деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным
программам начального общего, основного общего и среднего общего образования»;
- Федеральными образовательными программами (далее - ФОП) начального
общего, основного общего, среднего общего образования:
приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 18.05.2023 № 372
“Об утверждении федеральной образовательной программы начального общего
образования” (Зарегистрирован 12.07.2023 № 74229);
приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 18.05.2023 № 370
“Об утверждении федеральной образовательной программы основного общего
образования” (Зарегистрирован 12.07.2023 № 74223);
приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 18.05.2023 № 371
“Об утверждении федеральной образовательной программы среднего общего
образования” (Зарегистрирован 12.07.2023 № 74228);
- постановлением Правительства Российской Федерации от 30.04.2024 № 556 «Об
утверждении перечня мероприятий по оценке качества образования и Правил
проведения мероприятий по оценке качества образования»;
- приказом Министерства науки и высшего образования Российской Федерации и
Министерства просвещения Российской Федерации от 05.08.2020 № 882/391 "Об
организации и осуществлении образовательной деятельности при сетевой форме
реализации образовательных программ";
- приказом Министерства науки и высшего образования Российской Федерации и
Министерства просвещения Российской Федерации от 30.07.2020 № 845/369 "Об
утверждении Порядка зачета организацией, осуществляющей образовательную
деятельность, результатов освоения обучающимися учебных предметов, курсов,
дисциплин (модулей), практики, дополнительных образовательных программ в других
организациях, осуществляющих образовательную деятельность";
- приказом Рособрнадзора от 13.05.2024 № 1008 «Об утверждении состава
участников, сроков и продолжительности проведения всероссийских проверочных
работ в образовательных организациях, осуществляющих образовательную
деятельность по образовательным программам начального общего, основного общего и
среднего общего образования, а также перечня учебных предметов, по которым
проводятся всероссийские проверочные работы в образовательных организациях,
осуществляющих образовательную деятельность по образовательным программам
начального общего, основного общего, среднего общего образования в 2024/2025
учебном году»;
- Уставом ОО.
1.2. В данном Положении использованы следующие определения:
- оценка учебных достижений — это процесс по установлению степени
соответствия реально достигнутых результатов планируемым целям; оценке подлежат
как объем, системность знаний, так и уровень развития интеллекта, навыков, умений,
компетенций, характеризующие учебные достижения обучающихся;
- отметка — это результат процесса оценивания, количественное выражение
учебных достижений обучающихся школы в баллах;
- текущий контроль успеваемости — это систематическая проверка знаний
обучающихся, проводимая педагогическим работником на уроках (учебных занятиях) в
соответствии с образовательной программой;
- промежуточная аттестация обучающихся - процедура, проводимая с целью
определения степени освоения образовательной программы соответствующего уровня,
в том числе отдельной ее части, учебною предмета, курса, дисциплины (модуля)

образовательной программы и является основанием для решения вопроса о переводе
обучающегося в следующих класс.
- итоговая аттестация - форма оценки степени и уровня освоения обучающимися
образовательной программы.
1.3. Положение является локальным нормативным актом ОО, регулирующим
периодичность, порядок, систему оценивания и формы проведения текущего контроля
успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся.
1.4. Освоение образовательной программы учебного предмета, курса, дисциплины
(модуля) образовательной программы сопровождается текущим контролем
успеваемости, промежуточной и итоговой аттестацией обучающихся, результаты
которых фиксируются в электронном журнале и дневнике.
1.5. Целью текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации
обучающихся является установление соответствия фактически достигнутых
результатов обучающихся, определенных в ФОП, разработанной в соответствии с
ФГОС НОО, ФГОС ООО, ФГОС СОО.
1.6. ОО обеспечивает мониторинг индивидуальных образовательных достижений
обучающихся.
1.7. Обучающиеся в форме семейного образования и самообразования
зачисляются в ОО на период прохождения промежуточной и государственной итоговой
аттестации.
1.8.
1.9. Текущий контроль включает тематическое оценивание, представляющее собой
процедуру оценки уровня достижения планируемых результатов по теме.
1.10. Освоение образовательной программы, в том числе отдельной части или
всего объема учебного предмета, курса, дисциплины (модуля) образовательной
программы, сопровождается промежуточной аттестацией обучающихся, проводимой в
установленном ОО порядке.
1.11. В течение учебного дня для одних и тех же обучающихся может быть
проведено не более одной контрольной работы. В течение учебной недели:
- для обучающихся 2-4-х классов может быть проведено не более трех
контрольных работ;
- для обучающихся 5-8-х классов — не более четырех контрольных работ;
- для обучающихся 9-11-х классов — не более пяти контрольных работ.
Ответственность за соблюдение данных требований возлагается на заместителя
директора по учебно-воспитательной работе.
1.12. В качестве результатов текущего контроля успеваемости и промежуточной
аттестации могут быть учтены результаты, полученные в иных образовательных
организациях как в очной, так и в дистанционной формах.
1.

Оценка качества образования.

Внутреннее и внешнее оценивание.
На всех уровнях школьного образования система оценивания включает различные
формы оценки, которые можно условно разделить на две большие группы – внутреннее
(внутришкольное) оценивание и внешнее оценивание. Они направлены на выявление
особенностей достижения обучающимися образовательных результатов.
2.1

Внешняя оценка проводится федеральными или региональными органами управления
образованием. Внешние оценочные процедуры показывают, насколько объективно школа
оценивает результаты учеников.

К процедурам внешней оценки относятся:
-государственная итоговая аттестация (только для уровней основного общего и
среднего общего образования);
-всероссийские проверочные работы как комплексный проект в области оценки
качества образования, направленный на развитие единого образовательного пространства в
Российской Федерации;
-национальные исследования качества образования (НИКО).
Внутреннее (внутришкольное) оценивание предназначается для организации
процесса обучения в классе по учебным предметам и регулируется локальными актами
образовательной организации (положением) и должно включать:
стартовую диагностику, направленную на оценку общей готовности обучающихся к
обучению на данном уровне образования, готовности обучающихся к прохождению
государственной итоговой аттестации и других процедур оценки качества образования;

текущее и тематическое оценивание, представляющую собой процедуру оценки
индивидуального продвижения обучающихся в освоении программы учебного предмета и
определяемую учителем в соответствии с целями изучения тематического раздела, учебного
модуля, учебного периода и пр.;
итоговое оценивание (промежуточная аттестация), представляющее собой процедуру
аттестации обучающихся по предмету (предметам), которая может проводиться по итогам
учебного года или иного учебного периода;

длительное,
планомерное и целенаправленное активное или пассивное наблюдение за
обучающимся с целью сбора информации с последующей обязательной
систематизацией полученных данных и формулированием возможных выводов;
психолого-педагогическое

наблюдение,

представляющее

собой

внутренний мониторинг образовательных достижений обучающихся, направленный на
оценку уровня достижения обучающимися предметных и метапредметных образовательных
результатов и оценка уровня функциональной грамотности.

2.2
Организация и содержание оценочных процедур
Стартовая диагностика (классно-обобщающий контроль) представляет собой
процедуру оценки готовности к обучению на данном
уровне образования. Проводится администрацией образовательной организации
в начале 5-го класса и выступает как основа (точка отсчета) для оценки динамики
образовательных достижений. Объектом оценки являются: структура мотивации,
сформированность
учебной
деятельности,
владение
универсальными
и
специфическими для основных учебных предметов познавательными средствами, в
том числе: средствами работы с информацией, знакосимволическими средствами,
логическими операциями. Стартовая диагностика проводится также учителями с
целью оценки готовности к изучению отдельных предметов (разделов). Результаты
стартовой диагностики являются основанием для корректировки учебных программ и
индивидуализации учебного процесса.
Текущая оценка представляет собой процедуру оценки индивидуального
продвижения в освоении программы учебного предмета. Текущая оценка может быть
формирующей, т.е. поддерживающей и направляющей усилия учащегося, и
диагностической, способствующей выявлению и осознанию учителем и учащимся
существующих проблем в обучении. Объектом текущей оценки являются
тематические планируемые результаты, этапы, освоения которых зафиксированы в
тематическом планировании. В текущей оценке используется весь арсенал форм и
методов проверки (устные и письменные опросы, практические работы, творческие
работы, индивидуальные и групповые формы, само- и взаимооценка, рефлексия и др.)
с учетом особенностей учебного предмета и особенностей контрольно- оценочной
деятельности учителя. Результаты текущей оценки являются основой для
индивидуализации учебного процесса.

Тематическая оценка представляет собой процедуру оценки уровня
достижения тематических планируемых результатов по предмету. Тематическая
оценка может вестись как в ходе изучения темы, так и в конце ее изучения.
Оценочные процедуры подбираются так, чтобы они предусматривали возможность
оценки достижения всей совокупности планируемых результатов и каждого из них.
Результаты тематической оценки являются основанием для коррекции учебного
процесса и его индивидуализации.
Итоговая оценка (промежуточная аттестация) представляет собой процедуру
аттестации учащихся при получении основного общего образования, проводится в
конце каждой четверти и в конце учебного года по каждому изучаемому предмету.
Итоговое оценивание проводится на основе результатов накопленной оценки и
результатов выполнения тематических проверочных работ и фиксирует достижения
предметных планируемых результатов и универсальных учебных действий на уровне
не ниже базового, является основанием для перевода в следующий класс и для
допуска учащегося к государственной итоговой аттестации.
Психолого-педагогическое наблюдение выявляет и оценивает такие
составляющие деятельности ребенка, как навязчивые или стереотипные действия,
выраженные аффективные и эмоциональные реакции, проявления тревожности,
позволяет выяснить, насколько развиты у ребенка навыки самообслуживания,
опрятность в одежде, как он относится к поручениям, какой фон настроения у него
преобладает, каковы особенности его двигательного развития. Такая информация
становится основанием для его последующего углубленного изучения.
В школе используются такие методы наблюдения, как:
Контролируемое наблюдение - наблюдение, заранее предусматривающее
ситуации наблюдения и конкретные способы регистрации фактов. Чаще всего оно
применяется в исследованиях описательного и экспериментального плана, когда
педагог знаком с изучаемым явлением и его интересуют только его описательные
характеристики.
Неконтролируемое наблюдение - наблюдение, применяемое в целях
предварительного знакомства с проблемой. При его проведении отсутствует
детальный план действий наблюдателя, определены лишь самые общие черты
ситуации. Эта разновидность широко применяется на начальном этапе изучения
ребенка, группы и дополняется другими методами сбора информации.
Открытое наблюдение - оповещение наблюдаемых о том, что за ними ведется
наблюдение. При скрытом наблюдении наблюдаемые не знают, что являются
объектом изучения. Эта разновидность наблюдения наиболее эффективна, т.к.
позволяет выявить действительные интересы и увлечения

человека, систему отношений в группе, наличие микрогрупп, их направленность,
неформальных лидеров и т.д.
Включенное наблюдение - непосредственное участие педагога (наблюдателя) в
происходящих событиях. Исследователь может не выделяться, как наблюдатель
(скрытое включенное наблюдение), осуществляя изучение объекта как бы изнутри, что
позволяет ему выявить скрытые социальные явления.
Не включенное наблюдение - осуществляется со стороны. Наблюдатель не
является участником происходящих событий. Оно может быть скрытым и открытым.
При не включенном наблюдении, наблюдающий регистрирует явление «снаружи». Он
сам не участвует в процессах, которые наблюдает.
Полевое наблюдение - наблюдение, осуществляемое в естественных для
наблюдаемых людей условиях жизнедеятельности (по месту работы, парке и т.д.).
Лабораторное наблюдение - создание искусственных условий, которые только
моделируют естественные. Условия, место и время проведения наблюдения
определяются педагогом. Такая организация наблюдения позволяет более глубоко
изучить интересующие стороны жизнедеятельности.
Систематическое
наблюдение
проводится
регулярно
с
заданной
периодичностью. Обычно оно осуществляется по детально разработанной методике с
высокой степенью конкретизации работы наблюдателя.
Случайное наблюдение обычно не планируется, но является богатым
источником информации. В повседневной жизни часто возникают ситуации, которые
невозможно смоделировать в лабораторных условиях. Эти ситуации требуют от
педагога высокой готовности, поскольку трудность наблюдения состоит в
непредсказуемости и случайности их возникновения.
Критерии оценки психолого-педагогического наблюдения
Выставляется оценку в интервале от 0 до 10 по нижеследующим шкалам и
подшкалам.
От 0 до 2 — низкий уровень состояния и развития функции.
От 3 до 5 — средний уровень состояния и развития функции. От 6
до 8 — высокий уровень состояния и развития функции.
От 9 до 10 — очень высокий уровень состояния и развития функции.
Критерии оценки по шкалам
Представления о себе. Творческие проявления
В данном разделе исследуется отношение ребенка к самому себе: к своей
внешности, возможностям, способностям, а также проявление творческих
возможностей (рисунки, лепка, музыкальные способности, способность к счету и
пр.). По 10-балльной шкале количественно оценивается отношение ребенка к
самому себе (наличие — отсутствие чувства неполноценности,

любовь к себе и пр.). В заключении информация может быть дополнена
комментариями о том, что ребенок любит делать больше всего, что у него лучше
всего получается, есть ли у него особые творческие проявления.
Эмоционально-волевая сфера
В данном разделе исследуются особенности эмоционально-волевой сферы
ребенка: уравновешенность, сбалансированность эмоциональных процессов;
тенденции к самостоятельности, ответственности, целенаправленности действий и
др. Количественная оценка производится по подшкалам (в пределах 10 баллов). В
общую шкалу выносится средняя или более сложная оценка по подшкалам. В
раздел «Комментарий» по шкале
«Эмоционально-волевая сфера» помещается информация о характерных
особенностях эмоциональных и волевых процессов ребенка. Например, таких как:
преобладающие эмоциональные состояния в школе, дома, на улице, эмоциональное
отношение к успеху и неудаче; наличие (отсутствие) неадекватных эмоциональных
проявлений (аффекты, депрессии, истерики); отношение к трудностям; упрямство;
уровень эмпатии (сопереживания); ригидность — гибкость ребенка (умение менять
свое поведение в зависимости от ситуации).
Импульсивность — рефлексивность
Оценки «0—1» соответствуют крайней импульсивности: внимание ребенка
рассеянно, он не удерживает в памяти ни одного элемента задания, мгновенно
«3—5» — средний уровень самостоятельности ребенка, выполнение заданий при
наличии поддержки и подсказки, опасается самостоятельно исследовать что-то новое,
на улице старается держаться поближе к взрослому или к тому, кто может его
защитить. Пробует выполнять задания самостоятельно при поддержке педагога.
«6—8» — высокий уровень самостоятельности ребенка, желание независимо
действовать, тенденция взять на себя «шефство» над более слабыми, помогать тем,
кто не способен справиться с ситуацией. Предложение своих творческих решений.
«9—10» — гиперсамостоятельность на грани нигилизма: может отрицать
способы действий и мнение других, неприятие каких-либо советов или помощи.
Тревожность, страхи
0 – 2 – не тревожен, страхи отсутствуют
3 – 4 – тревогу проявляет при предъявлении стимула, вызывающего тревогу, страх
5 – 7 тревогу проявляет умеренно
8 – 10 – высокий уровень тревоги, фобические реакции
Тенденция к ответственности
Подшкала характеризует уровень ответственности, личностной зрелости ребенка.
В данном аспекте рассматривается ответственность за себя (за свой

внешний вид, состояние здоровья, чувства и поступки), ответственность за
других (тех, кто находится в прямой эмоциональной и социальной зависимости от
ребенка), за их чувства и действия, ответственность за порученное дело,
ответственность за тот кусочек внешнего мира, который его окружает: люди на
улице, животные, растения, обстановка и пр.
Оценки «0—1» — полная безответственность и моральная опущенность,
безразличие к себе и другим, отсутствие значимых других и пр.
«2» — низкий уровень ответственности: ребенку ничего нельзя поручить, он
небрежен и неаккуратен, создает ситуации, в которых окружающие чувствуют себя
крайне дискомфортно, безразличны к общему делу, ему ни до чего нет дела.
«3—5» — средний уровень ответственности. Ребенок старается быть
аккуратным, не совершать деструктивных поступков, помнит о том, что ему
поручено, и пр.
«6—8» — высокий уровень ответственности у ребенка, он показывает
определенную личностную зрелость, ответственность за себя и общее дело, за
самочувствие значимых других, сформированность у ребенка понятий о чести и
порядочности, осознание того, что судьба ребенка зависит от его собственных
действий и поступков.
«9—10» — характеризуют гиперответственность, ощущение, что он, как ат лант,
держит на себе весь мир, острое чувство вины, если что-то не получается
неврастения, завышенные требования к себе.
Тенденция к целенаправленным действиям
По данной подшкале оценивается степень желания ребенка доводить дела и
задания до конца; наличие внутренней тяги к завершенности какого-либо процесса.
Оценки «0—1» — полное отсутствие целенаправленных действий,
беспорядочность действий, «скользящее внимание».
«2» — беспорядочные, часто бесполезные действия, не соответствующие
характеру и цели задания.
«3—5» — средний уровень целенаправленности действий. Действия ребенка
соответствуют цели задания только тогда, когда он очень заинтересован. В этом
случае он даже может довести дело до конца.
«6—8» — ребенок умеет доводить дело до конца, получает удовлетворение от
проделанной работы и результата. Может выбирать оптимальную стратегию
действий и поведения, не переключается с одной работы на другую, не закончив
дела.
«9—10» — крайняя целенаправленность, «зацикленность», навязчивость.
Общая координация движений
По данной подшкале наблюдается общее состояние двигательных
возможностей, представление о «схеме тела», координация движений.
Оценки «0—1» соответствуют возможностям практически парализованного тела.

«2» — ребенок самостоятельно не передвигается, полный инвалид.
«3—5» — среднее состояние двигательных возможностей. Ребенок может передвигаться с помощью взрослого и самостоятельно. Может сохранять равновесие
при ходьбе, немного бегает, может подниматься и спускаться по лестнице
самостоятельно или с помощью. Может играть с мячом, подпрыгивать, выполнять
элементарные гимнастические упражнения (поднять и развести руки, присесть,
отвести ногу назад, наклонить голову и пр.). Может пройти на цыпочках.
«6-8» — хорошее состояние двигательных возможностей и координации
движений. Ребенок легко передвигается, бегает, прыгает, катается на велосипеде,
занимается спортом и пр.
«9—10» — координация движений и двигательные возможности спортсменов и
акробатов.
Мимика
По данной шкале наблюдается и оценивается способность ребенка выражать
адекватную мимическую реакцию, пластичность мышц лица.
Оценки «0-1» соответствуют «каменному» лицу.
«2» — чрезвычайно малая подвижность мышц лица. Ребенок может только
совершать движения глазами и ртом. Не улыбается.
«3_5» — средняя подвижность лица. Ребенок может улыбаться, вращать
глазами, поднимать брови, поджимать губы.
«6—8» — хорошо развитая мимика, умение выразить адекватную
эмоциональную реакцию на лице. Оттенки улыбки. Может мимически выражать
основные эмоциональные состояния (радость, печаль, удивление, испуг, горе,
замешательство, восторг, пренебрежение, сомнение и др.).
«9-10» — артистическая мимика. Ребенок может без слов все выражать мимикой.
В заключении можно отразить наличие индивидуальных мимических
особенностей (характерная гримаса). Наличие негативных моторных явлений
(покачивание, ковыряние в носу, сосание пальцев, карандашей, тики и пр.). Если
ребенок недавно начал улыбаться или выполнять какие-либо новые движения, важно
отметить, когда и при каких обстоятельствах это произошло.
Коммуникативность
В данном разделе исследуется общительность ребенка.
Количественная оценка производится по критерию замкнутость —
общительность в пределах 10 баллов.
«0-2» — явная интровертированность, замкнутость, аутичность;
«3» — тенденция к интровертированности, крайняя избирательность в контактах;
«4-6» — биверт, тянется к общению, достаточно избирателен в контактах;
«7-8» — экстраверт, любит общаться как со знакомыми, так и незнакомыми;
легко вступает в контакт, знакомится с незнакомыми людьми и пр.;

«9-10» — крайняя экстраверсия.
В заключении может быть отражена информация об особенностях общения
ребенка, таких как характер общения с незнакомыми и знакомыми людьми,
сверстниками младшими и старшими; способы установления контакта с данным
ребенком; стратегия поведения ребенка в процессе общения и пр.
Мотивация
«0 – 2» – ребенок отказывается что-либо делать, объясняя это «Не хочу!»
«3 – 4» – мотивация скорее внешняя, занимается в кружке только при наличии
постоянного контроля
«5 – 7» – мотивация на среднем уровне, может пропустить занятие по
неуважительной причине
«8 – 10» – мотивация высокая, с удовольствием занимается в кружке, занятия
пропускает только по болезни.
Проявления агрессии
0 – 2 – агрессию никогда не проявляет
3 – 4 – агрессию может проявить в ответ на провокацию
5 – 7 – агрессию проявляет умеренно, может быть инициатором конфликта 8 – 10
– высокий уровень агрессии, склонен задевать других детей, с
педагогом может проявлять грубость.
Внутренний мониторинг представляет собой процедуры:
оценки уровня достижения предметных и метапредметных
результатов;
оценки уровня достижения той части личностных результатов,
которые связаны с оценкой поведения, прилежания, а также с оценкой учебной
самостоятельности, готовности и способности делать осознанный выбор профиля
обучения;
оценки
уровня
профессионального
мастерства
учителя,
осуществляемого на основе административных проверочных работ, анализа
посещенных уроков, анализа качества учебных заданий, предлагаемых учителем
учащимся,
оценка уровня соответствия результатов внешних и внутренних
оценочных процедур.
Содержание и периодичность внутришкольного мониторинга устанавливается
решением педагогического совета. Результаты внутришкольного мониторинга
являются основанием для рекомендаций как для текущей коррекции учебного
процесса и его индивидуализации, так и для повышения квалификации учителя.
Результаты внутришкольного мониторинга в части оценки уровня достижений
учащихся обобщаются и отражаются в их характеристиках.
Функциональная
грамотность
как
интегральная
характеристика
образовательных достижений обучающихся в процессе освоения требований

ФГОС общего образования проявляется в способности использовать
(переносить) освоенные в учебном процессе знания, умения, отношения и ценности
для решения внеучебных задач, приближенных к реалиям современной жизни.
Формирование
и
оценка
функциональной
грамотности
(читательской,
математической, естественно-научной, финансовой грамотности, а также глобальной
компетентности и креативного мышления и других составляющих, отнесенных к
функциональной грамотности) имеют сложный комплексный характер и
осуществляются практически на всех учебных предметах, в урочной и внеурочной
деятельности.
Оценка уровня сформированности функциональной грамотности является
проявлением системно-деятельностного подхода к оценке образовательных
достижений обучающихся. Он обеспечивается содержанием и критериями оценки
личностных, метапредметных и предметных результатов.
В учебном процессе используются специальные (комплексные) задания, которые
отличаются от традиционных учебных задач тем, что в заданиях описывается
жизненная проблемная ситуация, как правило, близкая и понятная обучающемуся.
Используются разные форматы представления информации: рисунки, таблицы,
диаграммы, комиксы и др. Способ решения проблемы явно не задан, допускаются
альтернативные подходы к выполнению задания. Значительная часть заданий требует
осознанного выбора модели поведения.
На отдельных предметах формируются специфические для данного предмета
знания, а также компетенции, например, на уроках естественно- научного цикла
формируются умения объяснять наблюдаемые явления, проводить исследования и
интерпретировать полученные результаты. На всех предметах обучающиеся
работают с информацией, представленной в различном виде, и решают
специфические для данной предметной области задачи.
По результатам выполнения отдельных заданий нельзя делать вывод о
сформированности функциональной грамотности. На основе выполнения предметной
диагностической или контрольной работы делается вывод о качестве и уровне
достижения планируемых результатов ФГОС по данному предмету на основе единой
шкалы оценки. В построении данной шкалы свой вклад вносят задания на оценку
сформированности знаний и понимания их применения в различных учебных и
внеучебных ситуациях. Успешное выполнение заданий на применение освоенного
учебного материала во внеучебном контексте позволяет определить высший уровень
достижений по данному предмету.
Оценивание комплексных работ по функциональной грамотности или
диагностических работ по отдельным составляющим функциональной грамотности и
последовательности их проведении не включаются в план внутришкольного
контроля школы, однако отдельные задания обязательны для включения в
контрольные работы по предметам: математика (алгебра,

геометрия, вероятность и статистика), русский язык, литература,
биология, география и др.
2.3
Всероссийские проверочные работы (ВПР) по
обязательным предметам используются как форма промежуточной
аттестации в качестве итоговых контрольных работ. Результаты ВПР
по предметам и в классах, определенных федеральными нормативноправовыми документами на очередной учебный год, используются как
форма промежуточной аттестации в качестве итоговых контрольных
работ (кроме предметов на основе случайного выбора). Результаты
ВПР по предметам на основе случайного выбора используются в
качестве текущего контроля успеваемости(приложение 3)
3. Содержание и порядок проведения текущего контроля
успеваемости обучающихся
3.1. Текущий контроль успеваемости обучающихся проводится в
целях:
- определения уровня достижения обучающимися результатов,
предусмотренных образовательной программой;
- своевременной корректировки рабочей программы и учебного
процесса;
- информирования обучающихся и их родителей (законных
представителей) о результатах обучения.
3.2. Текущий контроль и фиксация его результатов в электронном
журнале осуществляется педагогическим работником, реализующим
соответствующую часть основной образовательной программы.
3.3. Текущий контроль успеваемости обучающихся первого класса в
течение учебного года осуществляется без балльного оценивания.
2.4. Текущий контроль успеваемости во втором и последующих
классах осуществляется по пятибалльной системе оценивания.
3.5. Успеваемость обучающихся, занимающихся по индивидуальному
учебному плану, подлежит текущему контролю с учетом особенностей
освоения
образовательной
программы,
предусмотренных
индивидуальным учебным планом.
3.6. При организации текущего контроля используются различные
формы, представленные в электронном журнале (приложение 1 к
Положению).
3.7. Для каждого учебного предмета в электронном журнале
представлен свой перечень форм контроля с учетом особенностей
учебного предмета (приложение 2 к Положению).
3.8. Текущая оценка может быть формирующей (поддерживающей и
направляющей
усилия
обучающегося,
включающей
его
в
самостоятельную оценочную деятельность) и диагностической,

способствующей выявлению и осознанию учителем и обучающимся
существующих проблем в обучении.
3.9. Порядок, формы, периодичность, количество обязательных
мероприятий при проведении текущего контроля успеваемости учащихся
определяются педагогическим работником с учетом образовательной
программы.
Формами текущего контроля являются:
- письменная проверка – письменный ответ учащегося на один или
систему вопросов (заданий). К письменным ответам относятся:
домашние, проверочные, лабораторные, практические, контрольные,
творческие работы; письменные отчёты о наблюдениях; письменные
ответы на вопросы теста; сочинения, изложения, диктанты, рефераты и
другое;
- устная проверка – устный ответ учащегося на один или систему
вопросов в форме ответа на билеты, беседы, собеседования и другое;
- комбинированная проверка - сочетание письменных и устных форм
проверок.
Иные формы текущего контроля
могут предусматриваться
образовательной программой.
В случаях, предусмотренных образовательной программой, в
качестве результатов текущего контроля могут быть зачтены выполнение
тех иных заданий, проектов в ходе образовательной деятельности.
3.10. Фиксация результатов текущего контроля осуществляется по
пятибалльной системе.
Письменные самостоятельные, фронтальные, групповые и другие
работы учащихся обучающего характера после обязательного анализа и
оценивания не требуют обязательного переноса оценок в электронный
журнал.
Результаты учащихся контрольного характера должны быть
отражены в электронном журнале не позднее сроков, определенных
программой. При проведении работы повторно после ее анализа отметка
выставляется в журнал рядом.
Результаты проверочных и контрольных работ выставляются в
журнал.
3.11. Результаты всероссийских проверочных работ (далее - ВПР) по
предметам и в классах, определенных федеральными нормативноправовыми документами на очередной учебный год, используются как
форма промежуточной аттестации в качестве итоговых контрольных
работ (кроме предметов на основе случайного выбора).
Результаты ВПР по предметам на основе случайного выбора
используются в качестве текущего контроля успеваемости.
Результаты ВПР выставляются в журнал с пометкой «ВПР» учителем
по соответствующему предмету.
3.12. Текущий контроль успеваемости учащихся 1 классов в течение
учебного года осуществляется без фиксации достижений учащихся в

виде отметок по пятибалльной системе, допустимо использовать только
положительную и не различаемую по уровням фиксацию.
3.13. Последствия получения неудовлетворительного результата
текущего контроля успеваемости определяются педагогическим
работником в соответствии с образовательной программой, и могут
включать в себя проведение дополнительной работы с учащимся,
индивидуализацию
содержания
образовательной
деятельности
учащегося, иную корректировку образовательной деятельности в
отношении учащегося.
3.14. Успеваемость учащихся, занимающихся по индивидуальному
учебному плану, подлежит текущему контролю с учетом особенностей
освоения
образовательной
программы,
предусмотренных
индивидуальным учебным планом.
3.15. Педагогические работники доводят до сведения родителей
(законных представителей) сведения о результатах текущего контроля
успеваемости учащихся как посредством заполнения предусмотренных
документов, в том числе в электронной форме (дневник учащегося,
электронный дневник), так и по запросу родителей (законных
представителей) учащихся. Педагогические работники в рамках работы с
родителями
(законными
представителями)
учащихся
обязаны
прокомментировать результаты текущего контроля успеваемости
учащихся в устной форме. Родители (законные представители) имеют
право на получение информации об итогах текущего контроля
успеваемости учащегося в письменной форме в виде выписки из
соответствующих документов, для чего должны обратиться к классному
руководителю.
4. Содержание и порядок проведения тематического оценивания
4.1. Тематическое оценивание - это комплекс оценочных процедур,
проводимых в ходе текущего контроля успеваемости, с целью
определения уровня достижения планируемых результатов, которые
осваиваются в рамках изучения темы учебного предмета, курса, модуля.
4.2. Целью тематического оценивания является:
- определение уровня достижения обучающимися результатов по
теме;
- своевременная корректировка рабочей программы и учебного
процесса;
- информирование обучающихся и их родителей (законных
представителей) о результатах освоения темы.
4.3. Итогом тематического оценивания является средневзвешенная
отметка в электронном журнале по всем оценочным процедурам,
проведенным в рамках изучения темы тематического каркаса.
4.4. Средневзвешенная отметка по теме тематического контроля и
динамика ее изменений формируются автоматически, отображаются в
электронном журнале учителя и дневнике обучающегося.

4.5. Тематическое оценивание обеспечивает:
4.5.1. Обучающемуся - наличие отметок по каждой теме, понимание
динамики учебных результатов внутри темы и по отношению к другим
темам;
4.5.2. Педагогическому работнику:
- отслеживание наличия оценочных процедур в рамках изучения
каждой темы;
- выявление тем, вызывающих учебные затруднения у обучающихся,
и своевременная коррекция учебного процесса.
4.6. Фиксация результатов текущего контроля осуществляется по
пятибалльной системе.
Письменные самостоятельные, фронтальные, групповые и другие
работы учащихся обучающего характера после обязательного анализа и
оценивания не требуют обязательного переноса оценок в электронный
журнал.
Результаты учащихся контрольного характера должны быть
отражены в электронном журнале не позднее сроков, определенных
программой. При проведении работы повторно после ее анализа отметка
выставляется в журнал рядом.
4.7. Текущий контроль успеваемости учащихся 1 классов в течение
учебного года осуществляется без фиксации достижений учащихся в
виде отметок по пятибалльной системе, допустимо использовать только
положительную и не различаемую по уровням фиксацию.
4.8. Результаты проверочных и контрольных работ выставляются в
журнал.
4.9. Результаты всероссийских проверочных работ(далее - ВПР) по
предметам и в классах, определенных федеральными нормативноправовыми документами на очередной учебный год, используются как
форма промежуточной аттестации в качестве итоговых контрольных
работ (кроме предметов на основе случайного выбора).
Результаты ВПР по предметам на основе случайного выбора
используются в качестве текущего контроля успеваемости.
Результаты ВПР выставляются в журнал с пометкой «ВПР» учителем
по соответствующему предмету.
4.10. Рекомендуемое количество оценочных процедур в каждой теме
- не менее одной за 3 урока, в случае если тема изучается до 7 уроков, и
не менее 1 за 4 урока, если тема изучается более 7 уроков.
5. Содержание и порядок проведения промежуточной аттестации
5.1. Промежуточная аттестация является подтверждением освоения
обучающимися отдельной части учебного предмета, курса, дисциплины
(модуля) образовательной программы.
5.2. Промежуточную аттестацию проходят все обучающиеся ОО,
осваивающие ФОП начального общего образования, основного общего

образования, среднего общего образования в формах, определенных
учебным планом ОО в соответствии с приложением 1 к Положению.
5.3. Промежуточная аттестация проводится начиная со второго
класса.
Сроки проведения промежуточной аттестации определяются ОО
самостоятельно.
Промежуточная аттестация подразделяется на четвертную
промежуточную аттестацию для 2-9 классов или полугодовую
промежуточную аттестацию для 10-11 классов, которая проводится по
каждому учебному предмету, курсу, дисциплине, модулю по итогам
четверти для 2-9 классов или полугодия для 10-11 классов, а также
готовую промежуточную аттестацию, которая проводится по каждому
учебному предмету, курсу, дисциплине, модулю по итогам учебного года.
Годовая промежуточная аттестация проводится на основе
результатов четвертных промежуточных аттестаций для 2-9 классов или
полугодовых промежуточных аттестаций для 10-11 классов, и
представляет собой результат четвертной или полугодовой аттестации в
случае, если учебный предмет, курс, дисциплина, модуль осваивался
обучающимся в срок одной четверти для 2-9 классов или одного
полугодия для 10-11 классов, либо для 2-9 классов при равном
количестве четвертных оценок «2», «3», «4» или «5» решающее значение
имеет оценка за четвертую четверть, для 10-11 классов решающее
значение имеет оценка за второе полугодие в случае, если учебный
предмет, курс, дисциплина, модуль осваивался обучающимся в срок
более одной четверти или полугодия. При наличии в любой четверти
оценки «2» годовая оценка не может быть выше оценки «3». При наличии
в любой четверти оценки «3» годовая оценка не может быть выше оценки
«4».
5.4. Четвертная оценка по предмету выставляется на основании не
менее 3 текущих оценок. Полугодовые оценки по предмету выставляются
на основании не менее 6 текущих оценок.
5.5. В электронном журнале результаты промежуточной аттестации
отражаются отдельной графой и могут фиксироваться следующим
образом:
- отметочно;
- безотметочно;
- зачет/незачет;
- Н/А - непрохождение промежуточной аттестации.
Отметка н/а (не аттестован) может быть выставлена только в случае
отсутствия трёх текущих отметок (при учебной нагрузке по предмету
один час в неделю) или 6 текущих отметок (при учебной нагрузке по
предмету два и более часов в неделю) и пропуска обучающимся более
75% учебного времени.
5.6. Успешное прохождение обучающимися промежуточной
аттестации является основанием для перевода в следующий класс,

продолжения обучения в классах и допуска обучающихся 9-х и 11-х
классов к государственной (итоговой) аттестации. Решения по данным
вопросам принимаются педагогическим советом школы.
5.7.
Академической
задолженностью
признаются
неудовлетворительные результаты промежуточной аттестации по одному
или нескольким учебным предметам, курсу, модулю образовательной
программы или не прохождение промежуточной аттестации при
отсутствии уважительных причин.
5.8. Обучающиеся обязаны ликвидировать академическую
задолженность, вправе пройти промежуточную аттестацию не более двух
раз в сроки, установленные ОО, в пределах одного года с момента
образования академической задолженности, не включая время болезни
обучающегося.
5.9. Для проведения промежуточной аттестации во второй раз ОО
создается комиссия.
5.10. Обучающиеся, не прошедшие промежуточную аттестацию по
уважительным причинам или имеющие академическую задолженность,
переводятся в следующий класс условно.
5.11. Родители (законные представители) несовершеннолетнего
обучающегося, обеспечивающие получение обучающимся общего
образования в форме семейного образования, обязаны создать условия
обучающемуся для ликвидации академической задолженности и
обеспечить контроль за своевременностью ее ликвидации.
5.12. Обучающиеся в ОО по образовательным программам
начального общего, основного общего и среднего общего образования, не
ликвидировавшие в установленные сроки академическую задолженность
с момента ее образования, по заявлению родителей (законных
представителей) оставляются на повторное обучение, переводятся на
обучение по адаптированным образовательным программам при наличии
и в соответствии с рекомендациями районной психолого-медикопедагогической комиссии субъекта федерации, где расположена ОО, либо
на обучение по индивидуальному учебному плану.
5.13. Обучающиеся по образовательным программам начального
общего, основного общего и среднего общего образования в форме
семейного образования, не ликвидировавшие в установленные сроки
академическую задолженность, продолжают получать образование в ОО.
5.14. Педагогические работники доводят до сведения родителей
(законных представителей) сведения о результатах промежуточной
аттестации учащихся как посредством заполнения предусмотренных
документов, в том числе в электронной форме (дневник учащегося,
электронный дневник), так и по запросу родителей (законных
представителей) учащихся. Педагогические работники в рамках работы с
родителями
(законными
представителями)
учащихся
обязаны
прокомментировать результаты промежуточной аттестации учащихся в
устной форме. Родители (законные представители) имеют право на

получение информации об итогах промежуточной аттестации учащегося
в письменной форме в виде выписки из соответствующих документов,
для чего должны обратиться к классному руководителю.
5.15. Особенности сроков и порядка проведения промежуточной
аттестации могут быть установлены школой для следующих категорий
учащихся по заявлению учащихся (их законных представителей):

выезжающих на учебно-тренировочные сборы, на олимпиады
школьников, на российские или международные спортивные
соревнования, конкурсы, смотры, олимпиады и тренировочные сборы и
иные подобные мероприятия;
 отъезжающих на постоянное место жительства за рубеж;
– для иных учащихся по решению педагогического школы.
5.16. Для учащихся, обучающихся по индивидуальному учебному
плану, сроки и порядок проведения промежуточной аттестации
определяются индивидуальным учебным планом.
5.17. В случае несогласия учащихся и их родителей с выставленной
итоговой оценкой по предмету она может быть пересмотрена. Для
пересмотра на основании письменного заявления родителей приказом
директора создается комиссия из трех человек, которая в форме экзамена
или собеседования в присутствии родителей учащегося определяет
соответствие выставленной отметки по предмету фактическому уровню
его знаний. Решение комиссии оформляется протоколом и является
окончательным. Протокол хранится в личном деле учащегося.
5.18. Итоги промежуточной аттестации обсуждаются на заседаниях
методических объединений и педагогического совета школы.
5.19. Промежуточная аттестация экстернов проводится в
соответствии
с
настоящим
положением
в
сроки
и
в
формах, предусмотренных образовательной программой, в порядке,
установленном настоящим положением.
5.20. По заявлению экстерна образовательная организация вправе
установить
индивидуальный
срок
проведения
промежуточной
аттестации.
5.21. Гражданин, желающий пройти промежуточную аттестацию в
образовательной организации, (его законные представители) имеет право
на получение информации о сроках, формах и порядке проведения
промежуточной аттестации, а также о порядке зачисления экстерном в
образовательную организацию.
5.22. Гражданин, желающий пройти промежуточную аттестацию (его
законные представители) должен подать заявление о зачислении его
экстерном в образовательную организацию не позднее, чем за месяц до
начала проведения соответствующей промежуточной аттестации. В ином
случае гражданин к проведению промежуточной аттестации в указанный
срок не допускается, за исключением случая, предусмотренного пунктом
5.15 настоящего положения.

Приложение 1
к Положению
ГЛОССАРИЙ ФОРМ КОНТРОЛЯ
Анализ музыкальных произведений - форма контроля, позволяющая
оценить
умение
обучающегося
характеризовать
музыкальное
произведение, опираясь на знание основ музыкального искусства и
собственное впечатление.
Анкета/формуляр - форма контроля, позволяющая оценить умение
обучающегося работать с опросным листом для внесения данных/формой
для ответов на определенные вопросы для получения определенной
информации.
Аудирование - форма контроля, позволяющая оценить умение
обучающегося воспринимать и понимать содержание звучащих текстов.
Ведение тетради - форма контроля, позволяющая оценить умение
обучающегося соблюдать единый орфографический режим, правильность
выполнения письменных работ, соответствие их объема и содержания
требованиям.
Виртуальный практикум - форма контроля, позволяющая оценить
умение обучающегося применять теоретические знания путем
имитационного проведения экспериментов.
Вокально-хоровая работа - форма контроля музыкальной
деятельности, позволяющая оценить певческие навыки (качество
звуковедения и чистота интонации (хоровой строй), артикуляция и
дикция, атака звука, дыхание) обучающегося и его умение раскрыть
образное содержание, интонационные, жанровые, стилистические
особенности произведения, передать его характер в сольном или хоровом
исполнении.
Выразительное чтение - форма контроля, позволяющая оценить
умение обучающегося выразительно читать (в том числе наизусть) с
соблюдением норм литературного произношения, передавая идейнообразное содержание текста.
Географический диктант - форма контроля, позволяющая оценить
комплексные географические знания обучающегося.
Грамматическое задание - форма контроля, позволяющая оценить
результаты усвоения обучающимся изучаемых грамматических явлений,
умение производить простейший языковой анализ слов и предложений.

Графический диктант - форма контроля, позволяющая оценить
умения обучающегося представлять решение задачи в условнографической форме.
Демонстрация техники упражнений - форма контроля, позволяющая
оценить навык обучающегося в демонстрации упражнения наиболее
рациональным и эффективным способом, близким к эталонному.
Диалог/полилог - форма контроля, позволяющая оценить качество
диалогического/полилогического общения участников, состоящего из
непосредственного обмена высказываниями между двумя или
несколькими лицами на основе равенства их позиций.
Диктант - форма контроля, позволяющая оценить орфографические и
пунктуационные навыки обучающегося.
Дневник самоконтроля - форма контроля, позволяющая оценить
умение вести специально разработанную тетрадь, предназначенную для
мониторинга состояния своего физического развития и самочувствия, до,
в процессе и после физических занятий.
Доклад - форма контроля, позволяющая оценить навыки публичного
развернутого выступления обучающегося по определённому вопросу,
основанного на самостоятельно привлечённой, структурированной и
обобщенной им информации, в том числе в виде презентации.
Домашнее задание - форма контроля, при которой проверяется и
оценивается умение обучающегося самостоятельно выполнить задания на
закрепление и углубление знаний, речевых навыков и умений,
полученных на уроке.
Зачет - форма контроля, позволяющая оценить уровень достижения
образовательных
результатов
обучающегося
посредством
индивидуального или группового собеседования или выполнения
практической работы.
Изложение - форма контроля, позволяющая оценить умение
обучающегося излагать содержание прочитанного или услышанного
текста. Основными критериями при этом являются полнота изложения,
фактическая правильность, грамотность, последовательность, логичность.
Инструментальное музицирование - форма контроля музыкальной
деятельности, позволяющая оценить умение обучающегося исполнять
музыку на элементарных (детских) музыкальных инструментах, отражая
характер произведения, его стилистические и жанровые особенности,
раскрывая образное содержание, демонстрируя ритмическую и
интонационную точность, ансамблевость исполнения.

Исследовательская работа - форма контроля, позволяющая оценить
умение обучающегося проводить исследование для получения новых
знаний, проверки гипотез, установления закономерностей, обобщения и
обоснования информации.
Комбинированная работа - форма контроля, позволяющая оценить
предметные знания, умения и навыки обучающегося посредством
выполнения практических и теоретических заданий разного типа.
Конкурс - форма контроля, позволяющая оценить умение
обучающегося
представлять
результаты
творческой
работы,
художественное исполнение, решение научно-познавательной задачи в
условиях конкурсных испытаний.
Конспект - форма контроля, позволяющая оценить умение
обучающегося вести связное, сжатое и последовательное письменное
изложение содержания усваиваемого материала (статьи, доклада, книги,
лекции и др.).
Конференция - форма контроля, позволяющая оценить умение
обучающегося
публично
представлять
свои
проектные
или
исследовательские работы, отвечать на вопросы, участвовать в дискуссии.
Лабораторная работа - форма контроля, позволяющая оценить
умения обучающегося проводить изучение и исследование характеристик
заданного объекта экспериментальным методом с применением
лабораторного оборудования.
Лабораторный опыт - форма контроля, позволяющая оценить
практические умения обучающегося в изучении количественных или
качественных характеристик изучаемого объекта, процесса или явления в
ходе непродолжительного по времени одноактового исследования с
применением лабораторного оборудования.
Личное письмо/открытка - форма контроля, позволяющая оценить
умение обучающегося составлять письменное обращение близкому
человеку, например, другу по переписке, оформленное в соответствии с
определенными правилами.
Математический диктант - форма контроля, позволяющая оценить
способность обучающегося к восприятию задания на слух, поиску
решения и письменной фиксации решения или ответа.
Монолог - форма контроля, позволяющая оценить умение
обучающегося излагаться устно.
Музыкальная викторина - форма контроля, позволяющая оценить
умение обучающегося на слух распознавать и определять жанровую или

авторскую принадлежность музыкальных произведений, их форму,
характер или образное содержание, имя, тип или состав исполнителей.
Музыкальный дневник - форма контроля, позволяющая оценить
умение обучающегося фиксировать собственные впечатления, возникшие
при прослушивании (разучивании) музыкального произведения,
посещении концерта или музыкального спектакля, и/или выражать их в
творческой форме (например, в виде рассказа, эссе, стихотворения,
рисунка).
Олимпиада - форма контроля, позволяющая оценить способности
обучающегося к решению творческих задач.
Опрос - форма контроля, позволяющая оценить уровень знаний,
умений и навыков обучающегося посредством устных и/или письменных
вопросов.
Осложненное списывание - форма контроля, позволяющая оценить
орфографические и пунктуационные навыки обучающегося посредством
списывания текста, содержащего орфографические и пунктуационные
изменения, а также выполнения заданий по данному тексту.
Пересказ - форма контроля, позволяющая оценить умение
обучающегося устно излагать прочитанный/прослушанный текст
(правильность
передачи
основного
содержания
текста,
последовательность и полнота развития сюжета, выразительность при
характеристике образов).
Письменный ответ - форма контроля, позволяющая оценить умение
обучающегося построить развернутое письменное высказывание по
предложенному вопросу/на заданную тему. Основными критериями
оценки при этом являются полнота, аргументированность, связность и
последовательность изложения.
Практическая работа - форма контроля, позволяющая оценить
уровень практических навыков и умений обучающегося.
Проект - форма контроля, позволяющая оценить способность
обучающегося осуществлять деятельность, направленную на создание
продукта.
Работа с картой - форма контроля, позволяющая оценить умения
обучающегося распознавать объекты на карте, извлекать из карты
необходимую информацию.
Реферат - форма контроля, позволяющая оценить навыки поиска и
анализа информации у обучающегося, а также его способности
представления ключевых идей и формулирования выводов на их основе,
выполненного по определенным правилам оформления.

Решение задач - форма контроля, позволяющая оценить умение
обучающегося выполнять действия, направленные на достижение цели,
заданной в рамках проблемной ситуации - задачи.
Словарный ассоциативный ряд - форма контроля, позволяющая
оценить умение обучающегося приводить ассоциативные ряды,
возникающие с определенной лексической единицей.
Словарный диктант - форма контроля, позволяющая оценить знание
обучающимся слов с непроверяемыми написаниями и владение навыками
их правописания.
Смысловое чтение - форма контроля, позволяющая оценить
способность обучающегося понимать смысловое содержание текста.
Соревнование - форма контроля, предполагающая состязание (матч)
среди обучающихся или команд обучающихся по различным видам
спорта (спортивным дисциплинам) в целях выявления лучшего участника
состязания (матча), проводимое по утвержденному положению
(регламенту).
Сочинение - форма контроля, позволяющая оценить умение
обучающегося создавать связный текст с учетом языковых норм.
Списывание
форма
контроля,
позволяющая
оценить
каллиграфические, орфографические и пунктуационные навыки
обучающегося при копировании печатного текста.
Творческая работа - форма контроля, позволяющая оценить продукт
творческой деятельности обучающегося.
Терминологический диктант - форма контроля, позволяющая оценить
уровень владения обучающимся терминологическим аппаратом предмета.
Тест - форма контроля, позволяющая оценить уровень знаний,
умений и навыков обучающегося через систему тестовых
заданий/вопросов.
Тестирование
физических
качеств
форма
контроля,
предполагающая измерение или испытание, стандартное задание,
проводимое для определения и оценки уровня физического состояния,
физической подготовленности и двигательных способностей на основе
комплекса разнообразных упражнений.
Техника чтения - форма контроля, позволяющая оценить умение
обучающегося читать и понимать прочитанное. Основными критериями
оценки при этом являются способ чтения, правильность, осознанность.
Устный ответ - форма контроля, позволяющая оценить
индивидуальные особенности усвоения обучающимся учебного
материала и проверить умение строить связное, логически

последовательное сообщение на заданную тему или поставленный
вопрос.
Устный счет - форма контроля, позволяющая оценить умение
выполнения обучающимся вычислений без помощи дополнительных
устройств и приспособлений.
Учебная работа - форма контроля, позволяющая оценить умение
обучающегося создавать завершенную художественную работу по
предложенному образцу.
Учебное задание - форма контроля, позволяющая оценить умение
обучающегося самостоятельно (индивидуально или в группе, в классе или
дома) найти решение поставленной задачи.
Учебное упражнение - форма контроля, позволяющая оценить
умение обучающегося самостоятельно выполнять задания на отработку
конкретных предметных умений и навыков.
Читательский дневник - форма контроля, позволяющая оценить
умение обучающегося вести записи и формулировать впечатления о
прочитанных книгах.
Чтение - форма контроля, позволяющая оценить умение
обучающегося воспринимать и понимать содержание графически
зафиксированных текстов.
Экспериментальная работа - форма контроля, позволяющая оценить
умения обучающегося при выполнении опытно-поисковой работы и/или
эксперимента.
Эссе - форма контроля, позволяющая оценить умения обучающегося
создавать небольшой прозаический текст, выражая собственную точку
зрения о каком-либо предмете, теме, проблеме.

Приложение 2
к Положению
ПЕРЕЧЕНЬ ФОРМ КОНТРОЛЯ ПО УЧЕБНЫМ ПРЕДМЕТАМ
Предмет

Биология

География

Изобразитель
ное искусство

Иностранный
язык

Формы контроля
ведение тетради, виртуальный практикум,
диалог/полилог, доклад, домашнее задание, зачет,
исследовательская работа, комбинированная
работа, конкурс, конспект, конференция,
лабораторная работа, олимпиада, опрос,
практическая работа, проект, реферат, решение
задач, творческая работа, терминологический
диктант, тест, устный ответ, учебное задание
ведение тетради, виртуальный практикум,
географический диктант, диалог/полилог, доклад,
домашнее задание, зачет, исследовательская
работа, комбинированная работа, конкурс,
конспект, конференция, олимпиада, опрос,
практическая работа, проект, работа с картой,
реферат, решение задач, творческая работа,
терминологический диктант, тест, устный ответ,
учебное задание
диалог/полилог, доклад, домашнее задание,
зачет, исследовательская работа, комбинированная
работа, конкурс, конференция, олимпиада, опрос,
проект, реферат, творческая работа,
терминологический диктант, тест, устный ответ,
учебная работа, учебное упражнение
анкета/формуляр, аудирование,
диалог/полилог, диктант, доклад, домашнее
задание, зачет, изложение исследовательская
работа, комбинированная работа, конкурс,
конспект, конференция, личное письмо/открытка,
монолог, олимпиада, опрос, проект, реферат,
словарный ассоциативный ряд, творческая работа,
тест, техника чтения, устный ответ, учебное
задание, учебное упражнение, чтение, эссе

Информатика

История

Литература

Литературное
чтение
НОО

Математика

виртуальный практикум, диалог/полилог,
доклад, домашнее задание, зачет,
исследовательская работа, комбинированная
работа, конкурс, конспект, конференция,
олимпиада, опрос, практическая работа, проект,
реферат, решение задач, творческая работа,
терминологический диктант, тест, устный ответ
ведение тетради, виртуальный практикум,
диалог/полилог, доклад, домашнее задание, зачет,
исследовательская работа, комбинированная
работа, конкурс, конспект, конференция,
олимпиада, опрос, проект, работа с картой,
реферат, творческая работа, терминологический
диктант, тест, устный ответ, учебное задание
выразительное чтение, диалог/полилог,
доклад, домашнее задание, зачет, изложение,
исследовательская работа, комбинированная
работа, конкурс, конспект, конференция,
олимпиада, опрос, письменный ответ,
практическая работа, проект, реферат, сочинение,
творческая работа, терминологический диктант,
тест, техника чтения, устный ответ, читательский
дневник, эссе
ведение тетради, выразительное чтение,
диалог/полилог, доклад, домашнее задание,
изложение, исследовательская работа,
комбинированная работа, конкурс, конспект,
конференция, олимпиада, опрос, пересказ,
практическая работа, проект, решение задач,
смысловое чтение, сочинение, творческая работа,
тест, техника чтения, устный ответ, эссе
лабораторная работа, ведение тетради,
виртуальный практикум, диалог/полилог, доклад,
домашнее задание, зачет, исследование,
комбинированная работа, конкурс, конспект,
конференция, математический диктант,
олимпиада, опрос, практическая работа, проект,
реферат, решение задач, творческая работа,
терминологический диктант, тест, устный ответ,

Математика
(НОО)

Музыка

ОБЗР

Обществозна
ние

ОДНКР

Окружающий

устный счет, учебное задание, экспериментальная
работа
ведение тетради, виртуальный практикум,
графический диктант, диалог/полилог, домашнее
задание, исследовательская работа,
комбинированная работа, конкурс, конспект,
конференция, олимпиада, опрос, практическая
работа, проект, решение задач, творческая работа,
терминологический диктант, тест, устный ответ,
устный счет
анализ музыкальных произведений, ведение
тетради, вокально-хоровая работа, диалог/полилог,
доклад, домашнее задание, зачет,
инструментальное музицирование,
исследовательская работа, комбинированная
работа, конкурс, конспект, музыкальная
викторина, музыкальный дневник, опрос, проект,
реферат, творческая работа, терминологический
диктант, тест, устный ответ, учебное задание
виртуальный практикум, диалог/полилог,
доклад, домашнее задание, зачет,
исследовательская работа, комбинированная
работа, конкурс, конспект, олимпиада, опрос,
практическая работа, проект, реферат,
соревнование, тест, устный ответ, учебное задание
ведение тетради, виртуальный практикум,
диалог/полилог, доклад, домашнее задание, зачет,
исследовательская работа, комбинированная
работа, конкурс, конспект, конференция,
олимпиада, опрос, практическая работа, проект,
реферат, решение задач, творческая работа,
терминологический диктант, тест, устный ответ,
учебное задание, эссе
ведение тетради, диалог/полилог, доклад,
домашнее задание, исследовательская работа,
комбинированная работа, конкурс, конференция,
олимпиада, опрос, практическая работа, проект,
творческая работа, тест, устный ответ
ведение тетради, виртуальный практикум,

мир НОО

ОРКСЭ

Право

Русский язык

Русский язык
НОО

Труд(техноло

диалог/полилог, доклад, домашнее задание,
комбинированная работа, исследовательская
работа, конкурс, конспект, конференция,
лабораторная работа, олимпиада, опрос,
практическая работа, проект, решение задач,
творческая работа, терминологический диктант,
тест, устный ответ
ведение тетради, диалог/полилог, доклад,
домашнее задание, исследовательская работа,
комбинированная работа, конкурс, конференция,
олимпиада, опрос, практическая работа, проект,
творческая работа, тест, устный ответ
виртуальный практикум, диалог/полилог,
доклад, домашнее задание, зачет,
исследовательская работа, комбинированная
работа, конкурс, конспект, конференция,
олимпиада, опрос, практическая работа, проект,
реферат, решение задач, творческая работа,
терминологический диктант, тест, устный ответ,
учебное задание, эссе
ведение тетради, диалог/полилог, диктант,
доклад, домашнее задание, зачет, изложение,
исследовательская работа, комбинированная
работа, конкурс, конспект, конференция,
олимпиада, опрос, осложненное списывание,
письменный ответ, практическая работа, проект,
реферат, словарный диктант, сочинение,
творческая работа, терминологический диктант,
тест, устный ответ, учебное упражнение, эссе
ведение тетради, грамматическое задание,
диалог/полилог, диктант, домашнее задание,
изложение, исследовательская работа,
комбинированная работа, конкурс, конспект,
конференция, олимпиада, опрос, практическая
работа, проект, решение задач, словарный
диктант, сочинение, списывание, творческая
работа, терминологический диктант, тест, устный
ответ, эссе
виртуальный практикум, диалог/полилог,

гия)

Труд(техноло
гия) НОО

Физика

Физическая
культура

Химия

доклад, домашнее задание, зачет,
исследовательская работа, комбинированная
работа, конкурс, лабораторная работа, олимпиада,
опрос, практическая работа, проект, реферат,
творческая работа, тест, устный ответ, учебное
задание
ведение тетради, виртуальный практикум,
диалог/полилог, доклад/реферат, домашнее
задание, исследовательская работа,
комбинированная работа, конкурс, конспект,
конференция, лабораторная работа, олимпиада,
опрос, практическая работа, проект, решение
задач, творческая работа, терминологический
диктант, тест, устный ответ
виртуальный практикум, диалог/полилог,
доклад, домашнее задание, зачет,
исследовательская работа, комбинированная
работа, конкурс, конспект, конференция,
лабораторная работа, олимпиада, опрос,
практическая работа, проект, реферат, решение
задач, творческая работа, терминологический
диктант, тест, устный ответ, учебное задание,
экспериментальная работа
демонстрация техники упражнений,
диалог/полилог, дневник самоконтроля, доклад,
домашнее задание, зачет, исследовательская
работа, комбинированная работа, конкурс,
конспект, конференция, олимпиада, опрос,
практическая работа, проект, реферат,
соревнование, творческая работа, тест,
тестирование физических качеств, устный ответ,
учебное задание
ведение тетради, виртуальный практикум,
диалог/полилог, доклад, домашнее задание, зачет,
исследовательская работа, комбинированная
работа, конкурс, конспект, конференция,
олимпиада, опрос, практическая работа, проект,
реферат, решение задач, творческая работа,
терминологический диктант, тест, устный ответ,

учебное задание, экспериментальная работа

Элективные
курсы

ведение тетради, виртуальный практикум,
диалог/полилог, доклад, домашнее задание, зачет,
исследовательская работа, комбинированная
работа, конкурс, конспект, конференция,
олимпиада, опрос, практическая работа, проект,
реферат, решение задач, творческая работа,
терминологический диктант, тест, устный ответ,
учебное задание, экспериментальная работа

Приложение 3
к Положению

Состав участников, продолжительность проведения всероссийских проверочных работ,
а также перечень учебных предметов, по которым проводятся
всероссийские проверочные работы в 2024-2025 учебном году
Сроки проведения
С 11 апреля по 16 мая 2025
года.

С 11 апреля по 16 мая 2025
года (при проведении на
бумажном носителе)

С 11 апреля по 24 апреля 2025
года, 25 апреля 2025 года
резервный день (при
проведении с использованием
компьютера)
С 11 апреля по 16 мая 2025
года (при проведении на
бумажном носителе)

С 11 апреля по 24 апреля 2025
года, 25 апреля 2025 года
резервный день (при

Состав
участников
4 класс

Перечень учебных
предметов
Русский язык
Математика

5 класс

Один из предметов:
Окружающий мир
Литературное чтение
Иностранный
(английский) язык
Русский язык
Математика
Один из предметов:
История
Литература
Иностранный
(английский) язык
Один из предметов:
География
Биология
История
Биология

6 класс

Русский язык
Математика
Один из предметов:
История
Обществознание
Литература
Иностранный
(английский) язык
Один из предметов:
География
Биология
Один из предметов:
История
Обществознание

Продолжительность
(мин)
Один урок, не более
чем 45 мин
Один урок, не более
чем 45 мин
Один урок, не более
чем 45 мин

Один урок, не более
чем 45 мин
Два урока, не более
чем 45 мин. каждый
Один урок, не более
чем 45 мин

Два урока, не более
чем 45 мин. каждый
Один урок, не более
чем 45 мин
Два урока, не более
чем 45 мин. каждый
Один урок, не более
чем 45 мин
Два урока, не более
чем 45 мин. каждый
Один урок, не более
чем 45 мин

Два урока, не более
чем 45 мин. каждый
Один урок, не более
чем 45 мин

проведении с использованием
компьютера)
С 11 апреля по 16 мая 2025
года (при проведении на
бумажном носителе)

7 класс

Один из предметов:
География
Биология
Русский язык

8 класс

Математика базовая
или математика с
углубленным
изучением предмета
Один из предметов:
История
Обществознание
Литература
Иностранный
(английский) язык
Один из предметов:
География
Биология
Физика базовая
Физика с
углубленным
изучением предмета
Информатика
Один из предметов:
История
Обществознание
Один из предметов:
География
Биология
Русский язык

10 класс

Математика базовая
или математика с
углубленным
изучением предмета
Один из предметов:
История
Обществознание
Литература
Иностранный
(английский) язык
Один из предметов:
География
Биология
Химия
Физика базовая
Физика с
углубленным
изучением предмета
Информатика
Один из предметов:
История
Обществознание
Один из предметов:
География
Биология
Русский язык

С 11 апреля по 24 апреля 2025
года, 25 апреля 2025 года
резервный день (при
проведении с использованием
компьютера)
С 11 апреля по 16 мая 2025
года (при проведении на
бумажном носителе)

С 11 апреля по 24 апреля 2025
года, 25 апреля 2025 года
резервный день (при
проведении с использованием
компьютера)
С 11 апреля по 16 мая 2025
года (при проведении на

Два урока, не более
чем 45 мин. каждый
Один урок, не более
чем 45 мин
Два урока, не более
чем 45 мин. каждый
Один урок, не более
чем 45 мин

Два урока, не более
чем 45 мин. каждый

Один урок, не более
чем 45 мин
Два урока, не более
чем 45 мин. каждый
Один урок, не более
чем 45 мин
Два урока, не более
чем 45 мин. каждый
Один урок, не более
чем 45 мин

Два урока, не более
чем 45 мин. каждый

Один урок, не более
чем 45 мин
Два урока, не более
чем 45 мин. каждый
Два урока, не более
чем 45 мин. каждый

бумажном носителе)

Математика
Два из предметов:
История
Обществознание
География
Физика
Химия
Литература
Иностранный
(английский) язык

Два урока, не более
чем 45 мин. каждый
Два урока, не более
чем 45 мин. каждый