жизненного и читательского опыта.
Находить ошибки и редактировать черновые варианты
собственных письменных работ.
Конспектировать литературно-критическую статью.
Писать аннотации, отзывы, рецензии на литературные
произведения или на их театральные и
кинематографические версии.
Подбирать и обобщать дополнительный материал о
биографии и творчестве русских писателей второй
половины XIX века.

Русская
литература XX
века (первая
половина)

И. А. Бунин стихотворение
«Густой зелёный ельник у
дороги», рассказ «Подснежник»

2

А. И. Куприн рассказ «Чудесный
доктор»
И.С. Шмелёв
М. Горький «Детство»
А. Блок Стихотворения
В. В. Маяковский Стихотворения
С. А. Есенин Стихотворения
А. А. Ахматова Стихотворения
А. С. Грин повесть «Алые паруса»
М. А. Булгаков «Собачье сердце»

2

2
2
1

2

3
2
2

1
1
2

1
2

3
3
3
3
4

52

Воспринимать текст литературного произведения.
Внимательно читать фрагменты произведений русской
литературы первой половины XX века. Выразительно
читать наизусть фрагменты произведений русской
литературы первой половины XX века.
Характеризовать героя произведений русской
литературы первой половины XX века.. Выявлять
характерные для произведений русской литературы
первой половины XX века темы, образы и приёмы
изображения человека. Соотносить содержание
произведений русской литературы первой половины
XX века с романтическими и реалистическими
принципами изображения жизни человека. Находить в
тексте незнакомые слова и определять их значение.
Формулировать вопросы по тексту произведения.
Давать устный или письменный ответ на вопрос по
тексту произведения. Подбирать и обобщать
дополнительный материал о биографии и творчестве
русских писателей первой половины XX века.
Характеризовать сюжет произведения, его тематику,
проблематику, идейно-эмоциональное содержание.
Давать общую характеристику художественного мира
произведения, писателя, литературного
направления(романтизм, реализм)
Выявлять признаки эпического, лирического и
драматического родов в литературном произведении.
Составлять план, в том числе цитатный, литературного
произведения
Подбирать цитаты из произведения по теме.
Подбирать материал о биографии и творчестве
писателя, истории создания произведения, прототипах
с использованием справочной литературы и Интернета.
Сопоставлять сюжеты, персонажей литературных
произведений. Делать выводы об особенностях

художественного мира, сюжетов, проблематики и
тематики произведений конкретного писателя.
Писать сочинение на литературном материале и с
использованием жизненного и читательского опыта.
Находить ошибки и редактировать черновые варианты
собственных письменных работ.
Конспектировать литературно-критическую статью.
Писать аннотации, отзывы, рецензии на литературные
произведения или на их театральные и
кинематографические версии
Русская
литература XX
века (вторая
половина)

К. Г. Паустовский «Тёплый хлеб»
В.П. Астафьев «Васюткино
озеро», «Конь с розовой гривой»
А. Т. Твардовский Поэма
«Василий Тёркин»

3
2

3

1
2

М. А. Шолохов Рассказ «Судьба
человека»
Н. М. Рубцов Стихотворения
В. Г. Распутин «Уроки
французского»
А. И. Солженицын «Матрёнин
двор»

2
4

А. Платонов Неизвестный цветок

2

3

2
3

3
2

53

1

Воспринимать текст литературного произведения.
Внимательно читать фрагменты произведений русской
литературы второй половины XX века. Выразительно
читать наизусть фрагменты произведений русской
литературы второй половины XX века.
Характеризовать героя произведений русской
литературы второй половины XX века. Выявлять
характерные для произведений русской литературы
второй половины XX века темы, образы и приёмы
изображения человека. Соотносить содержание
произведений русской литературы второй половины
XX века с романтическими и реалистическими
принципами изображения жизни человека. Находить в
тексте незнакомые слова и определять их значение.
Формулировать вопросы по тексту произведения.
Давать устный или письменный ответ на вопрос по
тексту произведения. Характеризовать сюжет
произведения, его тематику, проблематику, идейно-

Е. И. Носов Кукла

Литература

эмоциональное содержание.
Давать общую характеристику художественного мира
произведения, писателя, литературного направления
(романтизм, реализм)
Выявлять признаки эпического, лирического и
драматического родов в литературном произведении.
Составлять план, в том числе цитатный, литературного
произведения
Подбирать цитаты из произведения по теме.
Подбирать материал о биографии и творчестве
писателя, истории создания произведения, прототипах
с использованием справочной литературы и Интернета.
Сопоставлять сюжеты, персонажей литературных
произведений. Делать выводы об особенностях
художественного мира, сюжетов, проблематики и
тематики произведений конкретного писателя.
Писать сочинение на литературном материале и с
использованием жизненного и читательского опыта.
Находить ошибки и редактировать черновые варианты
собственных письменных работ.
Конспектировать литературно-критическую статью.
Писать аннотации, отзывы, рецензии на литературные
произведения или на их театральные и
кинематографические версии.
Подбирать и обобщать дополнительный материал о
биографии и творчестве русских писателей второй
половины XIX века.

3

Габдулла Тукай Стихотворения

1
54

Выявлять признаки эпического, лирического и

народов России

Зарубежная
литература

Обзор

Мустай Карим Поэма
«Бессмертие»
Расул Гамзатов Стихотворения
Кайсын Кулиев Стихотворения

Муса Джалиль «Моабитские
тетради»
Гомер «Одиссея» (фрагмент
«Одиссей у Циклопа»)
Мифы «Древней Греции»
Данте «Божественная комедия»
У. Шекспир Трагедия «Гамлет»,
Сонет № 130
М. Сервантес «Дон Кихот»
И. В. Гёте «Фауст»
Дж. Лондон
Д. Дефо «Робинзон Крузо»
Ж Б. Мольер «Мещанин во
дворянстве»
В. Скотт
Дж. Г. Байрон Стихи
А. де Сент- Экзюпери «Маленький
принц»
Р. Брэдбери Рассказы
Героический эпос
Карело-финский эпос «Калевала»,
«Песнь о Роланде», «Песнь о
Нибелунгах»

драматического родов в литературном произведении.
Составлять план, в том числе цитатный, литературного
произведения
Подбирать цитаты из произведения по теме.
Подбирать материал о биографии и творчестве
писателя, истории создания произведения, прототипах
с использованием справочной литературы и Интернета.
Сопоставлять сюжеты, персонажей литературных
произведений. Делать выводы об особенностях
художественного мира, сюжетов, проблематики и
тематики произведений конкретного писателя.

4
3

2
3
3
2

2
2

3
1
3
3
2
2

Воспринимать текст литературного произведения.
Внимательно читать фрагменты произведений
изарубежной литературы. Выразительно читать
наизусть фрагменты литературных произведений.
Характеризовать героя произведений зарубежной
литературы. Выявлять характерные для произведений
темы, образы и приёмы изображения человека.
Соотносить содержание с романтическими и
реалистическими принципами изображения жизни
человека.
Подбирать материал о биографии и творчестве
писателя, истории создания произведения, прототипах
с использованием справочной литературы и Интернета.

3
3
3
1

55

Воспринимать текст литературного произведения.
Внимательно читать фрагменты произведений русской
и зарубежной литературы. Выразительно читать
наизусть фрагменты литературных произведений.

Литературная сказка
Х. К. Андерсен «Снежная
Королева», А. Погорельский
«Чёрная курица или Подземные
жители», А. Н. Островский
«Снегурочка», М. Е. СалтыковЩедрин «Повесть о том, как один
мужик двух генералов накормил»
Жанр басни Эзоп, Ж. Лафонтен, И.
Д. Дмитриев
Жанр баллады И. В. Гёте, Ф.
Шиллер
Жар новеллы П. Мериме, О. Генри
Жанр рассказа Ф. М. Достоевский
«Мальчик у Христа на ёлке», А. П.
чехов «Лошадиная фамилия», М.
Зощенко «Галоша»
Сказовое повествование Н. С.
Лесков «Левша», П. П. Бажов
«Медной горы Хозяйка»
Тема детства в русской литературе
А. П. Чехов «мальчики», М. М.
Пришвин «Кладовая солнца», М.
Твен «Приключения Тома
Сойера», О. Генри «Вождь
краснокожих»
Русские и зарубежные писатели о
животных Л. Андреев «Кусака»,
Ю. П. Казаков «Арктур – гончий
пёс»
Тема природы в русской поэзии
Тема родины в русской поэзии
Военная тема в русской
литературе В. П. Катаев «Сын
полка»

10

1

2

1

1

4

2

2

2

10

3

2

1

1
1
3

2

2
2
2

3

56

2
2
2

1
1

Характеризовать героя произведений русской и
зарубежной литературы. Выявлять характерные для
произведений темы, образы и приёмы изображения
человека. Соотносить содержание с романтическими и
реалистическими принципами изображения жизни
человека.
Находить в тексте незнакомые слова и определять их
значение. Формулировать вопросы по тексту
произведения. Давать устный или письменный ответ на
вопрос по тексту произведения. Характеризовать
сюжет произведения, его тематику, проблематику,
идейно-эмоциональное содержание.
Давать общую характеристику художественного мира
произведения, писателя, литературного
направления(романтизм, реализм)
Выявлять признаки эпического, лирического и
драматического родов в литературном произведении.
Составлять план, в том числе цитатный, литературного
произведения
Подбирать цитаты из произведения по теме.
Подбирать материал о биографии и творчестве
писателя, истории создания произведения, прототипах
с использованием справочной литературы и Интернета.
Сопоставлять сюжеты, персонажей литературных
произведений. Делать выводы об особенностях
художественного мира, сюжетов, проблематики и
тематики произведений конкретного писателя.
Писать сочинение на литературном материале и с
использованием жизненного и читательского опыта.
Находить ошибки и редактировать черновые варианты
собственных письменных работ.
Конспектировать литературно-критическую статью.
Писать аннотации, отзывы, рецензии на литературные
произведения или на их театральные и
кинематографические версии.

Сведения по
теории и
истории
литературы

А. Т. Твардовский «Рассказ
танкиста», Д. С. Самойлов
«Сороковые», В. Быков «Обелиск»
Тема истории в литературе
Автобиографические
произведения русских писателей
Л. Н. Толстой «Детство», А. Н.
Толстой «Детство Никиты»
Литература как искусство
словесного образа
Художественный образ. Персонаж
Художественный мир.
Сюжет и композиция. Конфликт
Авторская позиция
Тематика и проблематика
Художественная речь
Литературные роды и жанры
Литературный процесс
Древнерусская литература
Русская литература XVIII века
Русская литература XIX века
Русская литература XX века

Подбирать и обобщать дополнительный материал о
биографии и творчестве русских писателей второй
половины XIX века.
5
2

1
1
1
1

2
2

1
1
2

1
1

1
1

1
1

57

1
1
1
1
1

Объяснять метафорическую природу художественного
образа, его обобщающее значение и наличие в нём
оценочного значения.
Выявлять в тексте разные виды художественных
образов (образ человека, животного, природы, времени
года, события, предмета)
Находить общее и различное в мифологических
образах разных народов и стран. Определять функции
мифологических образов в классической и
современной литературе. Учитывать специфику
происхождения, форм бытования, жанровое
своеобразие фольклорной и литературной ветвей
словесного искусства.
Выявлять черты народной традиции в литературных
произведениях разных жанров.
Различать образы лирического героя и автора в лирике,
рассказчика и автора-повествователя в эпическом
произведении.
Анализировать различные формы выражения
авторской позиции в произведении. Уметь выделять
этапы сюжета. Характеризовать отдельный персонаж и
способы создания его образа, владеть навыками
сопоставительной характеристики персонажей.
Соотносить персонаж и прототип, лирического героя и
поэта.
Определять тематику и проблематику произведения,
тип конфликта и основные стадии его развития.

Отличать стихотворную речь от прозаической,
определять виды рифм способы рифмовки двусложных
и трёхсложных размеров стиха. Определять родовую
принадлежность литературного произведения, давать
его жанровую характеристику.
Выразительно читать романтическую поэзию.
Диагностический, текущий и
итоговый
контроль уровня
литературного
образования.

Групповая и индивидуальная
диагностика уровня литературного
развития учащихся
Проверка усвоения навыков
выразительного чтения
Различные формы пересказа
Письменные высказывания,
сочинения на литературные и
публицистические темы
Руководство самостоятельной
проектной деятельностью
учащихся (зачёты, семинары,
коллоквиумы и т.п.)

2

2

2

1

1

1

1

1
2

2

4

1
6

4

2

2

2

2

58

2

2

1

Осознанно читать литературное произведение,
эмоционально откликаться на прочитанное, выражать
личное читательское отношение к нему.
Определять тему и идею произведения, пересказывать
сюжет, характеризовать персонажей, давать их
сравнительные характеристики. Определять основной
конфликт, группировку образов, основные этапы
развития сюжета, характеризовать своеобразие языка
писателя.
Выразительно читать художественное произведение, в
том числе наизусть, участвовать в инсценировании
произведения, в чтении по ролям.
Рецензировать устно выступление одноклассника.
Владеть различными видами пересказа (подробный с
сохранением авторской манеры, сжатый, от имени
персонажа, с изменением лица рассказчика и др.).
Готовить развёрнутый устный или письменный ответ
(составлять план, подбирать цитаты из текста,
необходимые факты из биографии писателя, об
истории создания произведения, убедительные
аргументы из читательского опыта
Собирать материал на заранее объявленную тему.
Писать сочинения различных жанров(описание, по
картине, устное иллюстрирование, характеристика, в
том числе сопоставительная, литературных
персонажей, отзыв, рецензия, анализ эпизода, ответ на
проблемный вопрос, эссе). Ориентироваться в
информационном образовательном пространстве,

использовать словари, энциклопедии, справочники,
специальную литературу.
Пользоваться каталогами библиотек, поисковыми
системами Интернета. Конспектировать источники,
необходимые для подготовки индивидуальной
исследовательской работы, коллективного
образовательного проекта.

59

№
п/п

Содержание
темы

1

Книга в жизни
человека.

1.

Малые жанры
фольклора.
Детский
фольклор.

ПЕРЕЧЕНЬ РАЗДЕЛОВ С УКАЗАНИЕМ РАБОЧИХ ЧАСОВ 5 КЛАСС
Требования к уровню подготовки учащихся
Формирование УУД
Личностные Коммуникати Познавательны Регулятивные
Предметные
вные
е
Введение (1 час)
освоение
Формулировать
Пользоваться
1.Самостоятель- Осознавать
общекультурн собственное
изучающим
но формулиро- литературу как
ого наследия мнение и
видом чтения.
вать тему,
искусство
России и
позицию,
проблему и цели слова
общемировог аргументирова
урока.
о культурного ть её
2. В диалоге с
наследия
учителем
вырабатывать
критерии
оценки своей
работы
Устное народное творчество (7 часов)
Осознание
Учитывать
Излагать
Самостоятель- Отличать
черт русского разные
содержание
но
произведения
национальног мнения и
прочитанного
формулировать УНТ от
о характера в стремиться
(прослушанного) тему,
литературных
произведени- к координации текста
проблему и
произведений;
ях УНТ,
различных
подробно, сжато, цели урока
Различать
эмоционально позиций в
выборочно.
жанры УНТ,
положитель- сотрудничестве
осуществлять
виды сказок:
ное принятие
констатируюволшебную,
своей
Умение
щий и
бытовую, о
этнической
работать в
предвосхищаю животных;
идентичности группе
щий контроль
выделять
по результату и нравственную
по способу
проблематику
действия;
сказок
как
основу
для
актуальный
развития
60

Результаты
Метапредмет
ные
овладение
техникой
составления
простого
плана

умение
подбирать
аргументы
при
обсуждении
произведения,
в том числе
целесообразн
ое
использовани
е цитирования

Личностные

ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА
Для реализации целей и задач обучения русскому языку по данной программе используется
№
П/П
1.
2
3
4
5

1
2
3
4
5
6
7
8
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22

НАИМЕНОВАНИЕ ОБЪЕКТОВ И СРЕДСТВ МАТЕРИАЛЬНОТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ
Библиотечный фонд
В.Я. Коровина, В. И. Коровин Литература 5 класс. Учебник в 2-х
частях. М., Просвещение, 2011.
В.Я. Коровина, В. И. Коровин Литература 6 класс Учебник в 2-х
частях.М., Просвещение, 2011
В.Я. Коровина, В. И. Коровин Литература 7 класс Учебник в 2-х
частях.М., Просвещение, 2011
В.Я. Коровина, В. И. Коровин Литература 8 класс Учебник в 2-х
частях.М., Просвещение, 2011
В.Я. Коровина, В. И. Коровин Литература 9 класс Учебник в 2-х
частях. М., Просвещение, 2011
Печатные пособия
В. Я. Коровина Читаем. Думаем. Спорим. Дидактические материалы
по литературе 5,6,7,8,9 класс. М.. Просвещение, 2008
«Русские писатели 19 века»
«100 великих имён в литературе»
«Большой поэтический словарь»
В. И. Даль «Пословицы и поговорки русского народа»
Энциклопедия для детей «Литература» в 2-х томах
«Шедевры русской живописи»
Словарь славянской мифологии
Таблицы
Роман «Евгений Онегин» 3 части
Роман «Герой нашего времени» 3 части
Поэма «Мёртвые души» 2 части
Роман «Отцы и дети» 2 части
Роман «Преступление и наказание» 2 части
Роман «Война и мир» 3 части
Термины поэтики литературного произведения
Размеры стиха
Рифма
Ритм
Виды строф
Схема анализа стихотворения
Жанры лирики
Лирический герой
Темы и мотивы лирики
Твёрдые стихотворные формы
Художественные системы в литературе
Классицизм
Сентиментализм
Романтизм
Реализм
Модернизм
90

КОЛИЧЕСТВО
По количеству
учащихся
По количеству
учащихся
По количеству
учащихся
По количеству
учащихся
По количеству
учащихся
По 1 экземпляру
1
1
1
1
1
1
1

23
24
25

Тропы (двусторонний)
Фигуры речи (двусторонний)
Роды и жанры литературы (двусторонний)
Технические средства обучения

1
2
3
4
5
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
1

2

3

4

Компьютер
Телевизор Samsung
DVD-проигрыватель LG
МФУ Brother- DCP-7010
Интерактивная доска Smartboard
Экранно-звуковые пособия
Электронное приложение к учебнику «Литература 5 класс»
( Автор: В. Я. Коровина)
Электронное приложение к учебнику «Литература 6 класс»
( Автор: В. Я. Коровина)
Уроки Кирилла и Мефодия. Литература 5 класс
Уроки Кирилла и Мефодия. Литература 6 класс
Уроки Кирилла и Мефодия. Литература 7-8 класс
Уроки Кирилла и Мефодия. Литература 9 класс
Мультимедийный тренажёр по литературе «Готовимся к ЕГЭ»
Мультимедийная энциклопедия «Русская литература»
Мультимедийная энциклопедия «Русская литература»
Мультимедийное учебное пособие «Мировая художественная
культура»
Библиотека русской классики
Видеотека
«Писатели России»
К. Батюшков
А. С. Пушкин
Е. Баратынский
Ф. Тютчев
И. Тургенев
Л. Андреев
В. Брюсов
«Литература Х — XI класс»
Сказание о Петре и Февронии
Слово о полкуИгореве
Жития святых
Г. Р. Державин
«Классики русской литературы»
В. А. Жуковский
Д. И. Фонвизин
А. Н. Островский
А, С. Пушкин
М. Ю. Лермонтов
А. П. Чехов
«В мире русской литературы»
«Фонтаны Бахчисарая»
«Против неба, на земле». (П. Ершов)
«С Лермонтовым в Кисловодске»
«Место действия «Ревизора»
91

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

1

1

1

5
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13

«Слово о Тургеневе»
«Как Феникс из пепла... » (Ф. И. Тютчев)
«Как у нас за Москвой-рекой» (А. Н. Островский)
«Я навсегда москвич» (А. П. Чехов)
«В доме Достоевского»
«Город Карамазовых»
«Тарусские встречи» (М. Цветаева)
«Крови?» (С. Есенин)
«Дом мастера» (М. А. Булгаков)
«Андреевский спуск» (М. А. Булгаков)
«Из истории русской письменности»
МЕДИАТЕКА
«Марина Цветаева. Стихотворения и поэмы»
Н. В. Гоголь «Вечера на хуторе близ Диканьки.
Вий»
И. С. Тургенев «Отцы и дети» радиоспектакль
Ф. М. Достоевский «Преступление и наказание»
радиоспектакль
М. Ю. Лермонтов. «Герой нашего времени.
Стихотворения» радиоспектакль
Л. Н. Толстой «Воскресение» радиоспектакль
А.П. Чехов. Рассказы радиоспектакль
А. И. Куприн «Поединок» радиоспектакль
«Тихий Дон» видеофильм (С. Герасимов)
«Тихий Дон» видеофильм (новая версия)
«Судьба человека» видеофильм (С. Бондарчук)
«А зори здесь тихие... » видеофильм
«Юнона» и «Авось видеоспектакль
«Алые паруса» видеофильм

92

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

93